苏联的法律工作者

苏联法律工作者的任务与美国及其它西方国家律师的任务显然是不同的。例如在美国,律师的任务是在法律的范围内为当事人谋利益,而在苏联,一年级的法科学生就被告知:“法律工作者社会任务的特点即在于他们的工作实质上是政治的,他们的使命是为国家服务。”因此,法律职业的结构、各类法律工作者的业务、乃至法科毕业生的安置都无不反映了这一     

苏联对东欧的干预及其他

1956年的波兰和匈牙利事件,1968年的捷克事件,以及1980～81年的波兰动乱尽管有不同的、错综复杂的国内外因素,但有着类似的诱发因素。每次事件中,广大群众对政治和经济情况不满,尤其是压制个人自由、生活方式的苏联化、中央集权经济体制的效能低、以及上层领导中的派别斗争,从而导致动乱的发生。苏干预的方式     

苏联对亚太地区的新政策

长期以来,苏联领导人奉行政治和安全利益高于经济利益的政策,使苏联东部地区长期处于封闭状态,与周围邻国关系,除个别国家外,长期处于紧张状态。苏联在亚太地区的贸易一直是微不足道的。1986年,苏联与该地区的贸易仅占苏联整个贸易的6％,而且其中有     

苏联对基础研究的认识

基础科学是现代科学技术结构的基石。作为基础科学源泉的基础研究,愈益受到各发达国家的重视。进入八十年代以来,苏联政治界、科技界、经济界、教育界、哲学界频频发出的加强基础研究的呼声和信息表明,苏联对基础研究重大意义的认识,正孕育着一个质的飞跃。     

苏联对科技进步的经济刺激

科技进步是社会生产发展的决定性因素。马克思早就论证了科技进步在社会生产力发展中的重要作用。他指出:“随着大工业的发展,现实财富的创造较少地取决于劳动时间和已耗费的劳动量,……相反地却取决于一般的科学水平和技术进步,或者说取决于科学在生产上的应用”(马恩全集,1980年中文版,46卷下册,第217页)。现在,苏联已把加速科技进步看作是实现加速国家社会经济发展战略的重要手段。苏共     

苏联重视对干部的培养

管理机关职能和权力的结构考虑得无论怎么样周密,它的规章制度制订得无论怎么样精细,但这还不是管理机关工作效率的保证。机关的任何层次工作的成就,工作的作风主要是靠机关的全体工作人员。所以说,最后决定一切的是人,是机关里的干部,特别是领导干部。因此,加强对干部的培养有很大意义,也非常重要。列宁在联共(布)第九次代表大会上发言时说;“在夺取政权之后……工人阶级必须增加本阶级出身的管理人员。开办学校,由国家大力培养工作干部”。列宁还曾多次重复这样一种     

苏联中学生对职业的选择

苏联1986年第1期《接班人》杂志刊登了一份题为“你的自画像”调查表,编者建议15至30岁青年踊跃回答表中问题,以便社会学家对当代青年的困难、兴趣及追求作出分析。半年不到4千名读者份份交出答卷,在此基础上经济学博士维克多·彼列维京采夫从职业选择问题着手对即将中学毕业的青年作了综合分析。文章刊手该杂志86年第15期上。(小标题系编译者所加)     

苏联和捷克对柬埔寨的援助

苏联1960年9月,苏联在金边建立了一座东南亚最大的現代化的綜合医院贈給柬埔寨,这醫院有床位500张。建筑费为4亿9千万柬元(合1,400万美元),在这笔款中,1亿柬元是以棉布为主的商品类(1958年以后三个年,每年的供应額为3,500     

试析战后苏联对东欧的政策

(一)第二次世界大战以后苏联对东欧的政策并不是一成不变的,并不象人们认为的苏对东欧一直实行“控制政策”,相反它显得相当复杂,不仅每一个时期不同,而且苏对东欧每一个国家的具体政策也各不相同。纵观战后苏对东欧政策的发展、变化,如抽象地加以归纳的话,那么可以说基本上是控制与放松两种政策交替发展。1.控制政策美国学者布朗也把这种政策称为“团结一致”的局面,“在这种局面下,虽然由于局部条件不同而有某种程度的差别,却存在着对内对外政策的总的一致性以及苏联和东欧各自执行     

苏联对发展中国家的经济技术合作

苏联以及其他社会主义国家对发展中国家的经济合作都还非常薄弱,在后者的进出口总额中所占比重极小,不足以影响其经济体系的归属。正如苏联学者什米廖夫所说,“如果以纯粹计量的标准而论,也就是说从世界上这些或那些国家和地区占本国外贸额的比重来看,那么所有发展中国家实际上都属于世界资本主义经济”。这种状况当然是社会主义国家在过去长时期内的经济战略失误、传统体制的束缚和实际生产社会化停滞不前所造成的。不过尽管如此,研究和了解苏联和东欧国家对发展中国家的经济技术合作具体经验,对我国仍有重要借鉴意义。     

苏联科技知识分子结构的演变及对策

十月革命胜利后头几年苏联知识分子的数量在整个社会结构中所占的份量极少。1922年登记的工业专家和运输专家3.84万人,农业专家1.82万人,有文凭的科学人员、医生不超过2万人,艺术知识分子也极少。根据1923年的城市调查材料,苏联(不包括格鲁吉亚和亚美尼亚的演员和画家仅有2.4万多人,文学工作者约2千人。而现在,知识分子队伍发展最快。80年代初已达到每4个工作人员中有1个是脑力劳动者。知识分子队伍已成为国家的第二支劳动大军,在数量上仅次于工人阶级,超过了农民阶级。     

苏联的经济危机及反危机措施

90年代第一年,苏联社会经济状况明显恶化,出现了许多反常的现象。苏联官方和社会舆论普遍认为,国民经济已经陷入了深刻的危机之中。一、经济危机的表现和特征1.经济出现负增长。戈尔巴乔夫执政六年来,除1988年经济呈上升趋势(国民生产总值比上年增长5.5%)外,总的来说,苏联经济日趋恶化。从反映国民经济综合情况的国民收入这一指标看,戈尔巴乔夫执政前的1981～1985年,年均增长速度为3.2%,而1986～     

苏联科技革命的影响及前景

从本世纪后半期开始,现代科学技术有了突飞猛进的发展,世界性的新技术革命时代正在来临。新技术革命在苏联称为“科技革命”或“科技进步”。他们比较早的注意到了这个问题。科学技术的发展给苏联经济、科技、社会、教育等领域带来了广泛影响,主要表现在:第一,信息业发展迅速苏联从60年代末大量投资建立国家科技情报系统,70年代苏科学活动向集约化过渡。从70年～80年苏联情报馆藏增加了一倍。80年代初全国馆藏总数已有20亿单元的书,小册子、杂志、专利发明及其它情报源。在第九和第十个五年计划期间苏联全国情报咨询馆藏平均每年增加10%。1980年苏联有2600多种情报刊物,其中信息情报杂志210种。信息处理     

重温苏联及东欧国家的社会主义批发业

回顾苏联及东欧国家的社会主义批发业的发展过程,对于我国目前的商品流通体制,特别是批发体制的改革不无借鉴意义。在回顾之前,我们必须明确以下几个问     

浅析“苏联公民所有制”对《苏联个体劳动法》的发展

1987年5月,苏联《个体劳动法》正式开始实施,只短短半年时间,在法律允许范围内从事个体劳动的人已达200—300万,约占全苏人口1%,时隔不到三年,苏联最高苏维埃于今年3月通过了被称为旨在进行根本经济改革的中心汰律——《所有制法》。现将该法中“苏联公民所有制”对《苏联个体劳动法》的发展简介如下。首先,制定、颁发两项法律的历史条件有很大的不同。1986年2月,苏共召开了二十七     

苏联重视对青年专家的合理使用

苏联高等和中等专业学校的毕业生分配到使用单位后,按规定起码应工作三年后才可流动,因为第一,这是青年专家为自己得以免费获得知识和掌握专业技能而对国家应尽的义务;第二,为了使青年专家成为具有创造思想的、合格的社会主义生产组织者,必须让他们有较长时间连续工作的锻炼。毕业生走上工作岗     

对苏联军事战略变化的分析和判断

一当前的苏联军事战略确确实实发生了明显变化:战略理论变化深刻,对所有涉及战争与和平的重大理论问题都有新的认识;战略行动中有明显的收缩迹象。在裁军和撤军等实质性问题上,做出一些妥协和让步的举动;在全球战略部署上,有条件地、局部性地变更了部署,基本改变了东西两线紧张对屿的态势,初步创造了良好的外部环境。苏联军事战略的变化具体表现在以下几个方面: 一、在战争判断上,改变了过去认为能在世界大战中取胜的观点,宣称大战中不可能有胜利者和失败者,世界大战不再是政治的继续。苏军事战略思想历来坚信,世界大战,不论是热核大战抑或常规大战,都能打并能够打     

论意识形态对苏联政治生活的影响

在差不多四分之三世纪的岁月里,共产主义意识形态对苏联整个国家的政治生活发挥着不可低估的影响。具体来看,主要有:共产主义意识形态成为一种“刚性”的制度安排;以道德的而非制度的手段来调节理论和现实之间的紧张关系;苏共在政治生活中处于一种绝对优先的地位;对民众思想的控制和一体化的追求等。     

苏联重视对青少年的政治思想教育

苏联在加强青少年的政治思想教育和理论教育,使青少年“形成科学世界观”,激发共产主义理想,坚定走共产主义道路的信念,是始终坚持不懈的。目前不少青少年对政治不感兴趣,缺乏远大理想。有些青年人认为:“理想毕竟是理想,在很多情况下,宁愿手中拿到一只山雀,要比向往天上的一只仙鹤来得实惠些。”因此列宁关于“要学习共产主义”的遗训在当前具有“越来越明显的迫切意义”。苏联对青少年进行政治思想教育的内容和方法是多种多样的。概括地来说,思想教育的     

苏联中专教师的培养及劳动报酬

对中专教师的要求以及为达到这样的要求而采取的措施中专教师的工作与其它学校相比,有其不同的特点。中等专业学校招收进来的学生,主要是一些受过不完全中等教育的14～15岁的少年。教师的职责不仅在于把完全的普通教育知识传授给学生,而且还要把他们培养成某个方面的专门人才,帮助他们形成共产主义世界观,教会他们以高度的责任感并且创造性地履行自己所肩负的责任——也就是说,要使他们成为共产主义社会的积极建设者。为了达到这个目的,首先就要求教师本身对自己所教的学