对创建学习型工会组织的几点思考

党的十六大在全面建设小康社会的目标中指出:要"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"。创建学习型组织,培育学习型职工,已成为各级组织和职工群众的共识与行动。作为职工群众的代表者、合法权益的维护者———工会组织,在这方面更应走在前面。     

加强对非公有制企业职工心理疏导

一是引导职工设定人生愿景。引导非公企业职工把国家发展、企业发展与个人发展紧密结合起来，牢固树立立足岗位、终身学习的理念。引导非公企业职工转变就业观念．树立“三百六十行、行行出状元”的择业理念和“职业无贵贱、贡献无大小”的就业思想。     

开展"创争"活动的现实意义

"创建学习型组织,争做学习型职工"是企业发展的需要.企业或个人,要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟,就必须通过不断地学习,提高竞争力.要树立终身学习的理念,坚持理论联系实际和学以致用的原则.     

以科学发展观为理论依据打造职工素质教育新平台

素质教育工程是落实十六大提出的"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"的重要举措,也是加快首都职工队伍知识化进程,增强企业核心竞争力,应对国际竞争的重要途径.对首都的发展建设,培养和造就一支高素质的职工队伍具有重要的现实意义和深远的历史意义.组织和实施素质教育工程可以为更多的一线职工提供学习机会,搭建素质提升的平台.     

迈向学习型社会

在形成学习型社会的过程中,教育要先行,要在全社会形成系统的大教育观。只有在终身教育与终身学习的理念、完善的全民教育体系、各种类型的学习型组织建立的基础上才能真正形成学习型社会。     

如何保证《实用文体写作》课程教学质量

首都职工素质教育工程是实现党的十六大报告中提出的"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"的全面建设小康社会目标的重要举措;是深入开展"创争"活动的重要形式,是"学习型城市建设、创新型城市建设、和谐城市建设"的重要途径。《实用文体写作》是通用能力培训的必修课程之一。     

首都职工素质教育工程培训问答

一、什么是"首都职工素质教育工程"? 由北京市总工会、北京市劳动和社会保障局、中央广播电视大学共同组织实施的"首都职工素质教育工程",是各方通力配合,发挥各自优势,整合社会资源,最终惠及职工的一项民心工程;是"创争"活动的一个长效机制;是为职工终身学习打造的一个平台;是维护职工生存发展权的一项具体措施;是推进首都三个文明建设,把科学发展观落到实处的一项重大举措.通过"首都职工素质教育工程"达到为企业谋福、使职工得利、让社会获得长久效益的最终目的.     

浅谈敬业奉献

敬业奉献是公民道德的重要规范。敬业奉献之所以被列为公民道德的重要规范,原因在于敬业奉献不仅是个人幸福的前提,也是社会进步发展的保障。敬业意为敬重职业,职业是人的生存之本、发展之源、幸福之基,唯有敬业才能立业、兴业。敬业和奉献有不可分割的联系,敬业本身就有服务社会、奉献社会之意,敬业与奉献一道构筑幸福人生,实现人生的意义与价值。     

地方工运文摘

开展“创争”活动提升职工素质贾德中在甘肃省总工会《五月花》2004年第5期上撰文指出,“创建学习型组织,争做知识型职工”活动,是贯彻落实党的十六大报告提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的重要举措,是团结动员广大职工为全面建设小康社会建功立业的有效载体。开展好“创争”活动,首先必须以深化认识为先导,当前,深入扎实地开展好“创争”活动,要注意消除三种模糊认识:一是“自满论”;二是“自发论”;三是“自卑论”。要推动“创争”活动健康发展,就必须从思想上消除模糊认识,把开展“创争”活动作为落实依…     

中国志愿者队伍专业化及其政策分析

社会化和专业化是当代中国志愿服务发展的两个明显特征。目前,中国志愿者服务的专业化创造了"三车五行动"的品牌项目,具有较大的社会影响力。中国志愿者服务专业化的机制建设与国家加强社会建设、创新社会管理的进程一致,可以从法律规范、政策措施、组织管理、项目运作、激励表彰、培训教育、社工协调等方面不断完善。     

试论在发展职业教育中完善终身教育

随着社会经济和科学技术的迅猛发展,构建终身教育体系成为必然.职业教育作为教育体系中的重要组成部分,是国民经济和社会发展的基础.终身教育是职业教育的指导思想,职业教育是终身教育体系的主体,职业教育的发展要坚持大众化、社会化、可持续化,要在发展职业教育的过程中完善终身教育.     

函授教育发展的理性思考

构建终身学习体系、建设学习型社会是我们教育的目标,包括函授教育在内的成人高等教育是终身学习体系中的一个重要组成部分。在当前的教育大背景下,如何培养符合社会发展需要的各类人才,与国际教育市场接轨,如何正视目前函授教育和教学中存在的一些现象和问题,是一个需要探讨的重要问题。在考虑各种因素的情况下,应充分发挥各个学校的现存优势,努力扩大生源;通过改变传统的教学效果评估,提升函授教育的质量;用现代管理手段,进一步强化函授管理。同时从制度上建立一套有利于终身教育良性运转的有效机制,进而促使包括函授教育在内的成人高等教育事业走上可持续发展的道路。     

树立和落实科学发展观促进高等教育协调健康发展

科学发展观是我国高等教育改革、发展和创新必须坚持的指导思想,它不仅具有重大的理论价值和深远的目标指向,而且蕴涵了丰富的时代气息和实践意义。促进人的全面发展、实施可持续发展战略、构建终身教育体系和建设学习型社会是高等教育贯彻、落实、实施和运用科学发展观的重要任务。只有深入研究和坚持科学发展观,我国的高等教育事业才能协调健康发展。     

论大学生生命观教育问题研究的构建

从青少年危害自己或他人生命的事件中,可以看出当前学校教育对生命观教育的严重缺乏.作为高校思想政治教育主阵地的"两课",有必要进行大学生生命观教育问题的研究.通过生命观教育内容的初步构建及应用,引导大学生思考生与死的生命课题,以积极的态度面对生命的失落与痛苦,确认生命的意义,热爱生命,积极为人类社会的发展做出贡献,从而有利于全社会的稳定和发展.     

Personal Narratives, Social Justice, and the Law

North American writer Joan Didion’s eloquent testimonial speaks to the significance of storytelling in our lives. Personal storiesmake our lives meaningful. Part of this is because our stories, wittingly or not, become the means through which we fashion our identities for listeners. Or, as scholars from many disciplines have argued, identity and selfhoodare narrative accomplishments. In this formulation, an individual constructs a sense of self by telling stories or “personal narratives,” which describe “the evolution of an individual life over time and in social context” (Maynes et al. in Telling stories: the use of personal narratives in the social sciences and in history. Cornell University Press, Ithaca, 2008, 2). While personal narratives contain unique autobiographical elements, the logics of storytelling and the values and beliefs of a particular time and place also influence the kinds of stories people tell. As feminist historian Mary Jo Maynes and her coauthors argue: “The stories that people tell about their lives are never simply individual, but are told in historically specific times and settings and draw on the rules and models in circulation that govern how story elements link together in narrative logics” (2008, 2). Put another way, even the most idiosyncratic story is always in some way social: what narrators decide to tell is often guided by the expectations of audiences (real or imagined); the conventions of various genres (such as life history or autobiography); as well as the broader cultural narratives located in particular historical times and places. In this light, personal narratives at once provide evidence of a storyteller’s viewpoint and experiences as well as the social and cultural milieu in which they live.     

从一项"职工承诺"研究看中国工会的基本特征——再论中国工会是社会功能组织

理论界对中国工会的研究,大多在于说明其利益代表性的增强。我们以往的研究则表明,社会功能性仍然是中国工会的基本特征。我们通过一个新的视角,从企业职工对公司和对工会承诺的认知和行为继续研究中国工会的基本特征。研究表明,职工对企业和工会具有"双重承诺",甚至"双重忠诚"。这是中国工会具有社会功能性基本特征的重要基础。     

Everyday worlds of young refugees in London

This article examines the everyday lives of a sample of young refugees living in London, based on a study of the social roles and social networks of refugee children undertaken under the ESRC Children 5–16 Programme. It draws on findings from a survey of refugee and non-refugee children aged between 11 and 14 in two London schools, complemented by data from in-depth interviews with refugee children. The article focuses on the children's responsibilities towards home and family, friendships, and leisure activities. It highlights the experiences of the refugee children in the sample, and explores some gender differences between the social lives of refugee boys and girls, and between the lives of refugee children and those of their non-refugee peers.     

新民主主义革命时期党的职工教育研究

新民主主义革命时期党的职工教育是中国无产阶级教育史上的一页光辉篇章。这一阶段的职工教 育开办工人学校、推动工人教育立法、完善职工教育体系,以为党育人为根本宗旨,以马克思主义教育理论为实 践遵循,以服务职工为中心,开创和发展了我国职工教育理论和实践。新时代,职工教育要以培养“完整人”为目标, 以先进的思想引领职工,以优秀的文化培育职工;构建服务职工终身学习的教育体系,培养高素质的职工队伍。     

打造职工素质教育培训的新平台

首都职工素质教育工程领导小组按照"创争"领导小组的工作主旨制定了2007年的培训思路:继续开展通用能力的培训;开展和完善菜单式培训;结合北京市重点工作开展有关迎奥运的培训;和重点人群相结合,将培训向农民工群体拓展。通过整合社会优质资源,为企业和职工提供丰厚的学习资源、浓厚的学习氛围、优越的学习条件,提升广大职工的整体素质。     

人力资源管理创新是成人高教发展的关键

当前 ,我国成人高等教育正面对多种全新的挑战 ,逐步向终身教育制度转变。在这一转变过程中把握成人高校人力资源的特点 ,实施相适应的管理策略 ,促进人力资源管理不断创新 ,是成人高教发展的关键