“推动思想大解放，强化执行力建设，促进湖北大发展”笔谈——实现思想大解放必须突破三个领域

固有的模式，固有的规定，固有的思维是影响当前思想大解放和经济发展的重要因素。只有清除这些领域的体制性障碍和制度性障碍，思想解放运动才能有效实施，并取得切实的效果。     

清代地方诉讼中的“客民”——以《樊山政书》为中心的考察

客民是清代地方诉讼中的一个特殊群体。从《樊山政书》所载案件来看，客民在诉讼中处于不利地位，他们上控的案件基本上是以失败告终，仅在对方当事人的道德被官员否定时才会出现例外。造成这种情况的原因包括清代社会价值观对客民进行否定，官僚制度设计使得地方官员偏袒本地民众，客民的出现使得地方政府难以实现有效治理等。研究这种历史现象对今日社会仍具有借鉴意义。     

以思想大解放推动湖北经济社会大发展

2008年,我国迎来了改革开放30年的历史新起点。在新起点上加快湖北的振兴崛起,促进湖北大发展,最重要、最迫切的任务就是进一步推动思想解放,以思想的大解放推动经济社会的大发展。     

以思想大解放推动经济社会大发展

今年是“关于实践是检验真理唯一标准问题”讨论30周年。30年前，我们党和国家开展的这场讨论，〉中破了“两个凡是”的束缚，推动了全国性的马克思主义思想解放运动，在党和国家发展的进程中产生了重大而深远的影响。纪念这场大讨论，继续解放思想，对于我们高举中国特色社会主义伟大旗帜，     

以思想大解放推动经济社会大发展

解放思想、更新观念、与时俱进是加快发展的不竭动力。只有随着形势的发展变化，与时俱进地解放思想，才能从实际出发，从长远着眼，形成共识，统一思想，谋求新的发展；只有思想真正解放了，才能够坚定加快发展的信心，鼓足加快发展的干劲，为实现既定的目标任务奠定良好的思想基础。     

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考——以“概论”课为例

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"是现阶段高校思想政治理论课教育教学的一项重要政治任务,必须充分发挥高校思想政治理论课特别是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课的主渠道作用。在《概论》课教学中,要及时反映和体现党的理论创新的最新成果;完善课堂教学设计,积极推动教法改革;把对学生的思想引领和学生的自我构建结合起来。坚持主渠道与多渠道相结合,协同推进"三进"。     

五大发展理念融入高校思想政治理论课教学的思考——以《概论》课为例

五大发展理念融入高校思想政治理论课是一项非常重要而又艰巨的任务,在教学过程中,要积极推动五大发展理念专题式融入、整体性融入、链接式融入高校思想政治理论课,不断增强高校思想政治理论课的解释力和说服力,进而增强高校思想政治理论课的话语权。     

清代苏州非营利组织初探——以义庄为考察对象

本文以清代苏州义庄为例,通过对其非营利性、非政府性、组织性及公益性等特征的分析来论证其具有非营利性组织的特征,同时指出由于中国特定的政治、经济条件及公民社会发育迟缓等原因,使得其又具有一定的特殊性,只能是中国语境下的非营利组织。     

以“四个解放”贯彻科学发展观——关于新一轮思想解放与一人事工一作的思考

解放权力，就是不为权力所束缚；解放职能，就是用辩证的、战略的、发展的、开放的眼光看待职能；解放机制，就是要构建人才集聚机制、提升机制、保障机制、激励机制；解放自我，就是要从陈旧的思维模式、落后的价值取向、陈旧的思维方式、不良的工作作风中解放出来。     

以“三个代表”思想为指导,切实加强农村党员思想教育

要解决“三农”问题 ,农村党员是一个重要因素。他们的思想状况直接影响着农村经济和社会的发展。为此 ,文章提出了加强农村党员思想教育的几点思考 :基层党组织必须重视农村党员思想教育 ,尤其是要对农村党员进行先进性教育 ,并积极探索新时期农村党员思想教育的有效方法。     

践行“十破十立” 实现思想再解放

解放思想是正确行动的先导,要在践行"十破十立"中大力推进思想解放,就必须在"破"字上下决心,在"立"字上下工夫,冲破观念桎梏和习惯思维,务实创新推动发展。近期,贵州省委推出以"十破十立"为主要内容的解放思想大讨论活动,不由得让人去思考:为什么要把"十破十立"作为当前贵州贯彻落实十八大精神、实现同步小康社会急需解决的问题?为什么要把解放思想     

全面阐释“三个代表”思想的力作——读《“三个代表”思想概论》

“三个代表”思想是新形势下加强党的建设的伟大纲领,是立党之本,执政之基,力量之源。最近,唐之享副省长根据中央关于“三个代表”重要思想要进课堂、进教材、进学生头脑的精神,主编出版的《“三个代表”思想概论》（以下简称《概论》）一书,为我们学习领会“三个代表”重要思想提供了一部视角新颖、内容丰富的好读本,对开展“三个代表”的“三进”活动将起到积极的促进作用。《概论》最鲜明的特色,就是站在马克思主义的科学高度,全面而系统地介绍了“三个代表”思想的丰富内涵,阐明了三者的各自特点和彼此联系。《概论》用了三大…     

黄宗羲仁学思想述议——梨洲《孟子师说》解读

黄宗羲的仁学思想,一反历来视仁义与事功为两截的观点,从仁义与事功相联系的角度出发,,以心性之"四端"为仁义的根本落实处,以"亲亲"事君"为仁义主要的具体内容,认为仁义须要"艺植灌溉"方能得"成熟",而其着手处,则在"恕"之一字.黄氏的学思想其实是以"自然目的说"为理论背景来展开论证的;其所谓仁义与事功必然相联系之说,并非以人性之张扬为标识,而是以人的行为应当与天地之间的"一段生意"与"自然目的论"的要求相合为其指归的.黄宗羲的这些思想,是他意欲将心性之学与经世致用的理路相合,从而在经世致用方面发挥其更为剀切作用的一种尝试.     

传统时代政治中心城市的历史地位——以清代吉林发展为个案考察

吉林,历史上长期是少数民族的聚居地,由于政治需要在清代成为省城,是清政府统治松花江、黑龙江流域包括库页岛在内的东北地区政治、经济、文化中心,也是水陆要冲、军事重镇。为此本文从吉林成为一个因军事、政治因素而兴起的一个典型城市这一个案来探讨传统时代政治中心城市的历史地位。     

毛泽东“人的解放”思想的哲学思考

人的解放,是毛泽东矢志不渝的理想信念。本文以毛泽东"人的解放"为研究视角,从哲学角度思考如何实现人的政治、思想以及全面解放。人的政治解放,是在政治革命与思想革命的协调统一中实现的;人的思想解放,是在社会理想与政治实践的交互作用中完成的;人的全面解放,是在文化建设与文化批判的良性互动中成为现实的。     

网络环境下高校思想政治理论课专题教学研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

网络环境下开展专题教学是推进思想政治理论课教学改革的新趋向。网络环境下的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》课专题教学,应结合教学实践优化整合教学内容形成教学专题,利用网络环境构建专题教学信息平台、开展互动深化专题教学、延伸专题教学空间。     

以人口为本：古代帝王“以人为本”思想的解读

中国文化中有很多基因古今一脉相承,现代的很多语言词汇都可以通过辨章学术、考镜源流,找到源头,厘清脉络。近几年最流行的社会政治语＂以人为本＂,其词源出典考证、内涵外延解读,早有权威性著述,认为＂人＂与＂民＂可以互训,＂以人为本＂就是＂以民为本＂,或者两者意思相同,     

网络资源融入高校思想政治理论课教学的路径探讨——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

网络资源融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的主要路径有:把网络资源融入《马克思主义中国化两大理论成果》教学中,使大学生从宏观上把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内容;把网络资源融入《新民主主义革命理论》教学中,引导大学生把握新民主义主义革命理论形成的时代背景;把网络资源融入《社会主义改造理论》中,引导大学生理解为什么说"社会主义改造是社会主义制度确立的根本标志",从而深化对社会主义改造意义的认识;把网络资源融入《社会主义建设道路初步探索的理论成果》教学中,引导大学生认识和理解社会主义道路初步探索阶段取得的成果和经历的严重挫折;把网络资源融入《建设中国特色社会主义总依据》教学中,引导大学生了解初级阶段基本理论成果,认识社会主义初级阶段的长期性;把网络资源融入《社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务》教学中,引导大学生了解社会主义本质和发展战略;把网络资源融入《社会主义改革开放理论》教学中,引导大学生了解改革开放对中国发展的重要意义和提高对全面深化改革的认识;把网络资源融入《建设中国特色社会主义总布局》教学中,引导大学生把握中国特色社会主义总布局的科学内涵。     

坚持和发展毛泽东思想视阈中的思想解放运动——以党的十一届三中全会前后为中心的考察

十一届三中全会前后党的思想解放运动，先后经历了以对真理标准问题的讨论为核心议题的第一个发展阶段，和以对毛泽东个人评价的讨论为核心议题的第二个发展阶段。前后两阶段从总体上呈现出一致性，即坚持实践是检验真理唯一标准的马克思主义的哲学方法论，以恢复和发展毛泽东思想为主题，具有马克思主义的勇气进行自我批评的精神，中央最高领导层的全力推动和党内中高级领导干部的积极参与，及时而又正确地开展反对“左”的或右的错误倾向的积极的思想斗争。这些一致性，为我们今后在新的思想解放运动中继续推进党的思想理论建设，带来了重要的启示。