周恩来实践教育思想初探

周恩来在关于教育问题的讲话及论著中,对实践教育予以了极大关注并作了精辟的分析与论述。周恩来的实践教育思想以马克思主义哲学的基本观点为理论基础,立足中国实际阐释了实践教育的重要性、方法与形式,提出了实施实践教育的初步设想。这些思想,对当前的学校教育工作仍然具有强烈的启发意义和重大的指导意义。     

查尔斯·威廉·埃利奥特的本科教育思想与实践

建设世界一流大学已经成为我国高等教育的战略发展目标,大学校长的教育思想和实践很大程度上影响和决定这一目标实现的过程和结果。世界一流大学哈佛大学历史上最伟大的校长——查尔斯·威廉·埃利奥特的本科教育思想和实践的形成受家世、教育背景和欧洲游历经历的影响,集中体现在自由选修制,具体包括赋权学生以养责任感、专业化教学以发展学术、实用科目以应社会。     

高校思想政治教育实践教育浅析

实践教育把教育和生产劳动结合起来,是思想政治教育的一种有效方法。尽管高校思想政治教育实践教育取得了一定的成绩,但是在实施中依然存在一些问题,比如实践教育活动缺乏实效性、实践活动经费得不到保障、实践活动形式相对单一、实践活动效果评估缺乏科学性,所以针对这些问题,我们应该完善组织管理、满足经费需求、丰富实践活动形式、建立健全评价机制,使高校思想政治教育实践教育取得更好的成效。     

论中国共产党民族团结教育思想与实践

中国共产党的民族团结教育思想是根据马克思列宁主义关于民族问题的理论的基础上形成的。中国共产党的民族团结思想与实践在延安时期就已经有了初步的发展,随着新中国的建设民族团结教育思想不断的得到发展和完善。但新时代民族团结问题又出现了新问题,这对中国政府来说是一个新的挑战。中国是一个多民族的国家,民族问题也具有其自身的特点,而民族问题对国家的稳定、统一和安全都有重要的意义。文章是对中国共产党民族团结教育思想各个阶段进行分析,并对其实践进行阐述来说明中国民族团结发展的道路曲折性和重要性。     

浅谈大学生思想政治理论实践教育

推进大学生思想政治理论实践教育是新形势、新时期的客观要求,只有遵循其科学原则,采取恰当形式,不断推荐思想政治理论实践教育建设,高校思想政治理论教育实效性才会不断提高.     

论延安时期毛泽东干部教育思想与实践

延安时期毛泽东干部教育思想是其对干部教育问题和整个革命事业思考的结果,是一代共产党人在革命实践中的独创,他认为,干部教育工作至关重要,明确提出“干部教育第一”的方针;干部教育要同中国革命相结合,为中国革命事业服务,为党的中心任务服务;干部教育工作要以马列主义为指导,以研究中国革命实际问题为中心。这些基本思想构成延安时期毛泽东干部教育思想最根本的内容,并在实践中得到应用。     

浅析高校思想政治教育课内实践的困境与对策

课内实践就是帮助学生实现内化的有效途径,但目前课内实践还存在着诸多问题,如缺乏系统性、持续性、制度保障和条件支撑。为了更好地发挥课内实践的作用,要进一步解放思想,形成与教学需要相适应的教学理念;进一步改革创新,不断丰富课内实践的方式方法;进一步建章立制,不断完善课内实践的制度机制。     

大学生社会实践的思想政治教育功能研究

大学生社会实践是青年学生按照学校培养目标要求,有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动,是大学生成才的另一重要途径,也是思想政治教育的重要环节和根本原则。在新时期,应该高度认知大学生社会实践的思想政治教育功能的意义,在社会实践中创造思想政治教育的新形式,充分发挥社会实践的思想政治教育作用,对于新时期丰富和拓展大学生思想政治教育工作具有重要意义。     

大学生思想政治教育中的交往实践探析

在大学生思想政治教育的实效性问题上,受教育者的主体性地位已备受关注。提高大学生思想政治教育的实效性,就不得不打破传统教育模式中的主客二元思维,转而寻求建立以交往实践为基础的教育模式。从获得交往体验到交往方式的互动,直到最终确立交往行为,大学生思想政治教育活动中的交往实践机制就建立起来。     

革命战争时期成仿吾的红色干部教育思想及实践

作为一个拥有五十多年教学经验的杰出的无产阶级教育家,成仿吾在革命战争时期关于党的红色干部教育方面提出了许多真知灼见。具体来说,在教学目的上,为抗战救国培养干部人才;在教学内容上,推行政治教育,重视马列理论学习;在教学途径上,有听取形势报告、创作革命歌曲、开展政治活动、组织革命行军、参加生产劳动等方式。总的来说,这些教育思想对于当时培养国家急需的干部人才产生了深远影响。     

"实践的哲学"和"哲学的实践"研究

马克思主义“实践的哲学”,不仅是指马克思主义哲学以及马克思主义哲学发展的实践特性,而且是指相对于这种哲学的应用而言所具有的实践理性、实践逻辑和实践形态。马克思主义“哲学的实践”不仅是对应于“实践的哲学”,而且是指像马克思主义哲学这样一种哲学所具有的存在方式和存在形态。正是基于这种“哲学的实践”与“实践的哲学”之间内在的张力和互动,马克思主义哲学及其发展才不会停滞于某一点、某个时期及某个代表人物和流派上。     

追踪前沿立足实践创新理论--陈玉琨学术思想发展轨迹研究

陈玉琨学术思想是从教育的技术研究走向理论研究、从教育理论的借鉴走向教育理论的创新、从教育具体领域的研究走向教育基本理论的研究的.其学术思想发展的轨迹对青年学者的成长颇有启示意义.     

中国近代女子教育思想及实践

中国近代女子教育,是西学东渐和社会变革的必然产物。在近代史上,发展女子教育是相夫宜家、强国富民、儿童早期教育和形成女子独立人格的需要,而广设女子学校是发展女子教育的主要途径。近代女子教育具有如下特点:近代女子教育的发展与当时社会的变革有着密切的联系;近代女子教育享有了合法的地位;近代女子教育在重重困难中艰难地发展着。     

哲学的本质及其当代使命

就形式而言,哲学是一门学科体系,这种学科体系的特点是研究事物的一般性和普遍原则;就内容来看,哲学体现为人类观念活动的最高层次,即思想建构。哲学的本质是一种思维方式,其基本功能是:现实之批判,理念之引导,文明之提升。在当代,哲学应该立足本分,有所为有所不为。     

制度哲学:着眼于实践的理论建构

制度哲学是从世界观方法论的层面,对“制度”本身进行哲学理性认识和反思。通过构建一个基本理论框架,对制度本质、制度结构、制度功能、制度设计、制度演化、制度评价以及制度价值等问题做出哲学的解释。制度哲学着眼于为当代中国的制度创新与发展提供坚实的理论支撑。     

校长教育哲学的反思与重构

教育需要哲学,校长同样需要哲学.校长的教育哲学是校长以一定的哲学理论和方法为基础,在专业学习、教育实践与日常生活过程中,通过思想引领、实践创新、社会担当而建构的有关理论化、系统化知识、方法与价值体系.具有传承性、实践性、发展性、人文性、系统性等基本特征.当前,部分校长的教育哲学存在着无根的思想、浮躁的心态和多动的工程等弊端.校长教育哲学属于个人的教育理想与信仰,主要包括三个维度:思想辐射,引教育至上之善;实践创新,求教育终极之真;社会担当,塑教育最高之美.校长教育哲学养成策略应当秉承自我追问、问题迁移和思想融合.     

蔡元培主体性教育思想初探

蔡元培先生作为中国现代教育思想的奠基人,他创造了博大精深的教育思想。在其教育理论中蕴含着丰富的主体性教育思想,这些思想主要集中体现在关于教育目的、教育内容、教育方法、教育课程等方面。深刻领会蔡元培先生的主体性教育思想,对我国当前的教育改革具有一定的启示意义。     

毛泽东哲学思想探究

毛泽东哲学思想既是毛泽东思想的活的灵魂，也是中国特色社会主义理论体系的重要的世界观和方法论。我们要联系新的实际发展毛泽东哲学思想，勇于进行理论创新和实践创新，把中国特色社会主义事业不断推向前进。     

马克思主义哲学与现代性

马克思主义哲学在当今研究现代性的思潮中并不处于十分显耀的位置,但它仍然是分析当今世界变化发展卓有成效的工具,是我们理解当今世界现实和变化的基础。马克思对现代性的态度是辩证的,即在肯定的同时又是否定的。马克思认为现代性的基础是资本的运作,同时分析了资本运动所带来的后果,即现代性的种种特征,并从资本出发,分析了现代性对于个人生存的影响,揭示了现代性的矛盾性的特征。要想解决现代性的危机,必须从根部着手,即改变资本的逻辑。