论"中国近现代史纲要"课程的时代价值与创新思考

"中国近现代史纲要"课程是为加强大学生思想政治教育而开设的课程.用社会主义核心价值体系统领中国近现代史纲要课程教学,以史鉴今,加强课程的时代内容,并按照建设社会主义核心价值体系的要求创新教学途径,把以史育人作为"中国近现代史纲要"课程根本任务,提高"中国近现代史纲要"课程在高校思想政治理论课中的说服力、吸引力和实效性.     

“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的思考

"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课按照"05方案"设置的核心课程之一。对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题。通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题。     

增强高校"形势与政策"课教学实效性探析

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,"形势与政策"课的教学效果影响着大学生对党和国家制定的政策的理解和贯彻.本文从思想建设、师资建设和课程建设三方面探析如何增强"形势与政策"课教学的实效性.     

浅谈"两课"社会实践的实效性

提高"两课"教学实效性的关键在于确保"两课"社会实践教学的实效性.本文就"两课"社会实践教学实效性的含义、"两课"社会实践教学模式及其实施条件进行了探讨和研究.     

高校"两课"教学既要管种又要管收

目前高校"两课"教学面临着许多问题,其原因是多方面的."五结合"教学模式在邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学实践中取得了一定的成效.我们必须转变"两课"教育的观念,提高"两课"教学的实效性.     

高校实践"三个代表"的关键在创新--大学生学习"三个代表"重要思想的调查报告

高校承担着为现代化建设培养高素质人才和推动科技进步的重要责任,为了迎接新时期的挑战,当代大学生必须以"三个代表"要求作为全面发展的行动指针和努力方向.为了增强大学生学习实践"三个代表"实效性,"三个代表"的学习实践的方式方法必须创新,因为创新是增强大学生学习"三个代表"实效性的关键.创新就是要尊重学生需要,提高学生积极性,真正做到"以人为本";就是要创新教育模式,提高教育质量;就是要创新教育手段,达到教育目标.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革思路探析

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程教学在师资力量、学生学习态度和教材质量等方面存在的问题.要坚持"以学生为本"的教学理念,整合与开发教材内容,提高教师的综合素质,以提高教学实效性.     

试论高校"两课"教师的人格魅力

就如何提高"两课"的教学质量和教学效果,不少专家和同仁从教学模式、教学手段上进行了大量的有益的探索,而笔者将从教师的人格魅力方面来探讨这个问题.多年的教学实践证明,教师的人格魅力和提高"两课"的实效性有密切的联系,它能在教育教学中发挥独特而神奇的作用."两课"教师应彰显自己的人格魅力如亲和力和榜样力.     

"课程理解"广狭义辨

学界分别用"课程系统"和"教材"这两个理解对象区分"课程理解"的广狭义虽简单明了,但这种区分稍显粗糙。研究和实践中的一些混用现象和弊病都与之有关,说明人们对这一概念的适用范围特别是广狭义背后的理路没有理清。"课程理解"是教育学科领域的基础性概念,是研课程、讲课程及学课程绕不开的概念,因此有必要对其作精细分析。两者在诸多方面存在较大的区别:在哲学原理上,广义"课程理解"从本体论的角度理解课程;狭义"课程理解"从教学认识的角度达到课程理解。在理解的方式机制上,广义"课程理解"运用的是抽象(经验入)及演绎(先验入)思维,产出课程的概念以及课程观;狭义"课程理解"运用的是理解—解释思维,产出课程文本语言的意义及认知模式。在理解取向方面,广义"课程理解"的取向侧重价值层面;狭义"课程理解"的取向侧重主客观层面。在理解的影响因素方面,广义"课程理解"主要集中在理解主体、学科理论、国家意识形态及实践问题等;狭义"课程理解"主要集中在理解主体、解读方式及文本载体三个方面。     

公安法学"课程思政"育人理念及实践

加强公安法学"课程思政"建设有利于彰显公安院校性质,突出院校特色.构建公安法学"课程思政"育人机制符合公安院校全员育人的理念.公安法学"课程思政"也是一项全课程育人的实践探索,具有十分特殊的意义.公安法学教师要从学科知识中蕴含的哲学思想、学科发展史中蕴含的德育资源、中国特色社会主义的制度优势、中华优秀传统文化以及学生关心的热点问题中提炼思想政治教育元素,并依靠自身的情怀与智慧言传身教,实现育人目标.     

基于农民政治社会化实效性的政治信任诉求

政治信任无疑是政治社会化的目标内容之一.但是,政治社会化得以有效运转还有赖于政治信任的"在场".政治信任不仅是政治社会化实效性的逻辑起点,而且还是实效性生成的嵌入要素,二者互为前提、互为条件.求解农民政治社会化的实效性,必然正视农民政治信任问题,政治信任是农民政治社会化实效性的必然诉求.     

按"三个代表"的要求改革思想政治教育

江泽民同志提出的"三个代表"重要恩想具有丰富的内涵,对军队思想政治教育提出了新的要求.贯彻"三个代表"的思想,就要努力在思想政治教育的指导原则、主体内容、基本形式、方式手段等方面进行改革,以增强思想政治教育的时代感和针对性、实效性.     

高校"中国近现代史纲要"课教学实效性分析

"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论教育新课程的重要组成部分,要实现其良好的教学效果,应处理好与中学历史课衔接的问题,坚持历史性与思想性相结合的原则,体现课程的价值性,加强教学的针对性,注重教学手段的多样性.     

在高校"中国近现代史纲要"课程中渗透德育教育的实践与思考

高校是德育的重要阵地,担负着对大学生进行系统德育教育的重要任务.它承载着对大学生深刻进行爱国主义,弘扬民族精神教育、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育.通过对当前高校大学生"中国近现代史纲要"课程教学中所存在的问题、高校历史教育在德育教育中的重要意义及时该课程教学实践创新途径的思考等方面的探析.从而充分发挥历史教育的德育功能,更好地实现大学教育的德育目标及内容.     

公安院校刑事诉讼法学"课程思政"要求及其实现

公安院校刑事诉讼法学课程教学担负着知识传授、能力培养和素质提升等目标要求.刑事诉讼法学"课程思政"是公安专业人才培养的内在逻辑,也是"一课双责"的必然要求.刑事诉讼法学的教学要以习近平法治思想为指导,聚焦政治认同、家国情怀、品德修养、职业精神等方面的价值引领,有效落实立德树人根本任务.同时,在教学中还要合理承接前期课程的知识供给,努力促进前沿成果的实践融入,不断强化知识传授的底蕴建设,辩证看待方法手段的助力赋能.     

思想政治课教学坚持"以人为本"的思考

"以人为本"是基础教育课程改革的核心理念.思想政治课教学贯彻和实践"以人为本"教育理念,对改变思想政治课教学现状,实现思想政治学科的德育功能,加强未成年人思想道德建设,都具有重要意义.     

浅析马克思主义基本原理课程教学遭到"冷遇"的原因及其对策

马克思主义基本原理课程在当前受到大学生们的"冷遇"的现象有课程内在方面和外在的教学方面的原因,忽略了马克思主义基本原理的哲学"反思"本质,使本来具有思辩与超越性的课程变成了枯燥与乏味的识记性学科,也使学生产生了逆反心理.因此,在教学过程中,应当深入领会哲学的"反思"本质,注重知行合一,从根本上改变"马基"课程教学的现实困境.     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革思路探析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学在师资力量、学生学习态度和教材质量等方面存在的问题,要坚持"以学生为本"的教学理念,整合与开发教材内容,提高教师的综合素质,以提高教学实效性。     

高校共青团有效服务素质教育的"三维度"探讨

随着我国新一轮教育中长期发展和改革规划纲要的制订,素质教育将再一次成为高校改革发展和人才培养的战略主题.在高校深入实施素质教育、培养创新型人才的新征程中,共青团组织为了更好的服务于素质教育,应从参与度、贡献度和认可度这三个"维度"科学考量自身的各项工作,有效提升共青团组织服务素质教育的实效性.     

学校德育实践课程的界定

在社会和教育界反思学校道德教育实效性的过程中,有学者和德育工作者提出增强学校道德教育实效性的途径之一是开设学校德育实践课。什么是德育实践课,如何理解其内涵和特征呢?这是目前学校德育课程建设与教学必须界定的问题。