共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
有钱人的政府美国常常吹嘘自己是最民主平等的国家,说在这里人人都可参加竞选。但是,要参加竞选就必须利用报刊、电台、电视台等舆论工具,而这些是要求支出巨额金钱的。1980年美国总统的竞选费用竟达8亿美元,这样高的竞选费用,无产者只能望洋兴叹。这哪里谈得上什么民主平等。所以每次美国竞选,虽然有两个党互相竞争,但不管哪个党获胜,结果总是大财团的代表当选总统。总统在委任官员时,也不一 相似文献
2.
一、教学目的 1.通过教学,使学生了解在封建社会里,存在着森严的等级制度,地主阶级依靠其封建特权,不仅在经济上剥削农民,而且还运用他们手中所掌握的国家机器,在政治上和思想上对农民实行残酷的压迫和统治。 相似文献
3.
讲清三个问题《社会主义生产关系的建立》这一节的教学,对初二学生来说是个难点。如何突破这个难点,我认为关键是要讲清三个问题。第一要讲清社会主义革命和以往的社会革命有什么根本的不同。可以用图表比较法来加以简要说明。(见图一) 相似文献
4.
一、教学目的: 1.使学生了解原始社会的生产及发展,并初步懂得生产力、生产关系等概念。 2.使学生认识到要用发展的观点看问题。二、教学时数:三课时。第一二课时:原始社会生产的发展。第三课时:原始社会是没有剥削的社会。三、教学重点: 生产力、生产关系概念的阐述。四、教学难点: 1.生产工具是生产发展水平的重要标志; 2.生产资料所有制是生产关系最根本的内容和基础; 3.原始社会极低的生产力决定了生产资料的公有 相似文献
5.
教学目的 1.通过教学,使学生懂得社会主义社会建立的历史必然性及其过程。认识社会主义革命在经济比较落后的国家首先取得胜利的原因。认识只有社会主义才能救中国,从而坚定走社会主义道路的信念。 2.通过教学,使学生认识无产阶级专政是崭新的国家政权,是社会主义生产关系建立的前提,是建设社会主义的根本保证。必须坚持无产阶级专政。教学要求 1.要求学生初步懂得社会主义制度代替资本主义制度,是由生产关系一定要适应生产力发展规律决定的。 相似文献
6.
教学目的与要求一、教学目的:通过教学使学生了解: 1.西方国家的资本主义是在暴力掠夺本国人民和亚非拉不发达国家人民的基础上发展起来的; 2.在封建社会末期,必须进行反封建斗争,建立资产阶级专政,资本主义社会才能够形成 相似文献
7.
一、教学目的:通过教学使学生了解,资本主义社会发展到帝国主义阶段,生产力同生产关系的矛盾已经深化,资本主义链条已开始在许多环节上断裂,资本主义必然要被新社会所代替是人类社会发展的必然趋势。二、教学要求:要求学生初步懂得: 1.帝国主义的基本特征是垄断; 2.帝国主义阶段的生产发展比过去更为迅速,但同时又表现出腐朽性,生产关系有时严重阻碍生产力发展; 相似文献
8.
教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生了解资本主义剥削的实质和资本主义社会中生产力迅速发展的原因、状况和局限性,从而对资本会义社会有一个实是求是的全面的认识。 相似文献
9.
教学目的与要求一、教学目的1.通过教学,使学生了解到,由于社会生产力的不断发展,在封建社会后期,商品经济有了很大发展,并在此基础上,出现了资本主义生产关系的萌芽。 相似文献
10.
教学目的与要求一、教学目的:通过教学,使学生了解奴隶社会的形成过程,懂得在一般条件下奴隶社会代替原始社会是历史的必然趋势。二、教学要求:要求学生初步懂得: 1.什么是阶级?什么是划分阶级的标准?阶级是随着生产的一定发展而出现的。2.什么是国家?国家是怎样产生的?国家的建立是奴隶社会形成的标志。教材分析本课共有两个框题,通过阶级的出现和国家的建立说明奴隶社会是怎样形成的。第一框题是“奴隶和奴隶主的出现”,内容分为四个部分。 相似文献
11.
教学目的与要求一、教学目的1.通过教学,使学生认识封建社会代替奴隶社会是生产力发展的必然结果,是符合历史发展规律的。2.使学生认识封建制国家的建立和封建社会的形成,是一个激烈的斗争过程。通过斗争,新兴地主阶级推翻奴隶主贵族的统治,才能为封建制生产关系的广泛发展扫清道路。 相似文献
12.
教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生了解,奴隶社会后期,旧的奴隶制生产关系已经严重阻碍了生产力的发展,新的适应生产力发展要求的封建制生产关系已经萌芽,从而懂得奴隶社会的瓦解和封建社会的产生是不可避免的。 相似文献
13.
教学目的与要求一、教学目的1.通过教学使学生了解,原始社会后期由于生产力发展,个体劳动日益盛行,生产资料自然地逐渐转归私有。2.通过教学使学生了解,随着商品交换的发展,贫富严重分化,破坏了氏族成员间的平等关系,导至氏族制度的瓦解,从而认识剥削阶级所谓“私有制和剥削、压迫是自古就有并将永世长存”的观点是错误的。二、教学要求1.使学生初步了解私有制产生的原因、过程以及原始社会解体的历史必然性;初步懂得私有制和剥削压迫的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系。 相似文献
14.
教学目的 1.通过教学,使学生了解奴隶制生产关系的特点和奴隶社会形成后生产和文化的发展,从而初步认识新的生产关系产生后,可以促进生产力更迅速地发展,并使整个社会面貌发生 相似文献
15.
沉重的封建枷锁唐朝后期出现了“富者兼地数万亩,贫者无容身之居”的现象,土地兼并无限发展,大部分土地为大地主的“庄园”所有,农民纷纷破产,加上连年灾害,“冻无衣,饥无食”,“病不得医,死不得葬”,被迫卖儿鬻女,饿死的不计其数。唐代地主阶级及其代表封建统治者剥削人民的制度叫租庸调,这是从唐朝初年就开始实行的、套在广大农民身上的沉重枷锁。 相似文献
16.
教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生学会正确评价资本主义社会的科学和文化,懂得必须对外开放,吸取西方对我国有用的精神财富,并抵制其消极腐朽因素。 相似文献
17.
教学目的通过教学,使学生认识社会主义生产关系的特点和当前社会主义社会生产关系的多样性,认识社会主义生产关系在本质上优于资本主义义生产关系,从而激发学生热爱社会主义的感情。通过教学,使学生懂得在生产资料私有制的社会主义改造基本完成后,社会各阶级状况的变化,正确认识阶级斗争的形势,增强反腐蚀的能力。教学要求 1.要求学生认识社会主义生产关系同以往建立在私有制基础上的生产关系是根本不同的。同时,还要求学生知道我国目前存在的多种所有制形式是公有制经济必要的和有益的补充。 相似文献
18.
教学目的:通过教学,使学生了解封建制生产关系的特点,以及地主阶级怎样利用国家政权和封建思想实行统治,从而对学生进行阶级教育。教学时数:3课时。教学重点:封建制生产关系的特点。教学难点:封建地主阶级对农民等劳动人民的思想统治。 相似文献
19.
教学目的和要求通过教学,使学生了解人类是从古猿转变而来的,人类社会是从猿群转变而来的,劳动在人类和人类社会的产生过程中起了推动的作用,人类社会与猿群之间的根本区别也在于劳动,从而加深认识劳动的意义,并初步懂得“神创造人”的各种神话、宗教和迷信都是不科学的。教材分析这一课是讲解人类和人类社会的起源。这个问题是唯物论和唯心论长期斗争的问题,因此,科学而又通俗地介绍人类和人类社会的产生有着重要的理论意义和现实意义。这一课有两个框题。 相似文献
20.
第二课原始社会的生产教学目的和要求通过教学,使学生了解原始社会人类改造自然的能力极低,这种生产力水平决定了原始社会生产资料公有制的特点;通过教学,使学生了解原始社会是没有剥削的社会,从而使学生认识剥削制度并不是永恒的。教材分析本课分为两个框题,分别说明原始社会生产力和生产关系的特点。第一框题的内容共13个自然段,叙述了原始人是怎样改造自然的。由于生产工具是生产力发展水平的重要标志,是区别历史上各种经济时代的根据。所以教材在描绘原始社会生 相似文献