终身教育与人文精神

倡扬民族传统文化中的人文精神,是我国终身教育的重要基本原则和教育内涵。文章论述了人文精神教育的意义与内容,提出实施人文教育持久性原则、渗透性原则、社会性原则和实践性原则等教育原则,阐述了人文教育与终身教育内涵的内在联系与现实意义。     

大学生公民教育的发展与途径研究——以社会性突发事件中大学生的行为选择为例

大学生公民教育必须从大学生思想状况的客观实际出发，而社会性突发事件公共性、社会性、无预兆性的特征，决定了我们可以通过大学生在社会性突发事件中的行为选择，考察“公民教育受众”的思想特征，进而从遵循人的道德认知发展的基本规律和培养公民社会所需要的具备公民精神和特质的大学生入手，探索大学公民教育的有效方式和途径。     

高校渗透性思想政治教育策略探讨

作为思想政治教育的重要途径,渗透性思想政治教育越来越受到人们的重视和研究。文章主要是在分析渗透性思想政治教育的内涵及其特点和应遵循的原则基础上,提出了实施渗透性思想政治教育的途径策略,即文化渗透、人格渗透、课程渗透、实践渗透和环境渗透。     

谁对青年流动人口的下一代负责—兼谈“流动人口子女教育问题”

从概念来说,流动人口子女不仅包括流入城市的流动儿童,而且,也应该包括留底在乡村的"留守儿童".因此,讨论"流动人口子女教育"的问题,也相应需要从这两个方面着眼.作为一个社会性的问题,是整个社会而不仅是流动人口子女的家长要对这个问题负责.     

美国文化人类学与教育的融合及其发展

美国教育人类学的早期发展主要是由文化人类学家所推动的。人类学家对于少数族群儿童成长,尤其是族群文化与儿童人格养成问题的关注,促进了美国教育人类学的萌生和发展。本文着重论述了20世纪美国文化人类学与教育相结合的过程,讨论了美国博厄斯学派的文化与人格研究对教育问题的理论与观点,以期对中国教育人类学的发展有所借鉴。     

体验教育与品德养成的关系研究

本文从生命哲学、心理学和教育学的视角对体验教育、品德养成的内涵进行了探讨,系统阐述了体验教育、品德养成的基本理念.在研究体验教育与品德养成互动关系的基础上,建构体验教育中品德养成的具体做法,力图提高高职学生品德养成教育的实效性.     

思想政治教育的政治性与社会性之间关系探微

政治性与社会性是思想政治教育的两个重要属性。两者在前提、地位以及实现功能上存在着差别。思想政治教育的政治性和社会性是相互联系、有机统一的。在实践中,我们要合理地把握思想政治教育的社会性与政治性之间的关系:加强思想政治教育的政治性,防止思想政治教育的"泛社会化";合理利用思想政治教育的社会性,提升思想政治教育的实践效果;正确结合思想政治教育的政治性和社会性的特征,实现两者在现实功能上的有效整合。     

民族文化与民族教育互动发展的助推工程——对贵州省民族文化进校园活动的思考

在实现民族社会快速发展的同时,如何防止民族优秀传统文化的遗失是一个社会性问题。在民族文化生态系统中,民族文化从多方面影响和制约着民族教育,民族教育作为民族文化的重要组成部分,既是民族文化的一种特殊表现形式,又是民族文化传承和发展的基本途径。依据民族文化与民族教育相互关系原理,贵州省实施了民族文化进校园活动。实践表明,这一活动是一项民族文化与民族教育互动发展的助推工程,为我们提供了一条保护和传承民族优秀传统文化的可选道路。     

五四时期儿童公育的思想渊源

五四时期的儿童公育思想是在吸收近代西方各种思想的基础上提出来的,受到了互助论思想、新村主义、妇女解放思潮和教育救国思想的多重影响.而这几种思想在一定程度上是相互交织在一起的,特别是在妇女与儿童问题上,有着相似之处,都主张在一个自由平等的理想社会中,儿童由社会进行共同抚养和教育,将妇女从家庭中解放出来.     

论马克思教育需要的满足及其当代价值

马克思视域下的教育需要是人和社会对教育的需要,是社会需要、精神需要和发展需要,是人和社会发展的内在要求。马克思主张对所有儿童实行公共的免费的普及教育,用社会教育代替家庭教育,教育与生产劳动相结合,实施促进人全面发展的教育等途径来满足工人阶级及其后代的教育需要。继承和发展马克思教育需要满足思想对当今中国促进教育公平、培养全面发展的人才、鼓励社会力量兴办教育均具有重要的现实价值。     

大学生的思想政治教育应坚持实践观

马克思主义的认识论揭示了实践在人类认识世界和改造世界中的地位与作用,为大学生从事社会实践提供了哲学基础.我们要认真践行马克思主义科学的实践观,充分认识社会实践对大学生思想政治教育的作用,努力探索大学生社会实践教育的途径,从而积极组织学生参加社会实践,使理论教育与实践教育有机结合,达到思想政治教育的育人目的.     

思想政治教育与高职生职业道德素质的养成

高职生职业道德素养堪忧,高职院校需要强化就业市场化条件下高职生职业道德素质教育,使其养成良好的职业道德风尚.而职业道德素质的养成需要赋予传统的思想政治教育课程以新内涵,通过理论宣讲、个案阐释、平等引导、榜样示范等途径,促使高职生具备适应就业市场要求的职业道德素质.     

论思想政治教育沟通的功能——基于沟通的视角分析

思想政治教育沟通作为思想政治教育的重要行为过程,对它进行系统研究才能认识到思想政治教育沟通在新时期具有的重要意义。思想政治教育沟通的时代功能包括个体性功能和社会性功能两个层次。个体性功能有调适个体心理平衡性、增强个体社会性、提升个体主体创造性三方面;社会性功能有政治整合与统一功能、社会稳定与团结功能、文化传承与发展功能。     

试论大学生生涯发展教育与思想政治教育的融合

生涯发展教育与思想政治教育具有教育目标的一致性、教育内容的一体化、教育导向的社会性等关联性.大学生生涯发展教育具有认知、导向、激励、凝聚等功能.提高思想政治教育工作的针对性和有效性,必须以大学生生涯发展教育为切入点,实现生涯发展教育与高校学生思想政治教育的有机融合.     

受艾滋病影儿童的社会性发展问题及应对策略

个体社会性发展也就是个体社会化的过程,它贯穿于人的一生,是个体从自然人转化为社会人的过程.受艾滋病影响儿童在社会化的过程中面临着贫困、压力、歧视等不利因素,其社会性发展可能会出现很多问题.抚养人、学校和社会要共同努力,提供以家庭为基础的综合关怀,完善艾滋孤儿抚养方式,弥补家庭教育的缺失;在学校中创造支持性环境,发挥教师的重要影响作用;加强社区融合,建立和完善相应的社会支持系统,促进受艾滋病影响儿童的全面健康发展.     

让孩子们在故事的思想品德熏陶中健康成长

为贯彻中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的文件精神，落实全国妇联具体实施意见和全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲同志为孙敬修儿童故事研究会的提词：“弘扬孙敬修精神，让孩子们在故事的思想品德熏陶中缝康成长”，配合社会做好未成年人思想道德教育工作，促进幼儿园教育教学水平的提高，帮助家长更好地教育子女，     

"留守儿童"教育的社会支持因素分析

本文从社会学视角出发,详细分析了"留守儿童"教育的国家支持系统、群体支持系统、个人支持系统的现状及存在的问题.并认为"留守儿童"教育问题的最终解决有赖于我国社会经济的发展.但在目前的体制下,只要给予足够的社会支持,这一问题是可以在很大程度上得到缓解的.     

社会性思想政治教育策略

在全球化和社会转型转轨中 ,出现“大社会、小国家”的现象。社会意义放大对思想政治教育造成冲击 ,家庭、学校和单位等常规教育渠道教化功能弱化。为此 ,要借鉴西方国家经验 ,发展有中国特色的社会性思想政治教育 ,与专门性思想政治教育相辅相成。要树立现代思想政治教育的民主观念 ,以为人民服务为宗旨 ,建立公民教育内容体系     

学龄前残疾儿童康复教育的公共政策保障

学龄前残疾儿童的康复教育,是指对0-6岁残疾儿童以康复为中心,以教育为基础的训练。作为一个系统,它以残疾儿童为实施对象,以特殊儿童早期干预指导中心、特殊儿童康复中心、普通或特殊儿童幼儿园,家庭、社区为实施,     

论少数民族地区女童的社会性发展

女童社会性的健康发展是女童教育和心理健康问题研究中的重要课题。历史的积淀和民族文化的渗透对少数民族地区女童的社会性发展产生了深刻的影响,其特点表现为:1.自我意识程度较低;2.同伴交往特别是异性交往能力较弱;3.独立意识低弱;4.社会知识面窄,知识占有量少。文章指出,要促进民族地区女童社会性的健康和谐发展必须:1.厘清观念,倡导男女平等以优化女童社会性发展的社会环境;2.教育妇女,促进发展,为发展女童社会性而教育母亲;3.改进教学,培养女教师;4.提高女童觉悟。