埃塞俄比亚中小学教师教育研究

20世纪末以来,埃塞俄比亚中小学教育快速发展所带来的师资不足现象日益严重.为实现教育发展目标,政府从政策体制、新课程实施、建立培养培训机构、教师资格准入等方面进行改革,加快中小学师资队伍建设步伐,并取得显著成效.从未来发展前景来看,埃塞俄比亚师资队伍的建设,以及合适教师人数的培养是一个动态的长期过程,需要继续付出艰辛的努力.     

论外语教师由讲解者向致能者转变的能力要求

语言教师通常被划分为三种类型:讲解者、参与者与致能者。划分的标准主要基于 教师在教学中是否能有效地启发、引导和帮助学习者, 在促进学习者全面发展的同时, 自己也能够 逐步成长。提高教师的教学反思能力, 增加教师在课堂上的情感投入和端正教师的教育理念是外 语教师向致能者转变的重要能力要求。     

我国反思型教师职前教育的阻碍因素初探

20世纪80年代兴起于北美大陆教育界的反思运动，经过20多年的发展已经形成一股强大的国际潮流，得到世界各国教育界的广泛认可。尽管在理解和实施上还有很多分歧和争议，但“反思”已受到人们的广泛推崇，这是一个不争的事实。反思性教学被认为是一种优秀的教学标志，反思型教师（或研究型教师）被认为是理想的教师，每一个教师都把成为反思型教师作为一种时尚和终身奋斗的目标。而在教师教育体系一体化的背景中，反思型教师教育向职前渗透乃至前移为大势所趋。     

论创新型教师及其创新素质的培养

２１世纪是知识经济的时代 ,知识经济的核心在于创新。江泽民同志指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同时 ,江泽民同志又指出 :“教育是知识创新、传播和应用的主要基地 ,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮” ;“在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面 ,教育都具有独特的重要意义”。由此可见 ,创新需要人才 ,而人才培养的基础在于教育 ,创新教育已成为２１世纪教育的最佳选择。为了实施创新教育 ,培养创造性人才 ,必须不断提高教师本身的创新素质。一、创新型教师的时代审视２０世纪７０年代初…     

海外归来教师举行座谈

海外归来教师举行座谈我院语言文化与中外关系研究所去年底召开海外归来教师座谈会，十多位近期从海外归来的教师参加了座谈，分别讲了他们在英国、美国、法国、德国和日本进修、讲学、短期访问等情况，介绍了国外的教育、文化、社会发展状况和自己的体验。他们都谈到，通...     

教师的创造性及其培养

学生创造性的高低在很大程度上取决于教师创造性的高低和发挥。目前教师自身的教育行为中存在着影响教师创造性发挥的因素,妨碍了学生创造性的培养。就此,针对影响教师创造性发挥的三个主要因素提出相应的措施。     

打造华文教师培养的助推器——论东南亚国家华文教育人才库的创建

21世纪以来,随着世界政治环境的改善和东南亚各国经济社会的不断发展,东南亚国家的华文教育事业取得了长足的进步,但是历史遗留的问题和现实社会状况也给东南亚华文教育事业提出了一些难题。其中提高东南亚地区华文教师培养质量一直是影响东南亚国家华文教育事业发展的关键因素。东南亚国家华文教育人才库的建设和完善可以在华文教育管理部门、华文教师组织、华文教师个体三个层面上对提高华文教师培养质量方面提供相应帮助,促进华文教师培养活动提高效率,更具针对性。     

埃塞俄比亚职业资格证书体系的建设

埃塞俄比亚的职业技术教育与培训目前尚处于边改革、边建设的过程中,最终目标是建立一个以就业为导向,以需求为基础的有利于全国经济发展的职业技术教育与培训体系。改革的重点是职业资格证书体系,包括职业标准的开发、职业资格鉴定和职业资格证书。目前埃塞已建立50个职业标准,为企业和培训机构提供了统一的标准。但由于埃塞的职业资格证书体系尚处在建设和完善阶段,存在培训质量不高、认证体系不够灵活等问题。因此,进一步开发职业标准、加强师资队伍建设、完善课程体系、改善办学条件是埃塞职业资格证书体系建设今后要完成的主要任务。     

教书育人是学校教育的永恒主题

教书育人是学校思想教育的基本形式，是指教师在教学和日常生活、工作中，自觉地对学生进行政治思想和道德品质教育。教书育人的途径是多方面的，其最大特点是寓思想教育于业务教学之中，使教书育人融进教师的全部教育活动。教书育人因而是教师的神圣职责，是学校教育的永恒主题     

挣扎中的农村教育

进入二十一世纪的中国，农村教育正处在挣扎之中，迄今失学儿童人数已高达五千万，辍学率高达百分之七以上。据悉，中国的文盲人数仅次于印度，高居世界第二，全球每十个文盲中就有一个中国人，而新的文盲和半文盲还在源源不断的产生。近日，笔者到内蒙古、宁夏、甘肃、贵州等边远农村学校采访，在与山村教师的交流中，使我对这些边远地区的教育问题很是忧虑。