应用文写作教学不必“去文学化”

从关注"人本"的角度出发,没有必要刻意追求应用文写作教学的"去文学化".从教学的目标要求到学生的学习要求,都不可能接受应用文写作课程"文学"化.作为一种教学方式,"文学化"本身对于应用文写作(教学)理论建设具有积极的意义.具有文学色彩的示范文本是应用文写作教学中无法回避的客观存在,所以"去文学化"是难以实现的.     

关于应用文写作教学“去文学化”的再思考

探讨应用文写作"去文学化"问题,需要遵循两个前提一是教学的范畴,二是在这一范畴下的教学内容择定.在教学的特殊背景下,教师的文学情结导致了教学内容择定的偏移,进而导致教学目的的偏移.从应用文写作教学的基本目的看,"去文学化"正是对人本的关注.     

肯定中的质疑——《应用文写作教学“去文学化”探讨》之探讨

"文学情结"背离了应用文写作教学的初衷,违背了应用文自身的特点和规律.应用文有自己的审美特征,应用文写作教学的重点和教学内容的基础在于写作技术的训练.同时,应用文写作教学"去文学化",还须理清"文学情结"与"文学化"、"文学专业思维定势"与"文学化"、"写作技术的训练"与人文素质的培养之间的关系.     

《应用文写作教程》

第一章 绪论 一、目的要求。明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用文写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容。(一)基本概念。应用文(教材第1页,下同) (二)重点问题。1.应用文的演变。(1—4页) 2.应用文的种类。应用文即人们常说的公文,它包括通用公文和专业公文。其中通用公文有行政公文和事务文书两种;专业公文主要有财经文书、法律文书、涉外文书等。日常应用文常见的有书表类、信电类、礼仪类、契据类、告启类和笔记类等。     

大学应用文写作教学方法探讨

应用文是单位和个人在交流信息、处理事务、传递思想等所运用的具有一定处理程序与格式的文章总称,随着时代的进步以及社会的发展,人际关系日益密切,在我们的日常工作和学习中,应用文可以说是运用的最广泛的文体。大学应用文写作教学旨在提升大学生的应用文写作能力,为其人际关系的增强、统筹规划能力的提升以及正确的处理事务等能力的增强打好基础,促进大学生综合素质的不断提高,因此,如何合理的进行大学生应用文写作教学,逐渐成为备受关注的热议话题。     

《应用文写作教程》

第一章 绪 论 一、目的要求。明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容。(一)基本概念。应用文(1页) (二)重点问題。1.应用文的演变。(1—4页) 2.应用文的种类。应用文大体可分为机关应用文和日常应用文两大类。机关应用文即人们常说的公文,它包括通用公文和专业公文。其中通用公文有行政公文和事务文书两种;专业公文主要有财经文书、法律文书、涉外文书等。日常应用文常见的有书表类、信电类、礼仪     

应用文写作教学“去文学化“探讨

应用文写作教学中,专业教育所养成的教师的文学思维定势,是导致教学目的和教学内容发生偏移的重要原因.应该从两类文体(实用类、审美类)写作的不同思维方式、不同表达方法以及培养不同的"话语责任人"等方面加以区分,以社会职业工作需要为导向,以写作技术为重心,构建符合应用文自身特质的教学内容体系.     

《应用文写作教程》

第一章 绪论 一、目的要求:明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容 (一)基本概念。应用文(见第1页) (二)重点问题。1、应用文的演变。应用文源远流长,历史悠久。早在汉字产生以前,我们的祖先曾以实物或结绳记事。当汉字产生后,应用文也随之产生。在长期的发     

对商务英语应用文写作的探讨

随着中国加入世贸组织,进入国际化竞争的大环境,运用商务英语应用文的场合越来越多,准确、得体的商务英语应用文必然会大大促进双方的合作关系;《商务英语应用文写作》要求了解和掌握商务英语书信写作应遵循的原则、格式及写作方法,并能运用常用套语及写作技巧写出地道、得体的商务英语应用文。     

运用项目教学法提高英语应用文写作能力——以公安英语应用文写作为例

英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的能力为目标,强调教学的实践性和针对性,而项目教学法旨在培养学生对知识的实际运用能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。我们以公安英语应用文写作为例,将项目教学法与英语应用文写作相结合,加强学生对英语应用文格式的掌握,提高其语言运用能力,增强其学习的兴趣和信心,最终促进其英语应用文写作能力的提高。     

《应用文写作教程》

第一章 绪论 一、目的要求。明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容。(一)基本概念。应用文(1页)(二)重点问题。1.应用文的演变。(1—4页) 2.应用文的种类。应用文即人们常说的公文,它包括通用公文和专业公文。其中通用公文有行政公文和事     

《应用文写作教程》

第一单 绪论 一、目的要求。明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容。(一)基本概念。应用文(1页) (二)重点问题。1.应用文的演变。(1—4页) 2.应用文的种类。应用文即人们常说的公文,它包括通用公文和专业公文。其中通用公文有行政公文和事     

应用文写作教学观念的系统认识

对应用文写作教学观念应做系统认识。“为何教”、“教什么”、“用什么教”、“怎样教”、“如何评估教学效果”是这一教学系统中最基本的子系统。对这些子系统的认识，既有遵从常识的一面，也有观念更新的一面；既要注意它们之间的相互联系、相互制约，又要注意它们之间的主从关系。     

应用文写作教学与“文学思维定势”——关于应用文写作“去文学化”的断想

在目前的应用文写作教学中,缺乏"上游源头"理论的状况相当普遍.教师的"文学思维定势"在教学中通常造成双重错位既没有分清文学作品与非文学作品的差别,也没有分清知识、鉴赏与写作的不同.但应用文与文学在"道"的层面上也有联系,写作中需要借用一定的文学手法,要根据文种,区别对待.     

模因论指导高职高专英语应用文写作教学初探

模因论对语言有强大解释力,用来指导高职高专英语应用文写作教学不仅是可行的,也是必要的。首先,语言模因的生命周期与二语习得过程相一致;其次,英语应用文的文体特征便于语言模因的传播;此外,模因教学的理念也适合高职高专学生的学习特征。鉴于模因论的指导,不仅学生英语应用文写作中的常见问题可得以认识与解决,而且学生会认识到仿写具有理论基础,从而认同这一写作方式,以提高其写作能力。     

高职院校应用文写作课职业化教学探讨

应用文写作能力是职业工作能力的重要组成部分。高职院校开设应用文写作课,是为培养学生形成职业工作能力服务的。为了避免因教学内容的泛化而导致的职业特征淡化,有必要对现行的教学内容和教学方法进行改革。改革的思路是:(1)从"专用"与"通用"的角度划定教学内容;(2)以"实用"与"够用"为出发点制定教学原则;(3)以"写作技术"作为新的教学平台;(4)教学方法上提倡"问题式教学",注重思维与操作的衔接;(5)教学效果的评定应以职业工作中必需的写作能力为主要标准。     

职业院校教师作为课程领导者的实践与探索——以《应用文写作》课程为例

文章通过分析职业院校课程领导现状，指出职业教师应该作为课程领导者，并以营销策划专业《应用文写作》课程为例阐述教师作为课程领导者的具体做法，展示研究成果。     

本学期山东干部函授大学课程自学指导 《应用文写作教程》

第一章 绪论 一、目的要求。明确应用文的含义、分类、特点和作用,提高对应用写作重要性的认识,加强应用文写作的理论学习和写作实践。 二、主要内容。(一)基本概念。应用文(教材第1页,下同) (二)重点问题。1.应用文的演变。(1—4页) 2.应用文的种类。应用文即人们常说的公文,它包括通用公文和专业公文。其中通用公文有行政公文和事务文书两种;专业公文主要有财经文书、法律文书、涉     

其为物也多姿 其为文也多采——就应用文写作教学“去文学化”问题与孟建伟教授商榷

应用文的"文",是一个复杂的集合名词,它并不仅仅只有一个文体类型.不同文体类型的应用文由于针对性不同、作用不同以及接受对象不同,必须选择不同的话语表现."文学化"的内涵并不只是虚构、编造,它包括了各种文学技巧、文学修辞方式的运用.     

关于高职高专应用文写作课程教学改革的研究

高职高专教育以就业为导向，学生只有具备了足够的就业能力，才能在未来的工作岗位上创造属于自己的一片天地。作为职业工作能力的有机组成部分，应用文写作能力是高职高专学生必须掌握的能力。如今，高职高专教育正在经历新一轮改革，应用文写作课程教学也要抓住这一机遇，改进存在的问题，使学生掌握扎实的应用文写作能力，使他们能适应未来工作岗位的需要。