教师的修养与物理教学

教师的修养与物理教学赵世琏物理教学中对学生非智力因素的重视和培养巳成为不可忽视的重要课题。人的心理活动包括两类心理因素。反映在认识行为过程的智力心理因素和不直接参予认知活动的非智力心理因素，包括兴趣、情感、意志及坚韧性、顽强性、进取心等性格品质。非智...     

中职数学教学提高学生非智力因素的探索

摘要：中职数学教学很难达到理想的教学目的，分析其原因是学生缺乏积极的非智力因素。提出教师在教学过程中可从非智力因素的学习兴趣、动机、情感、意志、习惯等方面探索，实现教学目标，提高学生学习成绩。关键词：数学教育；非智力因素     

林区中学生意志品质状况分析

意志是人自觉地确立目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的心理过程。如果说认识过程中是人从环境中获得信息的过程，情感过程是人对环境与自身需要之间关系的反映，那么意志过程则表现为根据预定的目的对行为进行调节与控制。因此，意志是人类特有的心理现象，是人的意识能动性的集中表现。意志是非智力因素中最重要的成份，是一个人能否成才的关键因素。坚强的意志会使人的活动更具有明确的目的性和方向性，能自觉地去克服认识过程中的各种困难，积极地探求和掌握事物的发展规律，有效地挖掘和开发人的智力潜力。…     

培养学生非智力因素也是德育的一个环节

在中小学生能力与智力的发展与培养中，我们认为一个突出的措施，是抓学生的非智力因素的培养。所谓非智力因素，又叫做非认知因素，它是指除了能力与智力之外又对智力活动产生效益的一切心理现象。例如，与智力活动有关的情感、意志、气质、性格和个性意识倾向性（特别是兴趣、动机、理想）等因素。非智力因素的各种成分在能力与智力发展中的作用是不尽相同的，但它们之间又是相互影响相互联系的，且表现出共同的功能，即对智力活动产生效益，换句话说，能调动学生学习的积极性。北京通县六中在80年代前几年是一所出了名的基础薄弱校，1986…     

中职数学教学提高学生非智力因素的探索

中职数学教学很难达到理想的教学目的,分析其原因是学生缺乏积极的非智力因素。提出教师在教学过程中可从非智力因素的学习兴趣、动机、情感、意志、习惯等方面探索,实现教学目标,提高学生学习成绩。     

非智力因素与学生创造性思维的培养

创新能力的核心就是创造性思维。知识、智能并不是制约学生发展的惟一因素,而学生的情感、意志、品质和个性发展水平等非智力因素,才是制约学生发展、制约创造性思维的关键。要培养学生的创造性思维能力,就要重视非智力因素的作用。     

非智力因素与学生创造性思维的培养

创新能力的核心就是创造性思维.知识、智能并不是制约学生发展的惟一因素,而学生的情感、意志、品质和个性发展水平等非智力因素,才是制约学生发展、制约创造性思维的关键.要培养学生的创造性思维能力,就要重视非智力因素的作用.     

注重非智力因素的培养,促进职校生全面成长

职业教育的根本任务是向社会输送合格的劳动者。而随着社会化大生产的发展，对劳动者的要求愈来愈趋向全面化、综合化。知识与智能是成才的必要条件，但并非充分条件。一个知识贫乏、智能低劣的人，固然难以成才，但是一个知识丰富智能聪慧的人，也未必能够成才。因为意志、信心、理想、人生观等非智力因素在成才过程中也起着重要的作用。因此，职业学校在注重学生专业理论、技能提高的同时，还应注意加强对学生非智力因素的培养，以适应社会发展对人才的需求。学生爱党爱国的情感，良好的道德情操，乐观向上的品性，面对困难和克服困难的勇…     

浅谈秘书人员的非智力因素

所谓秘书人员的非智力因素,主要是指秘书人员在工作实践中产生的兴趣、情感、意志、性格和气质等个性心理品质。作为秘书人员,应该具备什么样的非智力因素,才能适应现代化秘书工作的需要呢?根据秘书工作的特点和性质,主要应从以下五个方面去努力。     

情商助你成功

一个人的智商是很重要的。但心理学家早就指出，成功的人，靠智力因素仅占２０％，其他主要靠非智力因素。而所谓非智力因素指的是人的心理素质、信心、毅力、自控能力、耐受挫折的能力以及反应速度等等。现代心理学家就此经过潜心研究，提出情感智力一词，又称之为情商（ＥＱ），也是指一个人情感发展水平的通用词。智商很大程度决定于先天，而情商则主要是后天学习和训练而来的。如果一个人智商很高，但从小不会控制自己的情绪，学习不努力，不易耐受挫折，不遵守社会规范，不能宽容别人，不能以理智约束自己的言行，遇事感情冲动，自控能…     

教育·感化·新生——记广西第二戒毒劳教所北海戒毒康复中心

毒品，一个充满着神秘和恐怖意味的名词，它不仅吞噬着吸食者的灵魂和生命，而且严重干扰着整个社会的治安稳定。也许没有什么比毒品更能摧残人的意志，也没有什么工作比戒毒更长期、更艰巨。在几幢白色楼房里上演着多少人生悲剧？多少人能够从这里走向“复兴”？     

诱人的蒲庙榨米粉

写写蒲庙榨米粉是我长久以来的一个愿望。并不是我对它有多么深入多么透彻的了解与研究，实在是因为我对它有一份格外的、虽时时品尝而又回味不已的热恋之情。这就像一个人对另一个人的情感，常常是没有什么道理可言的。不是说爱是不需要任何理由的么？更何况美食!     

几种心理效应在研究性学习中的运用

国内外许多有识士都指出，要培养学成为有用之才，光靠定要促使学生的个性得到充分发挥，一定要使其智力因素和非智力因素（一般指动机、兴趣、情感、意志、性格等）同时得到发展。作为中学政治教师，在教学中研究学生个性和非智力因素问题是很有必要的。当前，随着课程改革的推进，研究性学习已成为高中阶段必须开设的课程。但是，研究性学习对高一学生来说是陌生的，如何实施研究性学习，对我们教师来说也是全新的课题，难度较大。近年来，笔者运用心理学的一些原理，在指导学生实施研究性学习中做了一些探讨和实践，归结为以下几种心理效…     

EQ与领导成功

情绪智商（EQ）指的是个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。EQ是九十年代才被提出来的心理学新概念，是与智商（IQ）完全不同的一些非智力因素，例如性格、情绪、理解力、意志等。如果说智商分数更多地被用来预测一个人的学业成就，那么情商分数则被认为是用于预测一个人能够取得事业成功及生活成功的更有效的指数。EQ更好地反映了个体的社会适应性，IQ唯一能预测的是个体的学业成绩不错，无法知道个体应付生命顺逆能力如何。俗语有“性格决定命运”一说，而科学家研究的结…     

青少年意志品质的培养

意志是指人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出表现形式。意志在我们的学习和生活中有重要意义。国外有人曾对一些事业上有突出成就的人进行过调查研究，了解影响他们成功的心理因素有哪些，结果发现，他们成就的取得大多不是由于智力因素，而是由于意志和性格上的特点。人们普遍发现，那些在事业上锐意进取，坚持不懈地努力的人，就有可能开拓工作的新局面，取得好成绩；那些在学业上持之以恒，不怕困难的人，才有希望登上科学的顶峰；那些具有坚强毅力，自觉、果断、坚持、自制的人，才能塑造完善的、健…     

平等与自由

一般来说,平等与自由是紧密相连的,不平等的自由不是真正的自由。正如卢梭所说,“没有平等,就没有自由”。我们同样也可以说,没有自由,平等亦没有意义。奴隶们争取的既有平等,也有自由。“自由不仅在于实现自己的意志,而尤其在于不屈服于别人的意志。自由还在于不使别人的意志屈服于我们的意志;如果屈服了,那就不是服从公约的法律了。做了主人的人,就不可能自由”(卢梭)。当一个人在法律上位于另一个人之上或之下,他们之间就是不平等的,这种不平等使他们双方都失去了自由。作为政府,“必须同等地关心和尊重人民。它决不应该认为某些公民因为…     

试论民事意志和民事主体的关系

民法起源于罗马私法．是简单商品经济发展到一定阶段的产物。凡研究民法必然首先涉及到民事主体问题．可以说民事主体是民法研究的起点和核心。关于民事主体．在民法理论上还没有达成一致。应当说，无论哪一种历史类型的法律，也无论哪个时期的法律，都是由人创制的。人创制法律固然出于利益的需要，但是人之所以能够创制法律．原因之一在于人有意志，法律是人的意志的体现，民法自不例外。民法是人法，它调整人与人之间的关系，是用来定分止争、确定名分归属的。人有意志，人因此才能支配自己的财产和人身，通过支配。实现自己的意志。因此，所谓的名分归属表面上是将一个名分归属于一个主体．实际上归根结底是要将名分归属于一个意志。民事主体之所以为民事主体，是因为法律承认其意志资格，法律不承认其意志资格．就是不承认其主体资格。     

论警察个体行为中的非智力因素

警察个体行为,是指警察个体在从事职业的活动过程中外在的行为表现。警察个体欲要取得事业上的成就,只有通过自己的行为才能把对该思想和理想目标的追求变成现实。心理科学研究表明,人的行为要达到其欲求的目标,既受智力因素的影响又受非智力因素的影响。在智力因素得到正常发挥的情况下,没有非智力因素的配合也是不能实现其欲求的目标的。由于警察个体行为受其职业特殊性的制约,因此重视对警察个体非     

需要产生的主体动因探赜

"需要"作为主体的人与客体的某种联系,它的本质即需要的内在规定性,是现实的人区别于动物的显著标志之一。需要的产生不仅受到自然性因素的影响,而且会受到诸如人的认识、情感、意志等主体属性的制约。人的主体属性包括认识、情感、意志和能力等多个方面,它们共同构成了需要产生的主观条件。通过对需要的内涵和需要产生的主体动因的探赜,有助于进一步深入研究需要理论,为主体需要的满足和实现打下坚实的理论和实践基础。     

苦难是人生最好的老师

社会是一所学校,苦难是最好的老师。没有苦难的教育,一个人就不知道苦难为何物、幸福是什么,就不能真正深刻地了解社会,也不可能智慧地忍耐苦难甚至躲避灾难,更不能彻底感悟人生。苦难能使自己奋发,苦难能促自己成熟,苦难能使自己坚强和刚毅。大凡一个成就伟业者,总是先要经历一番磨难。没有苦难关,何来成就感。历经苦难,则须坚信还能创下大业。只有经历过苦难的人,才最知道什么叫珍惜、什么叫幸福、什么叫感恩。譬如一个人离开父母独自去闯荡世界,自己才能真正体会什么叫苦难,也能够体会