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襄城区作为古襄阳城的所在地.历史.文化底蕴深厚:经过2800多年的积淀,形成了以襄王府、昭明台、古城墙、护城河为代表的古城文化,以谷隐寺、真武山道观、九天玄女为代表的宗教文化.以古隆中、马跃檀溪、风林关为代表的三国文化,以吴氏武狮、龙凤书、 相似文献
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雷怡安 《四川党的建设(城市版)》2013,(4):32-33
文化体验之城一座城市的特色和魅力,往往不在于它有多少高楼大厦,而在于它有怎样独特的、不可复制的文化底蕴。成都,一座有着2000多年文化积淀的城市,引来了财富全球论坛的注目。让我们以财富之名走近一个别样的"文化之都"。成都的文化,可以泡在一杯盖碗茶里,可以藏在一段三国历史里;可以演绎在川剧唱腔中,可以释放在流行音乐里;可以环抱在青山绿水之间,也可以跳跃在时尚现代的建筑中……对这样一座承载着太多文化积淀的城市,只有去听 相似文献
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《学校党建与思想教育》2019,(24)
以湖北为中心的荆楚文化是中华民族文化中的重要组成部分,具有丰厚的历史底蕴和鲜明的地域性特征,为大学生实践创作提供了取之不尽、用之不竭的资源,对培育青年一代的文化自信"基因"有良好的促进作用。华中师范大学新闻传播学院通过多年教学实践摸索出"2+3文化育人实践教育模式",以"工作坊"和"专业社团"为建设基础,以"入口—过程—出口"为三项主要着眼点,充分调动和整合教学资源,促进大学生文化创新意识的培养,以更年轻的视角、更新鲜的方式和更多元的讲述手段来实现地方优秀传统文化的视听化发展,让文化对外传播的窗口更宽、更广、更新颖。 相似文献
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从空中鸟瞰铜仁,它似镶缀于武陵山脉西南隅的一颗绿宝石。特殊的地缘和厚重的历史,使铜仁成为荆楚文化、巴蜀文化、夜郎文化的交汇地。 相似文献
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《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》和《大学英语教学指南》中均着重提到了学生语言文化的掌握和跨文化能力的培养,鉴于此,本文就大学生荆楚文化跨文化传播能力现状进行了调查研究,发现绝大多数与外语相关的文化课堂已讲授了荆楚文化的相关知识,学生也有着强烈的荆楚文化的学习意愿,但学生荆楚文化英译及跨文化传播能力却有待提高。因此,本文从OBE教学理念的角度出发,探讨外语培养目标为导向,学生为中心,持续改进外语文化教学方式的大学生荆楚文化跨文化传播能力培养的策略,助力大学生荆楚文化跨文化传播能力的提升与优化。 相似文献
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邓伟志 《党的生活(青海)》2007,(9):10-10
一个成功的城市应该是有文化底蕴的城市。正在走向全国、走向世界的中国·夏都要真正打响自己城市文化的品牌.亟需提升自身的文化品住,以其独具特色的城市文化魅力.让国内外大众记住这座正在崛起的神奇的高原古城。 相似文献
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"家国情怀"是中国优秀传统文化的基本内涵之一。所谓的"家国情怀",是主体对共同体的一种认同,并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下;既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系,又是对这些传统文化的超越。"家国情怀"在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。 相似文献
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陈雨新 《中共银川市委党校学报》2007,9(1):40-41,55
构建社会主义和谐社会重心在基层。构建和谐农村是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。在构建社会主义和谐社会中,必须重视和充分利用农村深厚的和谐文化底蕴,扎实推进和谐农村构建。 相似文献
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石英 《党的生活(青海)》2014,(3):48-49
读者对公元二三世纪之间三国时期这段历史最为熟悉,在很大程度上得益于《三国演义》这部小说。此书虽系小说,但“三分为虚七分为实”,大致脉络和主要人物还是基本上有依据的。在中国版图上,三国故事的发生地最多的应是今之河北、河南、湖北、四川、陕西等地。当然,也涉及到江苏、安徽、江西、湖南、山东、甘肃等省的一些地方,但最有声有色、最脍炙人口的故事发生地,我觉得应首推今之湖北,而湖北又多集中在荆襄地区。 相似文献
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牛珊珊 《中共山西省委党校学报》2014,(4):9-11
在新时代,构筑和谐社会文化底蕴,一方面要为中国的传统文化添新的内容并拓展新的形式:赋予"以人为本"新的时代内涵,以"德义精神"凝聚中华民族的精神和力量,坚守"和谐精神",发扬"务实求真,注重实践"的精神;另一方面要培育新的文化精神:尊崇"法治精神",倡导"诚实守信、宽容有爱",弘扬创新精神。 相似文献
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毛泽东从1906年13岁起始读《三国演义》,到1976年9月逝世前还以赞赏的口吻谈论曹操自学成才,评读三国历史整整70年。他读三国历史持续的时间之长、评三国历史涉及的范围之广,均为世所罕见。仅就三国人物而言,经毛泽东仔细评点的就多达30人。 相似文献
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