后现代知识视野下的教学理念转向

建立在后现代哲学基础上的知识观对以知识为载体的课程改革具有重要的启示作用,当前的课程改革应树立教学目标的人文性,教学内容的多样性,教学过程的动态生成性和教学评价的理解性、发展性。     

学习型社会创建与基础教育改革的思考

建立学习型社会是当前的国际潮流.基础教育在创建学习型社会过程中起着十分重要的作用,为此,我们应高度重视基础教育的改革,以终身教育思想为指导,转变基础教育观,突出基础教育的普及性、全面性和基础性;改革知识本位和学科本位的基础教育模式,重视学习态度和能力的培养;改革过于重视选拔、甄别的教育评价观,形成促进学生学习和发展的新评价体系.     

突出课程特点,做好中思想品德教师评价工作

初中思想品德教师是从事初中思想品德课程教育教学的教师,承担着初中思想品德课程的功能要求。随着课程改革的不断发展,如何通过评价工作促进教师专业发展正越来越引起研究者的重视。一、初中思想品德教师评价研究是课程发展的要求在新课程改革的背景下,我们在学习西方教育教学理论的过程中,积极将教育教学理论应用于课程改革的实际操作,积累了许多经验,为初中思想品德教师评价研究提供了深厚的基础。但随着课程改革的发展,评价理论滞后于教师专业化发展要求的现象愈加明显,教师评价     

教师应具备的评价理念

教学评价应重视学生的发展,淡化甄别与拔。新课程的核心理念是“一切为了每一位生的充分发展”,必须要求课程教学评价应足过程,促进发展。评价的功能应更为关注生掌握知识、形成技能的过程和方法,以及之相伴随的情感态度和价值观的形成。评价关注学生成长与进步的状况,发挥评价的激作用来促进学生的发展。教学评价应关注学生的个体差异,强调质评价,重视结合评价。新课程强调建立促进学全面发展的评价体系,在综合评价的基础上,关注个体的进步和多方面的发展潜力。在关学生学业的同时,更应关注学生个体发展的他方面,如学习态度、创新能力及人…     

简析高职基础美术课程的综合化

课程综合化是21世纪课程改革的重要趋势,而基础美术课程综合,应该是一种以美术为本体,以培养学生情感、意志、能力、创新精神和关注学生人格的形成,体现于课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等环节之中的教育教学行为。     

倡导新理念

课程在学校教学中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是教育改革的核心内容。随着初中思想品德课程标准和高中思想政治课程标准的颁布实验,以新教材的逐步推广和使用为标志的新一轮课程改革拉开了序幕。倡导新理念是新一轮课程改革的关键。思想品德与思想政治课改革的新理念就是与时代发展脉搏相合拍、与学生成长的特点相符合、更加注重实践性和开放性,有利于学生生动、活泼、全面、健康发展的理念。例如,淡化知识的简单传授及其预设,注重知识的生成过程的理念;贴近学生生活,关注学生的情感、态度的行为…     

高职高专大学英语课程考核改革研究

大学英语是高职高专学生的必修课,其课程考核是学生学习英语的风向标。应将口语、写作、手工等技能的形成性考核与听力、阅读、词汇、语法、翻译等理论考核一起纳入课程考核体系,由单一的终结性评价过渡到形成性评价与终结性评价相结合。在考核学生语言知识掌握、语言应用能力的同时,提高学生思维、表达、操作和创新的能力。     

理解与破解:大学生参与式实践引导之道——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

参与式实践引导是以学习者为中心,运用多种教育形式,让学生在参与中领会新知识、掌握新方法、体验新情感,形成正确"三观"并运用到实践中去的教学活动。参与式教学实践活动与理论教学、课外活动有区别,涵盖课内外教学活动。思想政治理论课程性质的特殊性要求增强参与式实践教学,以强化教育效果。以"思想道德修养与法律基础"课为例,开展"四轮驱动"教、学、做合一的改革实践,以期实现教学"知、情、意、行"一体化的过程和成效。     

探索教学评价模式 实施国家课程改革

国家教育部在2002年12月27日颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出:“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。”自2000年起,我区在初中加强了过程性考查,将毕业考试和升学考试分开,我们对初中政治学科教学评价的改革做了一些有意义的探索,从而为我区2002年9月开始进行的国家课程改革实验打下了良好的基础。一、教学评价要服务于学生的全面发展新课程改革要实现评价的激励和导向功能,强调教学评价要以促进学生的发…     

OBE理念下《商务英语函电及单证》教学实施研究

全国高等职业教育蓬勃发展,现代职业教育对高职院校的人才培养提出更高质量的要求,课程改革是大势所趋。以《商务英语函电及单证》课程为例,突出学生主体地位,以成果为导向,从课程目标、教学模式、教学评价等方面探讨基于OBE理念的《商务英语函电及单证》课程的教学模式。     

突破制度才有创新——读《后现代课程观》

现代主义课程以泰勒的课程原理最具影响。后现代课程是一种转变性课程而非传递和转移性课程(这一概念来自热力学)。小威廉姆·多尔以生物学、化学、数学、哲学和心理学知识为其研究视角,认为布鲁纳、杜威、皮亚杰和怀海特的课程理论的开放性和过程思想是后现代课程的思想基础。     

高中思想政治课研究性学习的学生评价体系构建

学生评价是教学实施的重要组成部分,由于其本身所具有的导向作用和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。所以,建立以促进学生发展为目标的评价体系已成为我国当前基础教育课程改革的重要课题。如何在高中思想政治教学中建立一个体现新课程改革的科学评价体系呢?本文就此课题进行初步的探讨。一、建立高中思想政治课研究性学习的学生评价指标体系的意义学生评价体系要面向未来,面向评价对象。评价应着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的发展和完美,承认人的差异的基础上对人的尊重。它强调评价主体多元化,主张…     

新课程高中《思想政治》课堂教学评价新机制

创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。为了适应21世纪以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代发展的需要,新一轮基础教育课程改革已全面启动。而课程改革的主战场是在学校,课程改革的成败关键取决于实施者——教师,教师的主要舞台是在课堂。那么我们怎样在课堂教学中贯彻新课程的理念?又以什么样的指标去衡量呢?围绕这些问题我们在实践中进行了思考和研究,研制了课堂教学评价量化指标,并在我们区所有的中学里进行了实验推广。新课程《思想政治》其中的一个基本理念是“强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价…     

高校通识课程的探索与实践——以《民法与生活》课程为例

《民法与生活》是一门主要面向非法学专业学生的全校性通识性选修课.民法源于生活,人的一生无时无刻不与民法息息相关.本课程通过讲解大量经典案例,向学生传授民法的基本概念、基本制度和基本理论,使学生能够从民法的角度观察生活,并运用民法指导自己的生活,维护自己的合法权益.作为一门全新的课程,无论是课程内容的设计、师资队伍的建设、教材的编写,还是教学方法的改革和创新以及课程的考核评价标准和方式,既需要从理论上探索,更需要在实践中不断总结、完善和提升.     

综合写作四“支架”

<正>为适应“以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征进行整体刻画”的要求,思政课程学业评价注重设计时政小论文、演讲提纲、倡议书等应用文类写作,综合性强、涉及面广,考查学生阅读思考、知识运用等关键能力。为此,思政教师要搭建综合写作的支架系统,提供写作的稳固扶手,引导学生学思共进、读写相生,提升课程理解力和学科表达力。     

适应课改要求 构建新的学生观和教学观

学校的教育目标、价值主要是通过课程来体现和实现的。而本次基础教育课程改革不仅是课程体系、结构、内容,教学方式,学习方式评价体系等方面的革命性变革,更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者,必须树立全新的学生观和教学观。1.正确的学生观。关注学生,一切为了每一个学生的发展,是新课程的最高宗旨和核心观念。根据现代教育教学的要求和学生实际正确的学生观应包含以下内容。第一,学生主体观。学生是学习的主体,有一定的知识和经验、情感和意愿,有自己的生活世界和精神生活,有各种兴趣和需求,是…     

基础教育课程改革与高师教师素质

基础教育课程改革的实施,对中小学教师的课程理念、知识结构、能力素养提出了严峻的挑战。高师作为基础教育师资培养和培训的主要阵地,应加强基础教育课程改革的理论研究与实践指导,客观上要求高师教师具备全新的素质:确立“为了学生发展”的新理念;提高课程理论素养;形成综合素养;锻造“基于问题学习”的能力。这既是基础教育课程改革的要求,也是高师教师成长的重要途径。     

新课程对政治教师角色的挑战

新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。此次课程改革的最大特点是不仅课程体系有了巨大调整,而且反映出教育思想的革命性变化:即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对我们每位政治老师都是一种挑战。一、教育观念上的挑战(树立以学生为本的教育观念)新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,这意味着上课不仅是传播知识,而且是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现…     

论警察教育课程思想和课程结构

课程思想必须兼顾社会、学问知识结构和受教育者自身发展三方面的需要。警察教育课程设计,必须坚持(1)知识的广域性,综合性与鲜明的政治化方向性相统一,(2)共性要求与个性发展相统一,(3)学问逻辑与认知逻辑相统一,(4)科学理论、工作经验与科技发展、社会发展相蛄合,(5)智能与体能并重等原则。警察教育课程结构应符合功能互补、知识系统性、知识能力转换等原则要求。     

“举一致用”的大概念教学框架设计

新课程改革强调学科大概念在知识整合中的作用,关注学科大概念在真实、具体、综合情境中的运用迁移。以学科大概念为核心,促使教学内容结构化是现行高中思想政治课程标准的重要要求。大概念教学在推进学生把握课程本质思想、掌握学科思维方法和促进知识迁移运用等方面发挥了重要作用。“举一致用”大概念教学,用大概念来统摄教学目的、教学方法和教学评价,在“举一”和“致用”的教学设计和教学实施过程中,发展教师与学生对学科知识的本质性理解和综合性运用,为生活实践和跨学科迁移做好准备。