人文教育不可少

“人文”一词，源于周易“观于人文以化成天下”句，引入现代汉语，即是指人类社会的各种文化现象。中华民族的伟大在于其深厚的文化积淀，这种文化积淀奠定了整个民族的精神品位，从而折射出国民的人文精神。人文精神有如煌煌火炬，烛照着国民的心灵，为社会提供正确的导向。“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮。而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，     

舆论监督不可少

<正>一年一度的全国"两会",国人关注,社会关切。作为13亿中国人民代言人的"两会"代表、委员,其履职情况直接决定着会议召开的质量和效果,备受公众瞩目。随着新媒体时代的到来,有人称,长短镜头的关注,微博微信的直播,让"两会"日益成为一个"没有墙的会场"。的确,新媒体不但拉近了代表、委员与公众的距离,也让代表、委员的会议履职"清单"更直接地"晒"在公众面前。媒体记者对"两会"代表、委员会议审议和活动的跟进报道,不仅有利于放大底层群众的声音、传递人民群众的意愿,而且有利于凝聚社会共识、汇聚改革发展的正能量。从这个意义上说,对"两会"代表、委员会议审议发言的公开报道,彰显的是全社会民主意识的觉醒,更体现的是对我国人民代表大会制度的制度自信。     

舆论监督不可少

今年1月22日《检察日报》刊登了《长治日报》实施舆论监督的经验,读后令人兴奋。《长治日报》编辑记者的精神令人敬佩。他们自2002年2月至12月中旬,共刊发舆论监督稿件1100余篇,涉及地市级干部35人,县处级干部106人,科局级干部319人。其中受到开除、警告、撤职、免职、降级和经济处罚的干     

担当精神不可少

习近平同志在中央党校春季学期开学典礼上的讲话中指出,是否具有担当精神,是否能够忠诚履责、尽心尽责、勇于担责,是检验领导干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面。一个领导干部如果缺乏担当精神,只会亦步亦趋地守着＂不出事＂的逻辑,畏首畏尾地扮着＂老好人＂的角色,世故圆滑地成为推脱难题的“太极高手”,见困难就缩,见问题就推,见矛盾就躲,一门心思想当“太平官”,就是不称职,甚至是失职、渎职。     

立法后，评估不可少

对地方性法规进行立法后评估,是地方人大为改进立法工作,提高立法,“量采取的一种新形式。据统计,近7年来,甘肃省人大常委会先后对20多部地方性法规进行了立法后评估。（1月7日《法制日报》）     

包容——和谐企业不可少

一位科技英才应聘某企业,一干就是8年。尽管该企业在同类企业中并非最好,其个人待遇也不算高,可他告诉笔者:愿意长期留在该企业搞科研。问其故,答曰:“我平日喜欢提意见,有时脾气也很急躁,可企业上下都能包容宽待我,我感觉很温暖,感觉这里就是我的创业之家”。常说用人才、留人才企业要有好环境。窃以为,包容宽待,就是一种好环境。人才亦是普通人,同样有自己的性格脾气,甚或有种种不足和缺点。能否包容他们的个性,宽待他们的缺点,不仅是一种气度雅量,也是我们企业思想政治工作的一种工作艺术。如果动辄求全责备,有时就难免引发逆反心态,甚至…     

暗访：人大视察不可少

近期,我参与了县人大常委会组织的对政府某项工作的视察。与以往不同的是,这次不仅有明察,还有暗访。结果是,明察与暗访大相径庭。于是,视察组便将暗访到的情况在常委会会议审议时和盘托出,效果异常好：领导说反映了真实情况；群众说人大说了真话,监督到了点子上；被监督单位说听到了平时听不到的问题,并有针对性地进行整改,使问题及时得到了解决。这次实践让很多人     

办公室5种食物不可少

争分夺秒——用这4个字来形容白领的工作状态毫不为过。一推再推的吃饭时间、血液循环不良的坐姿、三不五时的熬夜,时间久了身体难免发出抗议。香港白领在工作时就常以零食充饥。据11月23日香港《成报》报道,一     

“杞人”不可少

世道就是这么怪,明明被讽喻的人,却根本不该遭讽喻。《列子·天瑞》里就有这么个故事,说杞国有个人老是担心天会塌下来,以致吃不下饭,睡不好觉。世人认为杞人忧天没啥道理,是多此一举。于是他成了取笑的对象,还被后人编进了成语里。不过,从时下的观点看,不但杞人忧天,就是一些科学家不也在忧天吗? 科学的解释是天虽不会如杞人所云塌下来,但天上的臭氧层却随着全     

教改要搞好 准备工作不可少

我市部分中学进行新教材实验已经一年了,回顾一年来的教学实践,如果说进展是较为顺利的,改革是较为成功的话,那么可以这样说,做好教学改革的准备工作,是使新教材教学顺利进行的有力保证。一、思想认识准备。我市从1985年上半年起,就开始注意了解、传播有关政治课改革的信息。1985年11月,召开了成都市中学政治理论课改革研讨会,特别邀请了中央宣传部理论局、国家教委政教司、四川省委宣传部的负责人到会,向我市中学的校长、政治教师宣讲改革政治课的重要意义。第二年,成都七中又率先采用北师大编写的新教材,六个年级铺开使用,进行改革实验,全市数十个中学的政治教师也时常前往学习、研     

项目建设求成效 观念更新不可少

项目建设,应突出精,勿要滥;讲求质,防控量;提升效,降低耗。走精、质、高效之路,尤其要严防项目建设泥沙俱下、鱼龙混杂,牺牲和浪费过多资源。结合时下项目建设当中存在的一些问题,应多从推新产业,营新亮点,更新理念的角度出发来解决。一、项目建设需秉承实业兴国宗旨项目建设应当立足于实,严防...     

“教后分析”不可少

“教后分析”是教学工作的小结,是提高教学质量的重要一环。如果缺少这一环节,整个教学活动就显得有始无终;如果缺少这一环节,不但教法不易改进,而且个人的业务水平也难以提高。     

京津冀经济合作,政府协调不可少

从目前京津冀地区的区域经济合作的政府协调来看,政府协调依然停留在非制度化阶段。虽然已经成立了一些具有协调性的组织,但是组织的性质只是停留在互相交流以及区域政府之间礼仪性往来上,缺少权威性的制度与法律约束。这也使得当京津冀地区产生一定的利益分歧时,就会致使京津冀区域之间产生一定的裂痕。因此,需要在经京津冀地区建立一个以制度为框架,以法律作为协调手段的京津冀地区的经济合作协调机构。     

爱国主义教育中不可忽略国耻教育

国耻教育，就是一个国家、一个民族把历史上自己所经受的损害和耻辱用来对自己的人民（特别是对青少年）所进行的教育。我们中华民族有着优良的爱国主义传统，一贯讲气节、重情操，有强烈的民族自尊心和自信心。“位卑未敢忘忧国”，“国家兴亡，匹夫有责”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这些流传于民间的不朽名言，就是中华民族优秀儿女爱国美德的生动写照。从忧国忧民的屈原，到“外敌末灭，何以家为”的霍去病；从“留取丹心照汗青”的文天祥，到浩然正气、虎门销烟的林则徐；从宁死不屈，跳崖殉国的狼牙山五壮土，到宁可饿死不…     

大学教育家庭不可缺位

武汉某大学一院系给即将毕业大学生的家里寄去了—封信，信的主要内容是有关该学生在校四年的一些情况，包括学习成绩、平时表现、纪律处分等等。由于信是秘密寄出的，又值鸡午，故被趣称为“鸡毛信”．     

教育应少些功利性

近来读到这样一则报道,说是一位13岁的学生在他父亲的精心指导下,以优异的成绩考上了一所名牌大学。撰稿人给这位学生冠以"神童"之后,对其父亲的"教子有方"也是褒赏有加。读后如骨鲠在喉,不吐不快。13岁,这一稚气未脱的年龄,能考上名牌大学,着实让人羡慕,让人称奇,说他是神童也并不算太过分,因为"神童"、"英才"这类字眼并不鲜见。然而,在"神童"、"英才"的背后,却隐藏着一个颇费思量的现实,那就是揠苗助长、急功近利的教育还带有相当的普遍性。功利性教育其突出的特点是,在学校的眼中,学生是获取骄人的升学率、争取社会地位的工具;在教师的眼中,是争奖金、评职称、晋升职务的敲门砖;在家长的眼中,是争光添彩、自我炫耀的资本。于是乎,现今的学生除了睡觉、吃饭、走路之外的绝大部分时间都在学习功课中度过,他们有念不完的书,做不完的题,沉重的书包压得他们直不起身子,成了学习的机器,学习的奴隶。原本大学才学的内容放到中学,中学的到放到小学,内容越教越多,考试越考越难,     

人文知识 人文素质与创新教育

长期以来,在我国大学的创新教育中普遍存在着"重理工、轻人文","重专业、轻素质"的倾向,对于人文精神在创新教育中的作用缺乏深层次的认识.在具体的人文教育实践中,由于受传统的应试教育模式的影响,受教育者往往处于被动状态,人文知识不能很好地内化为人文素质,使得创新教育中人文精神动力不足.本文从创新教育中知识与素质的关系入手,围绕人文体验这一核心,明确提出创新教育中人文精神的培养应注重人文体验,做到外灌与内输相结合.     

让教育少些尴尬

据报道,广东省高校助学贷款利息未还款率不断飙升,在个别高校达到70%至80%,6年飙升13倍,有的高校面临被＂停贷＂风险。类似现象在其他地方也屡见不鲜。大学生诚信问题成为尴尬的教育话题。影响大学生诚信形象的事儿不止这一种。     

地方性法规清理：不可少的定期“体检”

制定于上世纪90年代的《上海市公证条例》规定了6种强制公证的情形,例如土地使用权的转让、抵押;重点建设项目和大型建设项目的招标、投标等等。然而,随着2006年全国人大常委会制定的《公证法》的实施,＂强制公证＂显然与上位法＂打架＂了。因为《公证法》明确了＂公证自愿＂的基本原则,同时又规定＂法律、行政法规规定应当公证的事项,有关自然人、法人或者其他组织应当向公证机构申请办理公证＂。与上位法的明显＂不一致＂,让《上海市公证条例》被列入了本次地方性法规清理建议废止的7件地方性法规之一。     

人文教育历史研究

“人文教育”一词近年来在我国的教育文献上出现的越来越多,特别是从1995年人文精神的理论探讨热潮以来,其出现的频率越来越高,很多研究者都对其进行了深入的研究,探讨了人文教育的概念界定、人文教育的地位和作用及其与科学教育的关系,并深入探讨了人文精神。但目前在对人文教育的探讨中还存在很多的不同观点和争议,本文试图对其研究进行综述,期望能对正确认识人文教育有些许帮助。