英国的中学教育

2003一2004学年，我有幸在英国伯明翰访问，其间耳闻目睹英国的教育，尤其对英国的中学教育感触颇深，在此谈谈本人的一些见闻与感受。一、注重仪表的绅士教育注重仪表风度是英国人的传统，也是英国中学教育的一大准则。英国的中学要求学生在校内应统一着装，每个学校虽然从校服的式样、色彩、风格、搭配上有所区别，但仔细观察也能找出其中的共性。黑色皮鞋及深色或白色袜子(不允许鲜艳颜色或花色)，深色(黑、蓝、灰)西服裤或裙子(女生)，白(浅蓝)色衬衫，斜条文领带(宽条或窄条，男女生统一要求佩戴领带)，带有校徽图案的西服上衣或绒衣，…     

城乡教育一体化

正城乡义务教育阶段发展不均衡,是一个全国性顽疾。近年来,衢州市柯城区以"名校托管、一校两区"模式实践破题,推进全区70%以上的农村学校由城区学校托管,两个校区教育资源、师资力量、经费投入均等,构建起城乡教育一体化、均衡化发展的生态链。城市优质教育资源已覆盖全区人口的95%以上。合体共生城里强校"捆绑"农村弱校这几天,柯城区大成小学校长徐雪芳每天都往航埠镇北二村跑。在北二村,大成小学有个民族校区。暑假期间,学校投入60万元给这个偏远山区的分校装修,音乐教室加装吸音板,安装空调,操场铺设地胶等。     

走进英国的中式教育

正对于英国教育部准备采取的"中式教学"",2016中国教育小康指数"调查显示,高达65.7%的受访者认为这是"互相学习,互取所长"的一个好方式在中国生活了六年,今年42岁,来自英国的Mark Higson是一位画家,他喜欢自由的创作,喜欢旅行,可是如果问他最大的心愿是什么,这位曼彻斯特人的回答则让中国老百姓有些不解":如     

英国中小学的环境教育探析

英国是世界上环境教育工作开展得比较成功的具有代表性的国家之一 研究英国学校环 。境教育的措施 对加强我国学校的生态环境教 ,育 具有一定的启示和借鉴意义 , 。 一、英国学校环境教育的目标 英国国家课程委员会于 1990 年 9 月公布了在英国中小学进行环境教育的大纲 大纲确 ,定了环境教育的目的和目标 英国学校环境教 。育的目的是 1 提供各种机会 使学生获得保护 :. ,和改善环境的知识 价值观 态度 承诺和技能 、 、 、 ;2 鼓励学生从多方面检验和说明环境问题 这 ,.包括物理学 地理…     

英国中小学的全球意识教育

教育是一种培养人的社会实践活动,教育的目的就是培养人,学校的培养目标是对教育目的的具体化。随着经济全球化、一体化时代的到来,面对日益严重的全球问题,英国政府决定对中小学进行全球意识教育,培养中小学生应对全球问题挑战的能力,确保英国的世界领先地位。     

残疾人全纳教育在英国

本期刊发的两篇教育调研性文章，从不同的侧面为我们谋求残疾人教育进一步发展提供了借鉴。《北京中小学特教三年发展状况》展示了北京市当前特教学校的现状，看看在这座处于我国特教事业发展前沿的城市，残疾人教育还缺什么；《残疾人全纳教育在英国》介绍英国的“全纳”教育，其中政府的参与程度令人印象深刻。     

英国警察教育训练考察报告

第一部分学习、考察基本情况2005年11月14至12月4日,以市局政治部教育训练处处长,上海公安高等专科学校副校长张君为团长、上海公安高等专科学校政治处主任虞钢为副团长的上海市公安局教官培训团一行20人,赴英国参加为期三个星期的国际警官课程培训。赴英之前,根据将要学习、考察的课程内容,培训团分成若干小组,收集、整理有关背景资料,然后进行了交流、讨论,目的在于迅速进入角色,更好的理解培训课程。三周的学习和考察,分为两个阶段。第一阶段的时间是两周,主要是在北爱尔兰警察学院进行警务理论和警务实战培训,包括北爱尔兰社区警务、课…     

城乡教育一体化的嘉兴实践

同步谋划城乡教育规划。一体化配置城乡教育资源;同步改造基础设施,一体化改善城乡办学条件;同步培养师资队伍,一体化提升城乡教师素质：同等支持各类教育,一体化推进终身教育。     

漫谈英国高考和大学教育

我曾和一位从国内过来读博的老师聊过,她很认真地说:45岁进大学读博士,才算是最佳时机。每年夏天,一年一度的高考都会成为国人关注的焦点。为了这最后的冲刺,不仅是上考场的孩子,包括家长在内,都要为之准备好多年。我一位同事为了女儿能安心读完高中,在学校附近买了一处房子。前几天他跟我聊天时说:"女儿前段时间有几个晚上都失眠,人很紧张。"     

论英国对西欧一体化的政策(1955～1960)

20世纪50年代中后期,面对西欧一体化的“重新启动”,英国政府先是徘徊,在参与后又退出斯巴克委员会;后在《罗马条约》酝酿的关键时期,提出所谓“G计划”,意图“另起炉灶”。当欧共体建立后,英国又组建欧洲自由贸易联盟与之抗衡。这一政策历程体现了英国对西欧一体化第一阶段的态度和立场。     

试论区域城乡教育一体化的关键

城乡教育一体化、教育均衡成为今后一段时间中国教育最为重要的问题.迄今为止,围绕此一问题的改革和努力,虽然带来一些改变和进步,但是还未能抵达问题的核心.只有在办学的最为重要的主体——教师的均衡配置问题上着力,努力推进区域城乡教师的统筹安排,教师均衡配置,中国教育的均衡问题才可能获得突破,从而根本上解决教育公平、和谐发展问题.     

法治教育一体化建设的思维向度

大中小学思政课法治教育一体化建设是思政课改革创新的重要任务,也是全面推进依法治国的必然要求。然而,新时代我国大中小学思政课法治教育却面临目标体系断层、教学内容脱节、法治价值缺失、实践衔接不足等问题,给法治教育一体化发展带来了极大的挑战。为此,我们应自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持系统思维,确立大中小学思政课法治教育一体化的战略目标;坚持进阶思维,优化大中小学思政课法治教育一体化的教学内容;坚持法治思维,凝聚大中小学思政课法治教育一体化的价值共识;坚持创新思维,开拓大中小学思政课法治教育一体化的共建路径。从思维向度出发,探索大中小学思政课法治教育螺旋式上升的一体化衔接体系,不仅有助于提升法治育人实效,还能够为培养社会主义法治建设者和接班人、落实立德树人根本任务以及全面推进依法治国提供科学的理论指导。     

英国城乡统筹政策及其对我国城乡一体化战略的启示

工业革命使英国迅速开始了城市化步伐,在经历了早期城市化带来的城乡失衡、城市居住环境恶化、生态系统破坏的教训之后,英国政府开始了对城乡统筹政策的探索。在探索过程中,形成一系列理论和实践成果,为世界的城市化进程提供了宝贵经验。处于工业化后期的我国,随着城镇化的快速推进,城乡之间长期存在的二元结构矛盾逐渐凸显,这些矛盾的解决需要我们走出一条以城带乡、以乡促城、城乡统筹、联动发展的城乡一体化道路。我们有必要学习英国的城乡统筹经验,为我国的城乡一体化战略提供借鉴。     

浅谈英国警察教育与培训的变革

<正>2005年9月,笔者由教育部和国家留学基金委资助,负笈英伦。访学的一年里,作为中国湖北警官学院的一名教员,专于课题之余,很自然也会去寻访英国的警察厅、局、分局,警察院校和警务培训机构。这里谈谈英国警务培训方面的一些新的变革。     

人文主义与近代早期英国的宫廷教育

在15世纪末和16世纪前半期,一批人文主义者在英国宫廷大力提倡以“美好文学”为主要内容的人文主义教育,并在对亨利王子和亨利八世子女的教育上取得了很大的成就。但中世纪的骑士教育一直盛行不衰,形成了与人文主义教育竞争并存的局面,它们都成为王公贵族炫耀自己以提高声望的手段。     

略论公安教育与实战一体化

公安教育与实战一体化作为一种人才培养模式,有其自身的理论依据和运行规律。它可以通过构筑教学与实践并重的课程体系、加强实验室建设、模拟实战教学、建立实习基地以及培养“双员型”教官和推行“战训合一”的教学模式等途径来实现。     

城乡教育一体化建设的动力机制研究

城乡教育一体化的发展是一项复杂的系统工程,需要大量的人力、物力、财力的不断投入。当前,我国教育发展中还存着城乡办学条件、师资队伍以及生均教育经费投入等方面的差距较大。对此,为了改善这一现状,必须以农民的教育需求为落脚点、以城乡一体化发展目标为着力点、以制定科学的教育发展决策为关键点,构建起一套科学、合理的教育一体化发展的动力机制,以实现城乡教育的统筹发展。     

高中法治教育校本课程的一体化构建

在大中小学思政课一体化建设背景下,高中法治教育校本课程既要注重与其他学段的连贯性,又要注重差异性。作为统编教材的必要补充,在课程构建中要坚持以生为本,明确开发利用的出发点;要精选内容形式,凸显开发利用的闪光点;要创新评价方式,激活开发利用的拓展点,由此实现学段纵向衔接、逐层递进,学科、课程协同联动,完善课程教材体系,系统进行法治教育,更好满足学生自我发展的法治素养需求。与此同时,应对高中法治教育校本课程的评价方式进行调整,做到教师评价与学生评价、校园评价与社会评价、结果性评价与过程性评价“三个相统一”。     

一体化视域中的英国镜像——评《毓离与合作——英国与欧共体关系研究》

马瑞映博士的专著<疏离与合作--英国与欧共体关系研究>,反映了我国学术界在英欧关系研究方面的新进展;为我们展现了在欧洲一体化进程中,英国对欧共体的态度变化--从疏离到合作.有助于推进我国学术界对现代英国外交史的研究.     

小初高法治教育一体化教学进阶

法治教育是法治国家建设的重要环节。义务教育阶段道德与法治课和高中思想政治课是法治教育的主阵地。法治教育要遵循学生成长规律和身心发展特点,与不同学段学生的实际相适应：小学启蒙法治情感,初中筑牢法治观念,高中深耕法治意识。加强法治教育一体化教学实践,要在教学目标、教学情境、问题推进、素养达成等方面呈现连续性和进阶性,使广大青少年学生从小树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题用法的思维习惯和行为方式。