论专业群建设与高职教师的成长与发展

专业群建设是高职院校适应经济发展模式的战略选择，是当前院校内涵建设中组织变革的创新。在专业集群、资源整合理念下，教师的专业成长和师资队伍建设是专业群建设的核心和关键。在专业群建设中，高职院校应当从培养制度、培养方式、环境营造、评价体系和激励措施等方面加强教师培养机制建设。     

走向教师成长的教师评价

教师评价是对教师工作现实或潜在的价值作出判断的活动,目的是促进教师的专业发展和教学效果,从而促进教师的成长。传统的教师评价漠视教师成长,造成教师生命个体的异化。因此,促进教师成长应从多元的评价视角,充分尊重教师个性,让教师真正参与到教师评价中,以形成性评价为主要范式,从而促进教师成长。     

依托“分层”育新人 “四大团队”添活力——巧用分层培训,促进教师专业成长

教师是学校发展的＂软实力＂,学校应坚持＂让教师和学生共同成长,让教师和学校一起发展＂的理念,把年轻教师、骨干教师、研究型教师、发展期教师、老年教师的培养统筹与兼顾相结合,分级分类培训,使培训与学习成为教师自己追求的目标和需要,促进教师专业化成长。     

网络教研，促进教师专业成长的有效途径

网络教研,是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展,让教师养成一种持续学习的习惯,成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式,已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台,将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体,初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。     

教师职业社会化与教师专业发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,教师专业发展是教师专业化的方向与主题。本文以此为切入点,认为教师职业社会化是从教师专业化到教师专业发展的必经之路,并就教师职业社会化的内容与教师职业社会化过程进行分析与说明。     

论我国教师专业化背景下教师专业伦理教育

专业伦理是教师专业化的重要内涵,是衡量教师专业发展的标准之一。但是,我国在教师专业化发展中却忽视了对教师专业伦理的教育。因此,应该加强教师专业伦理的建设,制定科学而系统的教师专业伦理教育方案,以提升职前和在职教师的专业伦理水平。     

培育“铁人”式干部成长的环境

根据中央和省委领导批示精神，泰刊记者采写三峡“铁人”王忠平事迹的报道，已在本期登出。读后感人泪下，催人奋起。 兴山建成最美丽的县城，干部与新城共同成长进步，王忠平起了举足轻重的作用：同时我们也要看到，仅靠一个王忠平，即便是“铁人”也做不成这件大事。很有必要研究探讨王忠平展身手、遂大志的社会生态环境，总结经验推而广之，以利于培养造就更多的“铁人”式干部。     

青岛市培育发展农村专业经济协会的调查与思考

培育发展农村专业经济协会 ,是市场经济条件下实现农村地区生产力的有效组合 ,建设现代农业 ,发展农村经济 ,增加农民收入的重要途径。青岛市通过加大扶持力度优化发展环境 ,分类指导、发挥优势、推进名牌战略 ,强化服务、扩大规模、增强发展活力 ,有力促进了农村专业经济协会发展。同时 ,农村专业经济协会发展存在一些亟待解决矛盾与问题。当前应通过把农村专业经济协会的发展纳入社会发展总体规划、快速发展急需的农村专业经济协会、完善已有的专业经济协会、建立自主竞争机制、加强引导与支持 ,促进农村专业经济协会的发展。     

行业院校特色专业培育：特点、问题与建议

行业院校在管理体制转轨后面临着同质化竞争日益激烈的环境下,特色专业建设是学校走出困境、提升办学竞争力的有效途径。行业院校特色专业培育面临的主要问题体现在：动力、机制和联系等方面。行业院校特色专业培育的政策建议是：推动产学研合作,优化课程设置,加强过程监督。     

公安教育新兴专业培育与保障机制研究

随着经济社会的发展,作为公安教育主力军的公安院校在新兴专业的设置上应充分考虑到行业、区域的发展需求,瞄准经济社会发展与公安实战一线对现代警务人才的实际需要和现代警务发展的方向与趋势。在此,我们分析了当前我国公安教育新兴专业发展所处的历史背景及现状,阐述了公安教育积极适应社会治安形势新变化、新需求推出新兴专业的意义和时代背景,提出了新兴专业培育与保障的具体机制与措施。这对公安教育发展及其他教育新兴专业建设具有较强的借鉴意义。     

职业院校教师专业能力的调查与分析

教师专业能力是教师专业发展的核心。通过对职业院校教师专业能力的问卷调查和理论分析发现,专业实践能力既是职业院校教师的核心能力也是最欠缺的能力。专业实践能力包括技术操作能力、实践课程开发能力和实训指导能力,这三种能力是职业院校教师真正实现企业工作岗位与学校教育教学"对接"的根本。     

高职院校心理咨询专业学生成长路径分析

高职院校大学生的成长是高职教育的根本要求,是学校一切工作的出发点和落脚点。文中在确定高职大学生成长内涵基础上,详细分析了高职心理咨询专业学生成长目标和具体内容,并认为可以从模块化课程构建、实践教学体系设计、体验式教学方式改革三个方面来探索高职心理咨询专业学生成长路径,可为高职院校心理咨询专业建设提供借鉴经验。     

教师专业发展：教师成为研究者

“教师成为研究者”这一命题，不仅是时代对教师的要求，更是教师自身专业发展的需要。教师在工作中积极提高自我反思的意识和能力，并结合自己的工作实际，寻找问题，开展教育科学研究，是现代教师专业发展的重要途径。     

教师专业标准探究

我国师范教育改革的核心是教师专业化问题,教师专业发展方向取决于教师专业标准.教师教育理论和实践中存在着被大多数人认为是自然的、注定如此的错误观念.探析教师专业标准的本质特征,是促进我国教师专业健康发展的基本前提.     

美国的教师专业发展学校对我国教师教育行政管理的启示

20世纪 80年代以来 ,教师教育一体化已成为世界大多数国家教师教育的理念和实践 ,为实现教师教育一体化 ,世界许多国家 (如美、英 )的中小学和大学在教师教育上密切合作 ,并收到了良好的效果。本文借鉴国外经验 ,就我国教师教育中中小学与大学如何合作展开研究。     

社区社会工作人才专业认知成长的调查与思考——以长沙市为例

经过10年的社会工作人才队伍建设,长沙市社区社工人才对社会工作的专业认知及参与方式有了很大的变化.关注焦点从早期的应试考证逐渐转向关注需求和专业服务;对社会工作实践的参与方式从早期的被动接受转变为立足社区需求/问题的主动探究,并体现出很好的内生动力.     

对外汉语教师专业发展模式初探

随着全世界“汉语热”的升温，传统的对外汉语教师专业素养并不能满足教育工作的需要。只有基于对外汉语教学的社会属性，从职前培养出发，以入职教育为纽带，重视在职培训．经历非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注五个阶段，才能成功构筑对外汉语教师的专业发展模式。     

基于教师专业发展的视角——论高师基础教育专业教学改革深化问题

当前,我国以教师专业发展为导向的高师基础教育人才培养模式改革正在竞相展开,如此引发的教学改革已成为理论与实践研究的核心问题。如何确保当前高师中基础教育专业向着教师专业化发展的方向快速成长,全面提升人才培养质量,真正打造出二十一世纪继往开来的基础教育拔尖人才,服务于城乡基础教育,本文基于教师专业发展的视角,阐述了新时期高师基础教育专业教学改革的深化问题。     

积极培育和发展农民专业合作经济组织

随着农村市场化进程的加快,农民专业合作经济组织已成为农村经营体制创新的新亮点。积极培育和发展农民专业合作经济组织具有重大而积极的意义。