“领导科学”课案例教学四步法

案例教学是一种在教学中颇受学员欢迎的教学方法.通过在领导科学课中的尝试,要讲好案例教学课,就必须精心编选教学案例,充分做好课前准备,课中积极引导学员讨论,课终及时进行点评总结.     

高校“概论”课案例教学探究

案例教学法在高校"概论"课教学中体现了极大的适用性和必要性,得到"概论"课教师高度重视,并形成了一批高质量的研究成果。但当前"概论"课案例教学仍然面临着学生参与度不够、学生视角缺失以及学生主体性难以体现等困境。让学生参与教学案例选编,是体现"教师主导与学生主体"教学理念、充分发挥学生学习主动性的案例教学新思路。     

高职“基础”课案例教学改革协同实践研究

案例教学是高职院校"思想道德修养与法律基础"课教学的重要组织形式,将案例融入职业、专业、行业教育的全过程,对促进高职学生成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。当前,受高职院校师资结构、学校均衡程度、学生现状和教学理念滞后等综合因素影响,高职"思想道德修养与法律基础"课案例教学建设和教学成效的提升单靠一己之力难以实现,唯有以问题为导向,抱团取暖,形成协同效应,才能最大化实现"思想道德修养与法律基础"课的整体性价值。文章以上海高职院校"思想道德修养与法律基础"课案例教学改革协同建设的实践为例,以期为高职思政课改革创新提供新思路。     

实施《中国近现代史纲要》课案例教学应当把握的两个理论认识问题

案例教学是教师根据教学目标和教学任务的要求,以精选的案例材料将学生引入特定的事件、情境中,通过师生、学生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式,提高学生运用知识、分析问题和解决问题的能力的一种教学模式。在《中国近现史代史纲要》课中引入案例教学作为对传统教学的补充,意义重大。认清与把握实施《中国近现史代史纲要》课案例教学的关键认识问题,可有效推动案例教学的展开而收获良效,有益于教学目的的实现。     

如何在高师学前教育专业教法课中培养学生的专业能力

教法课不仅要引导学生理解幼儿园教育活动的法则、规律、原理以及符合时代要求的教育理念，更要注重培养学生的专业能力。结合学前教育专业教法课课程特点和任务，高师学前教育专业教法课可以在教学中留“空白”，培养学生自主学习能力，以“案例教学”培养学生分析与解决教育问题的能力，加强“模拟实训”，培养学生教学能力。     

《邓小平理论概论》教学中的案例选择与应用

精选案例是<邓小平理论概论>案例教学实施的首要前提,而如何具体应用案例则是关系到个案例教学成败的关键所在.对此,教师在教学中必须根据课程特点、学生的思想实态及其知识能力结构来选择确当的案例,并将之合理应用,以实现案例教学与邓小平理论概论课的有机契合.     

案例式教学法在“原理”课实践教学中的有效运用研究

案例教学法的提出和运用是理论联系实际学风、增强"马克思主义基本原理概论"课有实效性、提高学生学习兴趣的需要。在新时期,"马克思主义基本原理概论"课教师要在对案例教学法的认识、案例的选择上下功夫,做到教师主导、学生主体、知识性和信仰性"马克思主义基本原理概论"课教学目标的实现。     

《邓小平理论概论》教学中的案例选择与应用

精选案例是《邓小平理论概论》案例教学实施的首要前提,而如何具体应用案例则是关系到整个案例教学成败的关键所在。对此,教师在教学中必须根据课程特点、学生的思想实态及其知识能力结构来选择确当的案例,并将之合理应用,以实现案例教学与邓小平理论概论课的有机契合。     

党校推行案例教学法的探索

党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径,是党校落实理论联系实际教学方针的重要环节,是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。党校推行案例教学法分准备、实施两个阶段。党校推行案例教学法,一要提高教师自身的综合素质;二要建设党校案例库;三要提供必须的案例教学条件;四要营造良好的案例教学环境。     

案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的应用——以法制模块中“我国的刑事法律制度”一课为例

案例教学法是一种能有效提高思想政治理论课实效性的教学方法和手段。在思政课教学中案例教学的应用要秉持体现正确导向、贴近社会现实、反映最新成果、注重能力拓展的原则;要针对教学实际科学地安排教学进程,增强课程的吸引力、感染力,提高教学实效。     

案例教学的必要性、可能性与现实性—基于应用视角的原理课教法探讨

开展案例教学是适应复杂的社会形势的需要，是基于教育理念变化的要求，是基于马克思主义基本原理的课程特点的需要，是基于大学生特点的需要，是认识规律的必然要求。实施好原理课的案例教学，必须做到：教材内容转化为与案例相关的授课内容，实现教材与案例的深度一体化；依据教学重难点，选择有针对性的案例，实现教学案例精品化；以课本为基础，开阔学生视野，实现教学案例的延展性；发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，实现案例教学的良性互动。     

浅谈干部教育中案例教学法的使用

在干部教育中案例教学有助于提高学员理论联系实际,增强分析、解决问题的能力.搞好案例教学应做好充分的教学准备并注意课堂节奏的把握与互动性问题.在党校系统建立案例教学沟通平台,完善案例库建设,实现案例资源共享,有利于推动党校教学改革,使干部教育培训水平迈上新的台阶.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学形式改革探析

本文通过情景模拟、案例分析、视频讨论等教学形式的介绍,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（简称概论课）教学形式改革问题做了进一步的探讨,以期对提高概论课教学效果和学生素质起到帮助作用。     

运用案例培养学生的法律素质

让学生具有法律思维是《思想道德修养与法律基础》课教学的目标,为此教师进行了很多有益的尝试,案例教学就是其中的一种。在案例教学中如何培养学生的法律素质呢?笔者认为教师在选取案例时可从以下几方面进行尝试:一、道德与法律相联系,突出思想教育性     

论案例教学法在党校干部培训中的应用

党校干部岗位培训教学要适应对专业技术型人才的要求,在实际教学工作中,应从加强素质教育的角度出发。而科学地应用案例教学法,是一个行之有效的方法。为此,本文对案例教学模式的概念及特征、案例教学的优势、案例教学的实施和实施案例教学应注意的问题进行了粗浅的探讨。     

论案例教学法在法学教学中的运用

案例教学法在我国法学教学中占据重要地位,是提高法科大学生实践能力的主要途径。案例教学可采用课堂讨论、观摩审判、模拟法庭、媒体教学等模式,其实施应注意精选案例、增加实践性教学时间、加强与司法部门合作和实行小班授课制。     

高校思政课实践教学对策研究

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")实践教学与理论教学是有机统一的整体。思政课实践教学是建立在理论教学基础上、与理论教学紧密联系、寓思想政治理论教育于实践之中的教学过程和教学方法,具有六方面的要素。高校应加强思政课实践教学对策研究,将思政课实践教学纳入教学计划予以实施,合理安排思政课课堂、校内、校外、网络的实践教学,统筹安排假期思政课实践教学活动,规范思政课实践教学的考核,有效提高思政课实践教学的供给能力和水平,把立德树人的根本任务落在实处。     

“后方法”语言教学理论中减少感知失配与对外汉语教学探究

“后方法 ”语言教学理论作为后时代的新潮流,在对外汉语教学过程中“后方法 ”语言教学发挥着重要作用。库玛提出十个宏观策略,其中减少感知失配是对外汉语课堂当中最需要关注的方面。对外汉语作为第二语言进行教学,在课堂上师生之间普遍存在双方感知失配的现象。本研究从课前、课上角度出发,将课前准备、课上师生意义协商互动与减少感知失配理论相结合,分析现存教学中的问题,并且说明如何减少最小感知失配,实现课堂效率的最大化。     

加强课堂管理 深入推进案例教学

从案例教学的课堂管理的理论角度,结合一般教学研究的课堂管理理论和近年来党校案例教学的实践,从加强课堂管理环节这一视角,对进一步深入推进案例教学加强课堂管理的必要性,内涵与功能、具体措施作一些粗浅的探讨,以期对当前我们正在积极推进的案例教学实践提供若干思考和借鉴。     

浅谈案例教学法

改革教学模式是近年来党校主体班教学改革的重要内容。采用案例教学法则是进行教学模式改革的重要方面，它能够实现教学观念和教学目的的转变，能够提高学员的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。从2005年第一个学期以来，本人在《坚持依法执政，提高依法执政能力》这个专题课的教学中，尝试了案例教学法，现对案例教学法谈一些粗浅看法。