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1.
申玉臣 《中共郑州市委党校学报》2005,(2):15-16
"三个代表"重要思想,是当代中国的马克思主义,是马克思主义在当代中国的理论创新,闪烁着马克思主义唯物史观的思想光辉.唯物史观与"三个代表"重要思想之间具有内在的必然关系.前者是后者的理论依据,后者是前者的丰富和发展. 相似文献
2.
正确认识我党现阶段的指导思想--"三个代表"重要思想所处的历史方位,在当前显得极为重要.弄清这个问题,必须着重把握好以下四个关系:"三个代表"重要思想与马克思主义理论的关系;"三个代表"重要思想与"三个有利于"的关系;"三个代表"重要思想内在统一的辩证关系;学习"三个代表"重要思想与实践"三个代表"重要思想的关系. 相似文献
3.
本文集中论证了"三个代表"重要思想在观点、立场和方法之间的辩证统一关系,指出立场是根本,观点是基础,方法是手段,并从这种视角出发分析了"三个代表"重要思想对马克思主义的继承和发展,批驳了那种只注重从"观点"的视角分析"三个代表"重要思想和马克思主义之间继承发展关系的错误倾向. 相似文献
4.
王学兵 《中共郑州市委党校学报》2007,8(3):155-156
中国源远流长的"和谐哲学"与马克思主义哲学之间的关系问题是当前我国构建社会主义和谐社会的过程中必须弄清的一个重大的理论和实践问题。中国古代和谐哲学是以农业社会经济为基础的、具有素朴的马克思主义性质的粗陋形态,马克思主义哲学是在工业社会时代诞生的更高级更精致的科学的社会发展理论,其所包含的和谐思想从理论形态上说是对以往人类和谐思想也包括对中国古代和谐思想的质的提升,因而体现了中国古代的和谐哲学思想与马克思主义哲学的兼容性。 相似文献
5.
徐化影 《广西社会主义学院学报》2014,25(4):20-25
"马克思主义大众化"是中国社会主义事业可持续发展的思想前提和政治保证,如何实现马克思主义大众化是具有直接而深远意义的重大理论问题和现实问题。"马克思主义整体性的三重维度"命题的提出正是基于这一论题的学理思考而生成的逻辑结论,即由马克思主义大众化的逻辑前提"什么是马克思主义"所推论出的理论形态的马克思主义的思想整体性,由马克思主义大众化的实质"怎样建设社会主义"所推论出的实践形态的马克思主义现实整体性,由马克思主义大众化的价值取向"建设中国特色社会主义"所推论出的理论形态和实践形态的马克思主义间的同质整体性。 相似文献
6.
思想政治理论课是对大学生进行马克思主义主流意识形态教育的主渠道。完善和优化思想政治理论课教师教学评价路径,对于激励思想政治理论课教师教学热情、提升胜任素质和教学实效大有裨益。思想政治理论课教师教学评价理念应该由"奖惩优劣评判"转向"促进教师教学专业发展";评价主体应该由"学生和专家"转向"教师、学生和专家";评价范式应该由"终结性评价范式"转向"形成性评价范式"。 相似文献
7.
石仲泉 《江苏行政学院学报》2003,2(2):74-85
确立"三个代表"思想的指导地位是中国共产党指导思想的重大发展.马克思恩格斯理论的普遍性和特殊性,决定了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的继承和发展关系,"三个代表"重要思想是马克思主义在中国的新发展.党的十六大提出全面贯彻"三个代表"重要思想是从理论创新走向实践创新的重要标志,而建设社会主义政治文明,是"三个代表"重要思想由理论创新走向实践创新的一个中介. 相似文献
8.
程逖 《湖北省社会主义学院学报》2007,1(6):3-6
马克思主义关于发展的世界观和方法论是科学发展观的重要理论基础.本文围绕这一命题从五个方面进行了阐述,即科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观、科学发展观充分体现了唯物辩证法的基本原理、充分体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的基础的观点、充分体现了历史唯物主义关于人民是历史发展的主体和人的全面发展的观点、充分体现了自然辩证法关于人与自然和谐相处的思想. 相似文献
9.
《陕西行政学院学报》2016,(1):94-97
马克思主义大众化关乎党的执政地位,是马克思主义生命力的内在要求,是满足人民高层次精神文化需求的客观要求,也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。在马克思主义大众化的过程中面临着多重因素的阻滞:思想文化的多元化与反马克思主义思潮的双重阻击;"书斋的马克思主义"严重脱离人民群众;现实社会存在的矛盾和问题严重挫伤人民群众对马克思主义的好感度等。消解这些阻力因素,需要旗帜鲜明地批判各种错误思潮,不能任由其扰乱人民大众的思想;需要加快推进马克思主义理论的具体性和通俗性,打破马克思主义与人民群众之间的理论隔阂;需要纠正人民群众的认识偏差,厘清社会现实问题与马克思主义实效性之间的关系。 相似文献
10.
刘鹏 《北京政法职业学院学报》2018,(1):105-109
人与自然关系的研究源远流长,马克思恩格斯经典著作蕴含着丰富的生态环境思想.马克思恩格斯立足于当时的生态环境问题,批判吸收了自然科学思想、社会科学思想和哲学自然观,最先提出了"自然是人的无机身体"的命题,为人与自然关系的和解指明了路径和方向.马克思恩格斯生态环境思想具有鲜明的科学性、整体性和实践性特征.马克思恩格斯生态环境思想作为马克思主义理论思想的重要组成部分,为化解生态危机的现实困境和促进生态文明建设提供了思想指南和理论依据. 相似文献
11.
刘化军 《胜利油田党校学报》2005,18(4):30-33
"后马克思主"思潮的兴起是20世纪人类思想史上一个重大的事件.近年来国内学者对"后马克思主义"思潮在含义理解、类型划分、特征及影响等方面都进行深入研究,对这些研究进行综合梳理和评价具有现实和理论意义.研究"后马克思主义"思潮的目的是要在坚持马克思主义的基本理论的前提下,不拘泥于"后马克思主义"者所得出的具体结论,而是要取其所长,在新形势下建构和发展马克思主义. 相似文献
12.
曲红梅 《江苏行政学院学报》2021,(6):5-12
奥地利马克思主义作为第二国际后期的一个学派,在理解"马克思主义与伦理学"的关系方面提出了不同于修正派和正统派的"第三条道路",对"马克思主义与社会主义的关系"、"科学问题与价值问题的关系"等问题做出了独特阐释,为后来的马克思主义研究提供了资源、经验和发展方向. 相似文献
13.
儒学与马克思主义关系研究观点述评阮青儒学与马克思主义的关系是马克思主义刚刚传到中国时便遇到的问题。人们围绕该问题所进行的争论构成中国近代以来思想发展史的重要线索之一，人们对该问题的认知程度和解决方式则标志着认知主体思想成熟的程度，并直接制约着认知主体... 相似文献
14.
《辽宁行政学院学报》2016,(7)
当代日本著名的马克思主义理论家岩佐茂,站在马克思主义的立场上,从实践唯物论的角度深入剖析了资本的逻辑是如何造成环境破坏的,提出"控制自然"的实质是要"控制人与自然的关系",主张解决生态危机的根本出路在于构建以生活的逻辑为主导的生态社会主义,形成了自己独特的生态学马克思主义思想。岩佐茂的生态学马克思主义思想不但在理论上推进了生态学马克思主义的发展,而且在实践上为我国的生态文明建设提供了有益的启示和借鉴。 相似文献
15.
16.
王会兹 《河北青年管理干部学院学报》2019,31(2)
党的十九大报告指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义哲学这门学科是一个科学的理论体系,其中的人学思想也是极其丰富的。而思想政治教育的主要任务是对"人"的研究,基于马克思主义人学中的"人"的塑造和立德树人教育中的"人"的塑造的目标一致性,通过探究和研习马克思主义人学思想的内涵和价值,科学把握学校立德树人与人学思想之间的关系,对于开展教育教学工作,塑造青年的优良品德,树立正确的道德价值观有着非比寻常的意义。 相似文献
17.
马克思主义理论学科建设,是当前学术界关注的一个热点,学者们就马克思主义理论学科设立的意义、马克思主义理论学科特征、马克思主义理论学科与思想政治理论课的关系、马克思主义理论学科建设面临的问题以及如何加强马克思主义理论学科建设等问题展开了广泛的讨论,为今后马克思主义理论学科建设奠定了良好的基础。 相似文献
18.
《中共济南市委党校学报》2015,(1)
群众路线作为党的生命线和根本工作路线,本质上体现的是党和人民群众两大主体系列的关系,解决的是党的事业"为了谁,依靠谁,怎么做"的根本问题。马克思主义的人民主体思想是党的群众路线理论上的最本源,党的群众路线是马克思主义群众观点的具体体现。现实中,维护人民主体利益是坚持人民主体地位的核心和关键。 相似文献
19.
李建勇 《中共南宁市委党校学报》2007,20(2):1-3
从《共产党宣言》的有关内容可以得到如下启示:马克思主义中国化本质上指的是马克思主义"一般原理"的中国化;马克思主义的中国化,必须明确理论对象具体的"经济条件、政治条件和文化条件"问题。搞清楚了这些问题,才能正确实现《宣言》所说的马克思主义的"一般原理"应用"随时随地都要以当时的历史条件为转移"的思想。 相似文献
20.
科学技术与生产力的关系 ,是马克思主义经典作家论述较多的问题。邓小平同志继承和发展了马克思主义历史唯物主义思想 ,提出了“科学技术是第一生产力”的命题 ,进一步明确了科学技术与生产力的关系。以江泽民同志为核心的中共第三代领导集体 ,基于上述思想 ,制定了科教兴国的战略决策 ,进一步阐明了科学技术和教育与国家兴旺发达的关系 相似文献