社会主义建设的新时期与毛泽东哲学思想发展的新阶段

伟大的实践需要伟大的理论,伟大的实践造就伟大的理论。中国社会主义现代化建设的实践造就了建设有中国特色的社会主义理论,迎来了毛泽东哲学思想发展的新阶段。     

论高校思想政治理论课实践教学的理论依据

高校思想政治理论课实践教学有马克思主义理论依据,不管是马克思、恩格斯、列宁,还是毛泽东、邓小平、江泽民同志,都主张运用社会实践的方式进行思想政治教育。实施高校思想政治理论课实践教学有教育学依据,它很好地体现了活动德育课程的要求,也符合主体性教育的要求。实施实践教学有心理学依据,实践活动在人的素质发展过程中具有重要意义,实践教学既可以充分利用社会环境对人的影响和发挥榜样的作用,实践教学也有利于实现主内的、自律的教育方法和主外的、他律的教育方法的统一。     

联系群众有途径造福群众有抓手——开展“联村联户、为民富民”行动的实践与启示

在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动,是党的十八大作出的重大决策.习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话,为我们做好新形势下的群众工作指明了方向,为开展好教育实践活动提供了遵循.我们必须深刻领会、全面贯彻,尤其要结合在全省深入开展的＂联村联户、为民富民＂行动,不断丰富党的群众路线教育实践活动的形式,积极创新实践方法,使党员干部联系群众有渠道、深入群众有平台、服务群众有载体,从而确保教育实践活动真正取得实效.     

人民群众对美好生活的期待——“在党的群众路线教育实践活动中您有何期待”调查问卷分析

<正>为配合党的群众路线教育实践活动的深入开展,在第二批教育实践活动开展以后,内蒙古党委实践杂志社联合内蒙古社会科学联合会、包头市委组织部和内蒙古社情民意调研中心,组织了在党的群众路线教育实践活动中群众有何期待的大型调研活动,并在今年第二期《实践》党的教育版刊发了"在党的群众路线教育实践活动中您有何期待"的调查问卷。本次调查得到了内蒙古党委党的群众路线教育实践活动领导小组办公室的大力支持和广大读者的积极响应。调查显示,群众所迫切期待的内容主要集中在以下几方面:一、对党风廉政建设方面的期待     

中国共产党实践“三个代表”的历史考察

80多年来,我们党一直在努力实践着"三个代表_实践成果充分体现了"三个代表",但也有过曲折之路.回顾这一历史可得出三点启迪实践"三个代表"是由党的性质和宗旨决定的,实践"三个代表"的活动是一个历史的具体的动态过程,实践好"三个代表,"需要有一个正确的理论为指导并制定出相应的路线方针和政策.     

用务实创新态度抓学习促发展

目前,赤壁市把做好学习实践科学发展观活动试点工作作为推动全市发展千载难逢的机遇,精心部署,先行先试,扎实推进了学习实践活动各项工作。贺国强同志高度评价了赤壁市的学习实践科学发展观活动“有力度、有特色、有成效”。     

让党的理论之树常青

恩格斯在论述科学发展的动力时,说过一段富有哲理的话:社会一旦有了对科学的需要,就能比十所大学更能推动科学的进步。同理,广大干部群众一旦有了对党的理论的需要,就能赋予党的理论发展以巨大的动力。理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。因为实践之树始终蓬蓬勃勃,充满生机,总是不断抽出新的枝条,发出新的叶芽,当然是常青的。实践赋予理论本身、理论研究、理论宣传和理论教育活力,理论之树才能常青。     

关于社会实践的形式与性质的探讨

人类丰富多彩的社会活动可分为思维活动和实践活动.前者的实践形式有科学实验的实践和社会调查的实践,它们都属于认识性的实践;后者的实践形式有改造自然的生产实践和调查与变革社会关系的实践,它们都属于改造性的实践.社会实践在不同层次上的形式的差异,并不能掩盖其功能上的一致性.现实的思维是认识性思维与改造性思维的辩证统一;现实的实践也是认识性实践与改造性实践的辩证统一,这是实际存在着的理论与实践的真实关系.     

关于检验实践的标准问题——兼与梁勋同志商榷

检验真理的标准是实践,而检验实践的标准又是什么呢?在明确检验真理标准的基础上,弄清检验实践的标准是很有必要的。不仅有它的理论意义,更有它的现实意义。列宁说过,实践标准是绝对的又是相对的,任何实践都是一定历史条件下的实践。所为,它本身也有个要接受检验的问题。什么是检验实践的标准呢?这就需要我们进行探索和研究。梁勋同志在《争鸣》杂志1988年第2期,发表《检验实践的标准》一文,进行了有益的探讨,但一些问题仍值得商榷。 社会主义国家的群体实践是在马列主义指导下,由具有崇高威望和握有最大实权的     

改革开放的历史实践与马克思主义的实践观

三十年来中国改革开放的伟大实践实现了当代中国社会主义发展的“第二次革命”、“第二次跨越”，充分体现了马克思主义的实践原则，又实现了马克思主义、社会主义理论的伟大创新，极大地丰富和发展了马克思主义的实践学说和唯物史观，更是坚持和发展马克思主义实践观点的典型体现。因此，我们今天完全有必要从历史唯物主义的角度回顾和总结这段改革开放的历史与马克思主义的实践观的关系，深入认识改革开放政策的实践品格和改革开放的实践观意义。     

学习邓小平的实践观

邓小平在领导中国人民进行改革开放和社会主义建设中,形成了有中国特色的实践观。务实性是其实践观的基本特征,"三个有利于"标准是其务实性实践观的集中体现,南方谈话是邓小平经济思想的新集中体现。     

艺术设计类专业的实践教学体系建构

艺术设计学科具有独立性和综合性,其自身的特点决定它是一门理论与实践相结合的交叉性学科。高校必须建立完整的艺术实践体系才能提高艺术设计学科教学质量。本文从建构完整的艺术设计实践教学体系的必要性出发,分析了艺术设计专业办学中的条件不足和实践环节的缺失,提出完善艺术设计实践体系的必要性和艺术设计实践体系改革的方式方法,从而为建立培养有突出设计实践创新能力的艺术设计人才的课程教学体系的建构提供理论支撑。     

大德育格局下高校实践育人运行机制的构建

实践育人打破了理论教学与实践教学的主从关系,主要强调大学生在教育过程中的实践主体地位。"大德育"是倡导从课堂到课外,从理论学习到社会实践的全员化、全过程、全方位育人的教育模式。结合高校德育工作的实际,在大德育育人模式的格局下践行实践育人理念、完善实践育人内容体系、运行机制等,对增强德育工作实效性、提高人才培养质量有重要作用。     

浅论实践是马克思主义哲学的本质体现

实践在马克思主义哲学中有重要的基础地位，马克思主义哲学可以称作为“实践的唯物主义”，实践体现了马克思主义哲学的本质，表现在体现了马克思主义哲学是一门“新唯物主义”哲学，实践建构马克思主义哲学体系并体现马克思哲学的时代精神，实践观点和思维方式是我们未来研究、发展、改革马克思主义哲学的重点。     

有中国特色的社会主义开辟了社会主义建设和发展的新路子

有中国特色的社会主义是在中国土地上发展起来的一种新的社会主义实践模式,这一模式既坚持了社会主义的正确方向,又较好地克服了传统社会主义模式的弊端,并以其改革开放的光辉实践,丰富和发展了科学社会主义,开辟了社会主义建设和发展的新路子。     

用发展的马克思主义指导新的实践

江泽民同志"5·31"讲话是我们党在新世纪、新形势下执政兴国的政治纲领.江泽民同志的讲话高举邓小平理论伟大旗帜,立足当前国际国内形势,围绕"三个代表"的实践要求,对党在新世纪如何带领全国人民开创建设有中国特色社会主义事业新局面,完成历史和时代赋予的庄严使命,进行了系统阐述,提出了一系列新观点、新命题、新判断.讲话强调指出,"一定要适应实践的发展,以实践来检验一切,用发展着的马克思主义指导新的实践."这为我们指明了要用创新的理论去指导创新的实践的正确方向.     

论高校思想政治理论课实践教学与大学生社会实践的耦合

高校政治理论课实践教学与大学生社会实践在目标、内容和形式等方面均有交叉和重叠,在发展上有结合的趋势。构建思想政治理论课实践教学与大学生社会实践耦合机制,是未来高校思想政治理论课教学改革的重要方向。     

马克思与恩格斯实践概念之比较——兼论马克思恩格斯学术思想的关系

实践是马克思主义哲学中最基础和最重要的概念之一。马克思将实践概念拓展为一个包括了亚里士多德意义上的理论、实践、制作等在内的人类一切社会性活动的概念。恩格斯理解的实践是以实验和工业为主要内容,以生产技术实践为主要特征,本质上是一种价值中立的具有可操作性的经验行为。通过比较分析,马克思、恩格斯的实践概念既有同一性又有差异性。     

学习指导实践 实践促进发展

辽源矿业集团公司在学习实践科学发展观活动中，紧密联系企业改革发展实际，坚持规定动作不走样，自选动作有创新，主题实践有特色，以学习指导实践，以实践促进发展，扎实推进了活动的深入开展。     

谈认识性的实践和改造性的实践

人类的实践活动是能动的,有目的的活动。实践活动的直接目的不同,决定了实践形式的差异。科学家的科学试验活动和技术工人的制造机器的活动,就属于两种不同形式的实践活动。因为前者的直接目的是为了弄清事物的本质,创立理论;后者的直接目的则是改造客休,创造物质产品。我们把直接目的是为了取得对事物规律性认识的实践活动,叫做认识性实践;把直接目的是为了改造客体的实践活动,叫做改造性实践。探