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1.
焦虑--影响外语学习的重要情感因素之一 总被引:6,自引:0,他引:6
李春梅 《河北青年管理干部学院学报》2004,(1):58-60
焦虑作为重要的情感因素之一在外语学习中产生着非常重要的影响。国内外很多学者对焦虑及外语学习焦虑进行了研究。外语学习焦虑有正、负两方面影响,其外在表现是焦虑的一般表现,但也有其特殊表现。 相似文献
2.
目前,很多非英语专业的学生在英语学习方面存在学习目标不明确,学习态度不认真,学习兴趣不高等问题,这些问题如不妥善解决会影响学生的全面发展。本文分析了当前大学生英语学习兴趣不高的原因,从加强教师与学生的情感沟通,积极开展有效的课堂活动入手,探讨提高大学生英语学习兴趣的途径。 相似文献
3.
赵璐 《辽宁行政学院学报》2007,9(5):164-165
经济全球化使商务英语成为广大成人和在校学生学习的热点。本文从研究商务英语教学模式的角度出发,着重阐述了非语言交流在商务英语课堂中的作用,说明了非语言交流对提高学生实践能力起着非常积极的作用。 相似文献
4.
甫拉提·司马义 《新疆警官高等专科学校学报》2006,26(1):62-64
环境对学习语言非常重要,充分利用社会大环境,创造良好的课堂小环境,发挥学生自然习得的作用,建立课堂教学与自然习得相结合的新教学体系,这是提高教学效果的重要途径。 相似文献
5.
大学英语课堂中的语言焦虑及解决对策 总被引:1,自引:0,他引:1
彭娅 《辽宁行政学院学报》2011,(9):118-120
语言焦虑是语言习得者在语言学习中所特有的一种复杂心理现象。其对外语学习会产生负影响,被认为是对语言学习影响较大的情感因素。外语学习过程是信息加工的过程,同时也是师生间情感交流的过程,学习者的情感状态直接影响到学习进行和学习结果。因此,在这个学习过程中,情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视。本文通过探讨焦虑及语言焦虑的定义、影响语言焦虑的相关因素,提出了减轻学生英语语言焦虑的可行性策略,旨在帮助英语教师提高教学成效。 相似文献
6.
高职高专院校的学生英语学习中的焦虑成因及其对策 总被引:2,自引:0,他引:2
高职高专学生英语学习焦虑是内因和外因两部分促成的。内因包括学习者的个性、动机和自尊;外因则来自于课堂教学、同学之问的相互竞争以及学校的生源、师资和设备等,在教学过程中,必须针对不同的焦虑成因,采取积极有效的解决策略,其策略主要是:(1)尊重学生心理发展要求,营造友好和谐的课堂环境;(2)开展分层次教学,保护学生的自尊;(3)加强教师师资培训,着手硬件资源建设;从而帮助高职高专学生减轻焦虑的负面情绪,取得更好学习效果。 相似文献
7.
外语学习焦虑与教学策略 总被引:1,自引:0,他引:1
孟晓萍 《山西青年管理干部学院学报》2007,20(2):101-103
外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,它对外语学习的负面影响是不容忽视的。深入探讨学生外语学习焦虑的原因,提出在课堂教学中降低学生语言焦虑的教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动,才能有效地提高学生的外语语言运用能力。 相似文献
8.
本研究探索学生外语学习焦虑与外语学习的相关性问题。研究结果表明:1)外语学习焦虑现象在被试中普遍存在并阻碍外语学习;2)最易引起外语学习焦虑的因素为交际畏惧,其次为否定评价恐惧和考试焦虑。 相似文献
9.
学生的校园生活是个系统工程,各部门各有其责,但从课堂教学这个环节来说,课堂管理应属教师课堂教学的一部分;严格有效的课堂管理,有利于提高教育教学质量,促进学生的学习。首先要注意课堂礼仪规范,使课堂成为文明礼貌的实践养成场所;其次要纠正课堂违纪现象,保障良好的课堂学习秩序;还要讲究课堂管理方法,创造和谐融洽的课堂学习氛围。 相似文献
10.
刘嘉彧 《天津市工会管理干部学院学报》2009,17(1):54-56
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。教师课堂语言与播音语言在某些方面有其相通性。如能将这种相通性得以展现,便可有效美化教师的课堂教学语言。从某种意义上说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。 相似文献
11.
英语课堂提问策略 总被引:2,自引:0,他引:2
余丽娟 《长沙民政职业技术学院学报》2005,12(2):117-119
课堂提问一直是英语教学的重要组成部分,恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力,使学生成为课堂的主体。然而目前我国外语教学课堂提问所存在的问题却不容忽视,本文就存在的五个问题,根据衡量提问有效性的标准分别论述了所应采取的解决办法,使课堂提问真正成为开发学生思维,提高学生创新能力的主渠道。 相似文献
12.
徐佩兰 《浙江青年专修学院学报》2007,(2):41-43
探究式教学模式可以弱化母语习得和第二语言学习间的差别。在英语口语课堂教学中合理运用时,要选择真实和难易程度适中的问题,设置明确的目标和要求,建立真诚宽容的师生关系和民主灵活的课堂气氛,采取多元化的评估方法。 相似文献
13.
沈河清 《河南公安高等专科学校学报》2004,(4):63-64
良好的课堂氛围是指在课堂教学中,师生群体所表现出来的占优势的积极的情绪状态。为创造良好的课堂氛围,教师要塑造自己良好的课堂形象,把握学生的学习心态,并善于培养学生的问题意识。 相似文献
14.
王璇 《河南司法警官职业学院学报》2005,3(2):117-118
目前,由于扩大招生,生源的质量下降,学生的思维能力差距拉大,分层次的教学模式成了必然的选择,“分层次教学”真正做到了在课堂的教学中实施因材施教,充分调动学生潜能,各取所需,共同提高。分层次的教学模式受到了学生的欢迎。 相似文献
15.
余丽娟 《长沙民政职业技术学院学报》2004,11(4):94-96
课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。英语教学有课堂用语、教师传授新知识的用语等4种。教学时要注意英语课堂教学语言的情感艺术、组织课堂的艺术以及提问艺术、评价学生的艺术和对学生提出要求的艺术。 相似文献
16.
学习英语的目的是交流。交流是双方或多方沟通思想信息的过程。学校英语教学应当追求课堂互动最大化 ,这对于提高英语学习者使用这一交流工具的能力培养意义重大。 相似文献
17.
严毛新 《浙江青年专修学院学报》2007,(3):55-57
高校英语第二课堂教育除具有营造英语学习氛围,提高学生英语学习兴趣功能之外,更具有制造英语学习所情境、提供团队学习、条件,提高英语语感,感受英语文化,提高内隐学习效果等重要的作用。 相似文献