公安学科体系简论

公安学科体系是公安学科之间合理组合所形成的有机整体。公安学科体系具备组织结构、实质结构、语法结构等三种结构 ,具有科学性、稳定性、系统性和综合性等特征。公安学科体系的分类 ,则要坚持科学原则、社会需要原则和规范化原则。     

公安学二级学科体系构建研究

学科是高等学校教育的基础,公安学二级学科体系架构基本原则是:开放、前沿性原则,扶持新兴学科原则,二级学科体系生态化原则,不断吸收和借鉴其他成熟学科原则.理想的公安学二级学科结构应该是树状结构,即以一级学科为主干,延伸出若干二级学科,再由二级学科生成多个研究方向,其特点是发展方向的单向性与学科关系的平行性.公安学可以设公安管理学、治安学、侦查学、犯罪学、情报学、警务战术与指挥、涉外警务学、国家安全保卫学、公安学基础理论、交通管理学、公安应急管理学、公共安全学、警察史学、警察法学等14个二级学科     

关于警务指挥与战术二级学科建设若干问题的思考

<正>我国教育系统依据学位与人才培养学科目录,对学科结构的构建分四个层次,即学科门类、一级学科、二级学科(专业)和研究方向。学科及其学科层次,是衡量一个领域科学水平、教育水平和社会服务水平的重要标志,学科发展史表明,学科不断分化的过程,实际上也就是学科层次不断增加的过程,这种层次性是人类认识不断深化的体现。2011年3月8日,国务院学位委员会和教育部批准在法学和     

略论马克思主义理论学科的逻辑起点问题

逻辑起点是学科生长的根基和学科整体提升的关键。通过对学科逻辑起点的本质规定性和马克思主义理论学科研究对象的分析可知,"现实的人"应视为马克思主义理论学科的逻辑起点,它是理解马克思主义理论学科体系整体性和内在逻辑结构等问题的前提。     

论犯罪学的内部学科结构

犯罪学内部学科结构由犯罪现象研究、犯罪原因研究、犯罪危害研究、犯罪对策研究、犯罪学研究工具、反思犯罪学等六类学科组成。犯罪现象学研究犯罪现象 ,包含犯罪行为学、犯罪比较学、犯罪史学等学科。犯罪原因学研究犯罪原因 ,分为犯罪人类学、犯罪生物学、犯罪生理学、犯罪心理学、犯罪环境学、犯罪社会学等学科。研究犯罪危害的学科应称犯罪危害学 ,含有犯罪被害人学等学科。犯罪对策学研究犯罪对策 ,区别于刑事诉讼法学等的犯罪对策研究 ,犯罪学的犯罪对策学科有犯罪预防学和犯罪矫正学。犯罪分类学和犯罪统计学是犯罪学的工具性学科 ,而比较犯罪学、犯罪学史则是犯罪学的反思性学科。     

本期推介

<正>在国家社科基金"回到马克思:西方社会结构理论的比较与反思"等课题的阶段性成果《从学科自觉到学科自信:马克思主义理论一级学科再定位》一文中,华东师范大学社会发展学院博士生沈东提出,学科自觉与学科自信是马克思主义理论一级学科发展过程中     

论民族语言研究的趋向

语言学是一门专门科学,而且是日益发展的科学。现在世界上新的语言分支学科很多,如描写语言学、统计语言学、结构语言学,特别是社会语言学、工程语言学、数理语言学等学科,与四个现代化建设有着极其密切的关系,在这里是从民族学的角度来谈谈语言学研究     

关于侦查学结构和体系的几个问题

侦查学是一门独立的学科,属于法学大门类下的二级学科。在称谓上应使用“侦查学”这个术语来规范这门学科;侦查学的研究范围至少应包括两个大的部类即侦查行为、侦查活动的规律、方法和侦查技术、技艺和规则。这门学科的体系是很庞大的,包括理论侦查学、应用侦查学、侦查技艺学、物证技术学和边缘侦查学等。侦查学还有许多分支学科和交叉学科,在研究中要注意区分它们与相邻学科的界限。构筑一个崭新的侦查学体系和结构,对于侦查学的发展以及侦查学专业建设都具有特别重要的意义。     

地方高校服务地方发展的办学体系建构与实践

自改革开放以来,我国经济建设取得了巨大成就,教育事业也步入了新的发展时期,但是,我国高等教育,远不能适应国家和区域经济发展的需要,专业与学科的类型结构不合理,专科、本科和研究生教育的层级结构不合理,应用型、技能型、复合型人才严重不足。更为严重的是,高等学校千校一面,呈现出同质化倾向。因此,我们既要建设与国际接轨的一流大学、一流学科,培养高质素的学术与科学研究精英人才,也要建设与区域经济建设接轨的地方大学、区域特色学科,培养高素质的应用型创新人才。     

走向自组织:世界一流学科建设模式的反思与重构

学科组织是一个典型的自组织系统,它以知识体系的自我完善有序构建学术共同体,并在政府和大学的适当干预下,持续提升学科组织的学术生产力和资源吸附能力。以往的学科建设实践遵循他组织机理,学科建设主体运用超强的行政规划力量,以学科要素构成论为认识前提,采用择优扶持策略,通过学科评估制度来促进学科发展水平,这种建设模式忽视了学科组织的行动空间、生长过程、生态系统、生长方向,不利于学科组织持续走向一流水平。因此,未来的世界一流学科建设模式有必要从"他组织"走向"自组织"。主要从四个方面着手:其一,重塑学术逻辑,尊重学科组织的主体性与自主权;其二,重视关系思维,把握学科生长要素的互动机理;其三,强调竞争与协同,深化研究学科布局的生态结构;其四,重构学科系统,推动学科、专业、课程一体化建设。     

论青年交叉学科的结构和功能

青年交叉学科正以惊人速度在青年学科群体中占据相当的发展空间。笔者从结构与功能两个方面对青年交叉学科进年行学系科统群的体探中析占。据在相青当年的交发叉展学科空的结构方面主要从学科的发育水平、交叉跨度、交叉研究类型、交叉方法进行系统的分析;在青年交叉学科的功能方面则主要从学科的基本研究领域的确立、基本关系的明确、研究对象方法体系的形成、学科自我意识的形成进行全面的阐述。     

浅谈高校组织结构创新

目前我国大学组织存在组织层次过多、缺乏创新、弱化学术学科管理等问题.要从构建学习型组织、组织结构向柔性化和扁平化发展、建立基于学科的组织文化管理等方面探索优化组织结构.     

体与魂:从学科建设看大学文化传承创新

学科既是近代知识扩展和文化递进的产物,也是此后文化传承创新的载体。学科对当代大学文化的影响是全面的,主要表现在人文学科滋养大学精神文化,社会科学规范大学制度文化,自然科学引领大学创新文化。有鉴于此,大学就要以学科为"体",建设大学之"魂",更好地发挥文化传承创新功能。具体而言要从三个方面着手:一是完善学科结构,提高大学文化传承创新的"合力";二是提高学科质量,增强大学文化传承创新的"光度";三是锤炼学科文化,营造大学文化传承创新的"磁场"。     

经济新闻的视角选择

王振铎、蔡冬丽在《北京联合大学学报》2007年第4期撰文指出，学科是对一种或几种相近专业通过科学研究而建立起来的相对独立的理论知识系统。人类所积累起来的全部科学知识就是一个通过对物质流、能量流、信息流三大现象的研究而建立起来的宏大学科体系。由于学术研究的分工不同，摆在研究者面前的具体研究对象、研究目的和研究任务不同，而分为相对独立的学科门类。不同的学科门类各有其自身相对较小的更专门的学科体系。概而言之，学科体系是对科学生态总体结构的系统分类和分层描述。     

论思想政治教育学基本范畴与一般范畴的区别

范畴作为学科的基本理论单元,是一门学科建立的重要基石之一,由学科范畴构建起来的逻辑结构体系是该学科的基本骨架。思想政治教育学基本范畴与一般范畴都是思想政治教育学范畴理论的重要内容。深入辨析思想政治教育学基本范畴与一般范畴之间的区别,对于深刻理解思想政治教育学范畴的内涵,构建思想政治教育学不同层次的范畴体系,并通过范畴体系的发展引导思想政治教育学科建设与发展具有重要意义。     

公安学科体系研究初论--《公安学科体系研究》项目研究的若干意见

公安学科体系研究关系到公安院校办学层次和质量的提高,关系到公安教育的可持续发展,关系到"科教强警"战略的实施.该项研究的目的是规范公安学科的名称,明确公安学科的范围、内在结构及其与相关学科的关系,通过系统集成使公安教育和科研层次清晰、均衡发展.应强化使命意识,认清公安学科体系研究的时代意义;从实际出发,建立适合国情的公安学科体系;遵循学术范式,规范公安学科建设;遵循学科发展规律,提高公安学科建设质量;发扬学术民主,倡导百家争鸣;从全局出发,树立公安学科的系统观.     

浅谈高校学术梯队的构建

学术梯队建设是高校学科建设的重中之重。目前,我国高校学术梯队存在着学科带头人缺乏、学术梯队结构不合理、成员综合素质不高、缺乏科学有效的竞争激励机制等问题。相应的解决对策有:科学选拔培养学科带头人,提高学术梯队成员综合素质,优化学术梯队资源配置,建立科学合理的考核评价和教师发展机制。     

结构化思维撬动试题讲评课转型

在高考评价体系改革的推动下,高中政治试题结构化的设计更符合以核心素养为本,考查学生学科思维建立、学科语言表达及学科知识运用并重的高考测评新要求。针对当前高中政治试题讲评课中不适应新测评特质和要求的一些问题,可以从关联试题情境时代背景、拆解结构化问题情境、明晰试题学科任务、提炼结构化学科知识、凝练结构化表达等角度,撬动高中政治试题讲评课由注重学科知识的理解和运用,向以核心素养为本、考查学生学科思维建立、学科语言表达及学科知识运用并重的测评新思路的有效转型。     

重写中国史学史刍议

中国史学史是一门什么性质的学科,大抵在已经问世的不下十种史学史著作的编撰者心目中,不存在大的分歧。但是纵观那些份量并不单薄的著作,它所体现的史学史的学科风貌却如出一辙:结构呆板,统摄材料的重叠性,以及结论的一律。这是一个发展中的学科不应该持续存在的学术状况。有鉴于此,笔者提出重写中国史学史,目的是希望引起史学界同行的重视与思考。不妥之处,祈盼赐正。     

温州大学马克思主义学院

<正>温州大学马克思主义学院成立于2011年5月,是在思想政治理论教学与研究部(2009年6月独立设置)的基础上设立的,是直属学校党委、行政领导的二级教学科研机构,是马克思主义理论学科的依托单位。学院拥有一支优结构、高层次、高素质的教师队伍。现有专任教师26人,其中教授、副教授17人,博硕士比例为81%;有省高校中青年学科带头人2人、浙江省跨世纪151人才2人、温州市新世纪551人才8人;