朋辈榜样促进高校学风建设的实践探索

研究新时代高校学风建设是提高本科教育人才培养质量和效果的关键着手点。文章经问卷调查发现,朋辈榜样遵循新时代高校大学生思想特点和发展需要,论述了朋辈榜样利于激活新时代高校学风建设学生主体的内生动力,促进新时代高校学风建设内涵式发展。研究基于榜样教育与朋辈教育理论,使用观察学习理论的四步过程化结构,匹配实践探索朋辈榜样在新时代高校学风建设中的育人机制四个关键环节,具有重要的理论价值和现实意义。     

双导师制:高职院校实施素质教育的有效途径

双导师制有助于真正实现教书与育人相结合,专业教育与思想教育相结合;有助于优化教风学风、提高教学质量,真正体现以生为本和因材施教的教育理念;有助于推进人文素质培养,提高学生的全面素质;有利于创新创业人才培养,引导高职学生走向出彩人生。要使双导师制取得真正成效,需要建立科学的双导师资格审查和聘任退出机制;建立一个公开、公平、公正的双导师考核机制;建立学业导师和班级导师的工作互动机制;结合学校发展做好双导师的职业发展规划等。     

多维协同联动，打造沉浸式学风建设模式探究——以北京科技大学土木与资源工程学院为例

人才培养是高等教育的根本任务,其中学风建设是高校的灵魂,也是人才培养质量的保障。新形势下,北京科技大学土木与资源工程学院从“三全育人”理念出发,推进多维协同联动,以习惯养成为核心,打造沉浸式学风建设模式,对加强高校学风建设和教育质量提升开拓新的思路,针对培养出德才兼备、全面发展的高素质人才并推动高质量特色育人进行创新探索。     

“导学思政”视域下研究生学风建设的探索与实践研究

高校学风建设对于推进研究生教育改革以及研究生教育能否实现为党育人、为国育才的初心使命具有重要作用。以导学关系为思政教育主要承担载体的“导学思政”建设,同样是研究生培养过程当中不容忽视的重要部分。当前,高校在研究生培养中亟须改善学术环境。基于此,通过阐述高校“导学思政”的价值意蕴以及加强学风建设的现实意义,提出强化思政引领、发挥导师价值作用、构建学风建设长效工作机制等增效路径,旨在进一步加强高校研究生优良学风建设。     

高校学风现状及影响因素分析

优良的学风是提高教育教学质量的重要条件。学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高、校风的形成和人才培养目标的实现以及学校的社会声誉和社会形象。因此,高校必须以高度的社会责任感来重视学风建设,积极推进教育教学改革,加强学生管理,确保教育、教学质量的稳步提高,努力为社会培养高素质的合格人才。     

论高校学生工作在学风建设中的责任与使命

高校的人才培养是一项复杂的系统工程,学风建设则是其中至关重要的一环.优良的学风能够促使学校教育事业长久而健康的发展,是高校应常抓不懈的一项基础性工作.在当前形势下,学生工作在高校学风建设中担负着不可推卸的责任和使命,应着力构建以学风建设为主线的学生工作模式,探索出适合高校学风建设的有效途径和方法,保证学生在专业学习和人格完善过程中获得持久动力,促进学生全面发展教育目标的充分实现.     

学风建设与高等教育的价值追寻

高等教育要培养高素质的人才．而高素质的人才依赖高质量的教育。可以说。良好的学风建设是高等教育价值实现的一个重要前提．而高质量的教育与学风建设密不可分。学风不仅关系到学生自身的成长，也与大学教书育人的目的紧紧相连。     

高校学风现状及影响因素分析

优良的学风是提高教育教学质量的重要条件。学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高、校风的形成和人才培养目标的实现以及学校的社会声誉和社会形象。因此，高校必须以高度的社会责任感来重视学风建设，积极推进教育教学改革，加强学生管理，确保教育、教学质量的稳步提高，努力为社会培养高素质的合格人才。     

对优化高校生涯教育的几点思考

新高考改革推动生涯教育从大学阶段前置到基础教育阶段,促进了学生在生涯知识获取、生涯规划意识唤醒、生涯成熟程度等方面的发展。同时,高校生涯教育面临着与高中生涯教育有效衔接、差异化开展生涯教育和纵深推进生涯教育等三大挑战。高校可以从深化与高中生涯教育衔接、推进生涯教育校本化、推进生涯教育纵深发展和共建生涯育人共同体等四个方面着手优化生涯教育。     

高校社团的思想政治教育功能及其实现途径

加强和改进大学生的思想政治教育重在方法和途径的创新。纯粹的课堂讲授已经不能适应当前时代发展变化,高校社团作为课堂教育的延伸,已经成为思想政治教育的一个有效载体,发挥着提高思想政治教育实效性、形成全员育人、推动特色校园文化建设和培养学生综合素养的功能,把握其功能定位、探索其功能实现途径对于扎实有效地开展大学生思想政治教育具有重要现实意义。     

推行特色管理 优化育人模式——盐城师范学院学生教育管理工作简介

盐城师范学院是江苏省属高等师范本科院校。坐落在江苏沿海开放城市盐城市市区。学校现有全日制本专科在校生21000余人。成人学历教育学员8000人。有59个本科专业，其中师范类17个，非师范类42个。学校的学生工作坚持以科学发展观为指导。始终把“培养什么人，如何培养人”放在首位。以提高人才培养质量为核心，以服务学生健康成长成才为目标，以提高学生就业竞争力为落脚点，大力开展思想育人、美德育人、学风育人、关爱育人、实践育人等“五育人”工作，切实做到教育先行、管理跟进、服务到位，在提升育人内涵中彰显学生工作特色。     

论以发展为导向的大学生就业思想教育

以发展为导向的大学生就业思想教育必须拓展思想教育活动空间和渠道,配合主旋律进行生动活泼的就业思想教育;调动辅导员和专业教师开展学生职业理想教育的积极性,以学风建设促进就业思想教育;积极开展毕业生心理健康教育,以生涯发展规划引导毕业生就业心态.     

以俄语专业学习为例浅析大学学风建设相关问题及解决措施

学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此,大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的,养成科学严谨的治学态度,同时使学生完成自我人格的塑造。在国际经济全球化日益加速的今天,大学生作为我国人口的重要组成部分起着举足轻重的作用,少年强则国强,大学教育的重要性日渐凸显,良好的学风对于大学生的行为养成、知识塑造和大学的内涵式发展等有极大的促进作用。首先,本文将总结当前大学学风的现状,指出存在的问题;其次,本文将以俄语专业学习为例,探求改善大学学风建设的主要办法和途径。     

学校“三风”建设的思考与实践

教育的根本任务是立德树人，而实现这一根本任务的主要途径是教育教学工作。学生的“学风”、教师的“教风”与干部以及后勤保障人员的“作风”建设，既是一所学校办学理念、办学风格、办学氛围的体现，也是教育教学实践活动本身。因此，大力加强“学风”、“教风”和“作风”建设，对于培植优良的学校精神、推动学校的和谐发展、完成立德树人的根本任务、     

提升高校教师对学生创新创业教育引导力研究

在举国上下创新创业的热潮中,高校学生培养走向势必要顺应、体现国家和时代要求。高校教师是高校学生创新创业教育的见证人与亲历者,发挥好高校教师在学生创新创业教育中的引导作用与针对性,是保证育人水平和质量,提高学生对"双创"环境适应力的重要一环,也为学生未来职业规划和生涯发展打牢基础的关键一步。     

试论高校网络舆论引导的理论建构

高校校园网络舆论直接关系到校园文化发展和和谐校园建设,如何有效的引导校园舆论,保持它与学生发展、学校发展的良性互动,是思想政治教育工作中的重要议题。本文从目标原则、类型特征、途径方法及重难点展开对高校网络舆论的引导探究。     

正党风抓教风促学风

党的作风建设关系到党的生命.高校党的作风建设关系到学校改革、稳定和发展,决定着校风、教风和学风.当前,高校要下大力气正党风、抓教风、促学风,实现党风与教风、学风的良性互动.     

推行精细化管理 实现全方位育人——盐城师范学院学生管理工作掠影

<正>盐城师范学院是江苏省属公办本科院校,坐落在沿海开放城市之--盐城市市区,学校拥有全日制本科在校生21 000余人,设有文学院、经济法政学院、马克思主义学院等18个二级学院,本科专业62个,涵盖文、理、工、史、经、管、法、芝、教等9个学科门类。学校与英、俄、澳、韩等国家30所高校进行国际合作办学,联合培养本科生;与河海大学、南京工业大学、天津师范大学等高校联合培养研究生。学校坚持以精细化管理为指导,以提高人才培养质量为核心,以服务学生健康成长成才为目标,以提高学生就业竞争力为落脚点,大力开展思想育人、美德育人、学风育人、关爱育人、实践育人等"五育人’’工作,在提升育人内涵中彰显学生工作特色。学校科学构建教育、管理、服务、实践"四轮驱动"的学生工作机制,建立健全学     

以职业生涯规划教育引领高职学风建设

学风建设对于提高学校教育质量,促进学生成才具有重要意义。做好职业生涯规划使学生明确学习目标、增强学习动力、检验学习效果,对于加强高职学风建设具有极其重要的意义。     

基于核心素养培育的高职实践育人“三全四化”模式构建

核心素养培育是中国教育改革的重要目标。高职大学生核心素养的遴选及培育要符合高职院校特色及高职学生特点,在道德人培育的基础上突出职业人培养,在社会人培养的前提下重视全面个人的培养,以培养"德能双馨,全面发展"的高素质技能型人才为目标,以全程覆盖为实践育人周期,以全员参与为实践育人主体,以全方位联动为实践育人载体,实现实践育人工作机制"基地化、项目化、常态化、多样化",探索社会主义核心价值观教育与职业教育有效融合的创新路径,全面提升高职大学生的综合素质。