谭华书法作品

对同行一向宽容的爱因斯坦,偶尔也会露出"刻薄"的一面。一次,他不无嘲讽地说:"我受不了这样的科学家——他拿起一块木板,寻找最薄的部位,在容易钻孔的地方,钻上许许多多孔。"爱因斯坦是绝不会往薄板上钻孔的。早在他还是专利局的一名小职员     

爱因斯坦教育思想浅论

爱因斯坦的教育思想是人类精神宝库中的重要资源。爱因斯坦认为,教育的目标应当是培养独立行动和独立思考的个人;学校应当是培养和谐发展的人的场所;学校的职能与教师的责任在于保护学生的好奇心和创造性。爱因斯坦奇迹正是和谐发展的个性与创造力相结合的产物。     

科学认识论的一次革命性变革——爱因斯坦科学认识论思想述评

目前通行的哲学认识论描述人的认识活动过程,是从对认识对象的现象到对认识对象的本质和规律的认识运动和发展路径,而蕴含在爱因斯坦创立相对论的科学理论研究活动中的科学认识活动过程,是从揭示认识对象或实在的本质和规律到描述认识对象的基本现象的认识运动和发展路径。爱因斯坦通过对日常思维本性的批判性考查,揭示了人们的日常思维与科学思维在本质上的一致性,从而完成了科学认识论发展史上的一次革命性变革。     

论爱因斯坦的实在观

实在问题是现代哲学中的一个重要问题,同时也是现代物理学的重要问题。作为20世纪最伟大的物理学家,爱因斯坦通过对物理学的发展现状和理论基础的反思,对实在问题进行了深入探讨。把握爱因斯坦的实在观,对于理解现代物理学的发展和丰富现代哲学理论都非常必要。     

爱因斯坦教育思想及其对我国高校教学改革的启示

爱因斯坦科学教育思想是为社会培养有责任心、和谐发展的人,爱因斯坦教育观对当今高校教育改革提出几点启示,学校要为社会培养身心和谐发展的人,引导他们进行探究学习,发挥学生的主体作用,强调实践对学生的重要性.     

提高侦查效率的逻辑方法--奥卡姆剃刀

“奥卡姆剃刀”作为一种创新的思维武器曾受到哲学家罗素的高度评价，他认为在逻辑分析中“奥卡姆剃刀”是一项最有成效的原则，后来爱因斯坦又将其引申为思维经济性原则。“奥卡姆剃刀”剃掉的是思维杂质，产生的是创新成果，留下的是简洁。“奥卡姆剃刀”作为指导刑事案件侦破工作的一种逻辑方法，必然是锋利的，其经济、节俭、明晰的思维原则也是切合侦查活动实际需要的。     

美

美分为外在美与心灵美,而心灵美更加珍贵。爱因斯坦是世界著名的科学家,但谁也不相信他的妻子米列娃是个瘸脚。她最理解丈夫从事的事业,当爱因斯坦提出"相对论"受到人们的反     

信息荟萃

在千年交替之际,西方媒体最近纷纷推出自己评选的十年风云人物,马克思主义的创始人、无产阶级的伟大导师卡尔·马克思在多家西方媒体评选千年风云人物的活动中名列第一或第二。 在英国广播公司进行的一次网上民意测验中,卡尔·马克思被评为千年思想家,高居榜首,得票率高于分别名列第二、第三和第四的相对论的创立者爱因斯坦、万有引力的发现者牛顿和进化论的提出者达尔文。 在路透社评选千年风云人物的活动中,马克思仅以一分之差名列第二。名列第一的是爱因斯坦。     

弗洛伊德主义述评(之一)

弗洛伊德主义又称之为精神分析学,是由奥地利著名精神病学家西格蒙德·弗洛伊德创立。它形成于1900年前后,距今已有八、九十年的历史。弗洛伊德主义虽然基本上属于一种心理学派,但涉及到哲学、历史、文学、艺术、道德、宗教、社会政治等广阔的领域,在西方曾风靡一时,对其文化产生了深远的影响,是当代西方的一股重要社会思潮。西方有人把马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这三位犹太血统的欧洲人视为对现代西方思想文化影响最大的学者。将弗洛伊德称之为——无意识之父。     

人生的薄板

对同行一向宽容的爱因斯坦,偶尔也会露出"刻薄"的一面.一次,他不无嘲讽地说:"我受不了这样的科学家——他拿起一块木板,寻找最薄的部位,在容易钻孔的地方,钻上许许多多孔." 爱因斯坦是绝不会往薄板上钻孔的.早在他还是专利局的一名小职员时,就已在科学的木板上找到了最厚的部位.据说,相对论在创立之初全世界只有十几个人懂,但这并不妨碍我们从他钻出的那深邃的孔洞里窥探人类遥远而辉煌的愿景.     

问题与创造

（一）问题 ,作为认识的逻辑起点 ,这已经没有什么疑义。的确 ,人们的认识是从问题开始的 ,对问题的惊奇产生了认识的动力 ,问题的求解过程就是认识的过程 ,问题的解答就是认识的成果。因此 ,问题与认识之间的关系还不仅仅是“起点说”那么简单。所以 ,爱因斯坦会说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 ,因为解决一个问题或许是一个数学上或实验上的技巧。而提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度看旧问题 ,却需要创造性的想象力 ,而且标志着科学的真正进步。”（Ａ．爱因斯坦 ,Ｌ．英费尔德 :《物理学的进化》 ,上海科学技术出版社…     

谈情感育人

情感育人是指教师用高尚的情感去关心学生、教育学生、激励学生,并通过学生积极的反应达到教育目的。古人曰:“亲其师、信其道”,教师是学生的良师益友,情感投入是架设在师生心灵间的桥梁。教育能否被学生接受,需要经过情感的渗透和催化。情感育人应从以下几方面入手。 一、给学生以爱心 爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”教师对学生的爱,不是一种单纯的心理成分,而是在教育过程中由教师的理智、美、道德凝聚而成的一种高尚的情怀,它要求教师对学生不仅要有学习生活中的体贴、同     

爱因斯坦失业记

著名科学家爱因斯坦大学毕业后，曾一度找不到工作，对生活表现绝望，但他终于熬过难关，并成为世界历史上伟大的人物。 爱因斯坦1879年出生于德国一个犹太人家庭，1900年以优秀的成绩从苏黎世工业大学师范系毕业。他家道贫寒，要不是舅舅支持，他不可能有钱读大学。     

快乐的人生是场修炼

正"真正的快乐是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的兴奋。"很喜欢大思想家爱因斯坦对快乐的理解。"当脸上出现笑容的时候,我们的胃我们的肝我们的骨骼,都会感觉到我们的快乐,出现相应的笑容。就像我们在愤怒的时候,全身都燃烧火焰般地颤抖。所以我们要学会微笑,它是体内所有脏器的柔曼的舞蹈。"当然,我更喜欢作家毕淑敏对快乐的诠释。而我则认为,快乐是一种内在与外在的曼妙修炼而得,它是一种"贯     

作为社会活动家的爱因斯坦

在人们印象里，在二战中受到迫害的犹太裔科学家爱因斯坦，是科学的代名字和智力的象征；而人们往往忽略了，他也是个积极反暴力、反独裁的社会活动家和和平主义者。     

在科学理论与哲学观念之间——爱因斯坦与玻尔的认识论思想比较

比较爱因斯坦和玻尔的认识论思想异同,揭示他们在哲学观念上的差别正是两人之间关于科学理论争论的深层原因。"爱玻之争"是同一时代不同的认识思想之间必然的、合理的冲突,通过争论两人共同为科学的进步作出了积极贡献。     

书法作品

对同行一向宽容的爱因斯坦，偶尔也会露出“刻薄”的一面。一次，他不无嘲讽地说：“我受不了这样的科学家——他拿起一块木板，寻找最薄的部位，在容易钻孔的地方，钻上许许多多孔。”     

量子力学中的物理实在问题--关于当代物理学的塑造论哲学解读(之一)

（一）爱因斯坦科学传记《“难于捉摸的是上帝……”阿尔伯特·爱因斯坦的科学和生平》一书的作者派斯（A·Pais）曾回忆说：“我们经常讨论他的客观实在概念。记得一次散步时，他突然停下，转过身来对着我，问我究竟相信不相信，月亮只在我看着它的时候才存在“（A·Pais，Rev，Mod·Phys５１（１９７９）８６３）。美国康乃尔大学物理学家D·梅民（N·DavidMermin）曾专门围绕于此写过一篇文章《月亮，在没有人看它的时候，它存在吗？－实在和量子论》。正如有的论者所说，“这里的‘月亮在我不看它时存在不存在’的问题，是对于物理…     

抽象是纲

形象是对知觉的直接综合和概括。 有了形象,形成印象,人才能进行思维活动。 丹麦科学家第谷用30年工夫,观察行星运动,积累了大量材料,可就是没有发现其运动规律,是他的助手刻卜勒,对材料概括、抽象,才发现了行星运动的三大定律。 爱因斯坦为此说:“知识不能单从     

爱因斯坦说:“人的差异在于业余时间”

爱因斯坦说过:“人的差异在于业余时间。”在同样环境、同样时间、同样条件的业余时间里,两个文化程度相同的人,经过若干年之后,一个人通过业余学习,可能成为具有某个方面专长的学者,另外一个不愿学习,就可能成为庸才。业余时间可以造就人也可以毁灭人。古往今来,利用业余时间成才的人比比皆是。马克思的亲密战友恩格斯一直在曼彻斯特纱厂工作,业余时间钻研了大量古典哲学和古典政冶经济学,写了许多名著,成了马克思主义创始人之一。许许多多科学家、发明家,