警务教学片解说工作初探——以《铁路站车查缉教学片》为例

随着现代教育技术的发展,电视教学片在社会各领域的应用越来越广。警务教学片的制作团队成员既要精通电视媒体的传播规律和制作方法,又要对警务常识和专业知识有一定了解。教学片的后期配音工作是教学片的再创作。配音员对于稿件的播读是除了画面之外的第二种传播载体。而很多警务教学片的配音员大都是传媒机构的主持人或播音员兼职,这就会出现问题。尝试以此作为切入点,以作者担任配音参与制作的《铁路站车查缉教学片》为例,对警务教学片解说工作加以剖析。     

习近平青年教育思想的主体结构与内在逻辑

习近平青年教育思想内涵丰富,形成了以青年教育目标、教育内容、教育方式、教育路径等为主体,思路清晰、逻辑严密的青年教育思想体系。教育目标上,强调以"中国梦"引导青年,注重以"理想信念"激励青年;教育内容上,强调以"社会主义核心价值观"武装青年,注重以"中华优秀传统文化"塑造青年;教育方式上,强调以"有理想、有担当"鼓舞青年,注重以"模范人物"带动青年;教育路径上,强调以"知行合一"检验青年,注重以"埋头苦干"要求青年。学习贯彻习近平青年教育思想,具有重要的理论和现实意义。     

宗教教育对我国高校思想政治教育的启示

近些年来,在全球范围内已经掀起了一场宗教复兴的热潮。促使宗教复兴现象产生的原因有许多,其中以信仰教育为核心、以"爱"的教育为理念、以人文关怀为原则的宗教教育扮演着极其重要的角色。这对于我国高校的思想政治教育有着重大启示。我国高校的思想政治教育应注重发扬民族精神在信仰教育中的重要作用、弘扬"爱"的思想政治教育理念、注重对教育主体的人文关怀。     

研究生取消公费政策后的影响及对策研究——以在职研究生教育为例

在职研究生教育即非全日制研究生教育,是以在职人员为主要培养对象,以进校不离岗为主要学习形式,以提高就业者专业能力、更新专业知识为主要目的,并使合格者获得学位的教育制度。它与全日制研究生教育互为补充,共同构建了我国的研究生教育体系。取消公费政策对在职研究生教育有一定影响,对策如下:降低经济门槛,提高专业门槛;健全管理制度,改变松散无序的状态。     

浅论起诉意见书的写作

本文从起诉意见书的性质、制作条件及其法律意义等方面阐述了规范制作高质量的起诉意见书的重要性;并从起诉意见书的结构和内容的角度较为详尽地分析了它的制作方法、要领和制作要求.     

网络视频公开课的制作要求与方法——以军事理论课为例

随着视频公开课在国内掀起的热潮,我国教育部于近期启动了国家精品开放课程的建设工作,而网络视频公开课则属于精品开放课程的重要部分。网络视频公开课的制作要求应考虑网络传播和视频传输两个特殊点,并在录制手段、课程内容、教学方式等方面均有特殊要求。而在视频课制作方法上应组建相应教学团队,进行授课培训,研究录制方法,并建立课程后期服务,使得网络视频课达到最好教学效果。     

体谅德育模式在思想政治教育中的运用

体谅德育模式是西方很有影响的一种道德教育理论,体谅模式因其以道德情感为主线,以＂教学生如何关心＂为思想、内容,从而在教育理论界独树一帜。本文介绍了体谅德育模式的内容,分析了体谅德育模式与思想政治教育的关系,总结了该理论对我国思想政治教育的启示。     

找准新闻教育的时代坐标

以培养信息生产和传播人才为职责的新闻教育,必须以推动社会进步为己任,以用人市场为导向,以帮助学生形成现代传播理念和专业能力为抓手,努力实现新闻教育与社会的无逢连接,使学生成为有社会理想、有专业精神、有职业能力的现代新闻人才。     

推进新疆维吾尔族大学生自信教育初探

本文介绍了大学生心理健康教育的重要性,指出大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要任务,分析得出维吾尔族大学生自信教育在新疆高等学校大学生心理健康教育中有至关重要的作用。阐明了新疆维吾尔族大学生自信教育不足的原因,从政府、社会、高校、家庭和学生自身提出了几点建议,为更好地开展维吾尔族大学生自信教育提供一些帮助。针对维吾尔族大学生自信教育不足的问题,积极寻求更适合新疆的教育方式,以提高他们应对社会风险的能力。     

清末新政与黑龙江地区的初等教育

随着清末"新政"在全国的推行,黑龙江地区的教育改革顺时而势地拉开了序幕。在这场空前的历史剧变的影响和推动下,黑龙江地区的教育发生了深刻的变化,其变化不同于科举考试《四书》、《五经》、八股文时"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"的传统教育模式,也不同于各民族所接受的以"国语骑射"为核心内容的旗学教育,而是一种以汉语教学为主,以普及近代科学知识为宗旨的新式教育体制。新式教育的推行促进了黑龙江地区教育近代化的进程,对当代教育改革也有一定的现实意义。     

浅析思想政治教育的人文关怀

思想政治教育以具有多层次规定性的人为研究对象,是一门关注人、教育人、发展人的特殊性学科。思想政治教育的这种特殊性,要求其在实施的过程中注重人文关怀。然而,思想政治教育在长期的理论和实践发展过程中并未对人文关怀有足够的重视,这在一定程度上降低了教育的质量和效果。思想政治教育应从提高学生道德素养、促进学生个性发展、满足学生的情感需求、加强学生的生命教育等方面全面提高人文关怀的水平,促进人的全面发展,以增强思想政治教育的实效性。     

论主体间性法律职业道德教育的构建

法律职业道德教育与法学知识与技能教育不同,只有作用于学生内心才能真正发挥作用。这一基本差别决定了法律职业道德教育在师生关系、教育目标、教学方法和教学内容等方面均有自身的特点。主体间性法律职业道德教育,是主体与主体间的教育模式,强调教育师生关系从单向走向双向交互,教育目标从以知识为本转向以人为本;教育方法从灌输走向对话,教育内容从理论走向实践,培养学生的主体性道德。     

网络环境下教学模式探讨

随着信息时代的来临,教学模式发生了深刻变革。以"学"为中心的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角 色随之改变。教师已不再是传递信息的工具,教师需要有更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环 节,才能适应未来教育的需要。     

“入世”对四川教育的影响与对策研究

因历史条件、现实基础等的差异,“入世”给不同地区教育带来的影响的广度、深度上会有差距。入世给我省教育带来的发展机遇体现为:给教育的跨越式发展提供了可资参照的模式、为突破教育发展“瓶颈”和开拓教育市场提供了良好契机以及为中外合作办学的进一步发展提供广阔的前景。但另一方面“入世”后将会使我省在师资引进和稳定、教育地区发展不平衡和高等院校发展以及学校德育工作面临巨大挑战。针对入世带来的机遇挑战,我们要进一步提高对教育战略地位的认识,加快教育的发展;以城市、平原地区教育为示范,辐射农村、民族地区的教育,增强我省教育的竞争力;以调整结构为重点,改革高等教育;加强职业培训,建立终身教育体系;强化思想政治工作,抵御西方敌对势力西化分化图谋。     

卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示

卢梭的《爱弥儿》是其自认为写得最好、最重要的一部著作,其核心思想是自然主义教育思想,即以培养"自然人"为教育目标,以自然法则、效用原则、自由法则等为教育原则,以直观实物教育法、情感教育法、自然后果法等为教育方法的教育思想。这些教育思想启发思想政治教育在教育目标上应坚持培养"全面发展的人"、培养有责任感的建设者和接班人同时还要细化教育目标;在教育原则上应坚持因材施教、立足现实同时还要注意以生为本;在教育方法上应注重以"物"动人、以"情"动人和以"理"动人的统一。     

新加坡教育办学理念的经验和启迪——新加坡南洋理工学院培训有感

在华人占70%以上人口的新加坡,文化传统和价值观等方面都与我国有着相似之处,其教育经验对我国有很大的适用性。首先介绍了新加坡的教育制度(包括初等教育、高等教育)和办学理念,又以高职教育为办学特色的新加坡南洋理工学院为例,重点介绍了其"教学工厂"的办学理念,为我国教育发展尤其是高职教育提供了有益的启示和借鉴。     

谈陈鹤琴活教育思想与《思想道德修养与法律基础》课程改革

陈鹤琴于上世纪40年代初期提出了活教育理论体系,活教育的理论体系包括目的论、课程论和方法论等。活教育理论和方法对于我们今天进行《思想道德修养与法律基础》课程改革有极其重要的现实意义。本文详细论述了陈鹤琴活教育理论的基本内容及以陈鹤琴活教育思想为导向对现代《思想道德修养与法律基础》课程改革的重要价值。     

马克思“人、环境、教育”关系思想及思想政治教育启示

马克思《关于费尔巴哈的提纲》中人、环境、教育关系的思想对人与环境的关系做出了既唯物又辩证的科学说明,认为人的发展是受教育的结果,教育不仅是一种实践方式还对人的发展有指导作用。其次,在人的发展过程中,教育是实践着的教育,实践是在教育的指导下实践的,以教育为目的的实践活动是必不可少的,它对思想政治教育具有指导作用。     

把农村社教更加广泛深入地开展下去

这里刊登的是几篇农村社会主义思想教育的典型报道。目前,全国农村约有百分之六十左右的村镇开展了社会主义思想教育。早在两年前,就有一些省市开展了这项工作,有的叫基本路线教育,也有的叫基本国情、基本政策教育。后来中央肯定了这些地方的做法和经验,并在中共中央、国务院《关于一九九一年农业和农村工作的通知》中指出,要用两三年时间,在全国普遍开展社会主义思想教育。 两年来,各地在抓农村社会主义思想教育时,以马列主义、毛泽东思想为指导,遵循党的基本路线,用爱国主义、社会主义思想团结、教育农民;深化农村改革,     

我国高校人文教育主导性与多样性发展失衡问题探讨

当前,我国高校人文教育存在主导性与多样性发展失衡的现象,主要表现为教育的知识化倾向、政治化倾向、西方化倾向、复古化倾向、边缘化倾向等。这些失衡现象虽然是局部的,但已对大学生人文素养的提升和人文精神的养成产生了不良影响。究其根源,既有历史的影响,也有现实的冲击;既有科学主义的挤压,也有人文精神的式微;既有教育者的问题,也有大学生的问题,是多种因素相互交织的结果。解决高校人文教育主导性与多样性发展失衡问题,要坚持以人的全面发展理论为指导,以培养大学生的文化自觉为目标,以理论实践相结合、现实虚拟相结合为根本,以自教与他教相结合为保障,从方向、内容、途径、方法等方面实现主导性与多样性的协调发展。