第八次全国社会主义学院教学工作会议在我院召开

2013年7月15日,由中央社会主义学院主办,广东省社会主义学院承办的第八次全国社会主义学院教学工作会议在我院召开.     

全省社会主义学院院长会议在我院举行

2013年5月21日,全省社会主义学院院长会议在广东省社会主义学院举行。     

民事主体结构的反思与重建

民事主体与民事主体结构是两个不同的概念 ,二者随着社会经济的发展变化而发展变化。本文对理论界研究民事主体结构的观点进行反思后 ,论证非法人组织、国家应当成为独立的民事主体类型 ,自然人、法人、非法人组织、国家并列的民事主体四元结构 ,是我国民事立法的最佳选择。     

挑战民事主体二元结构的帝王之位

民事主体制度的历史演变在形式上主要经历了由家族到个人再到自然人与法人并存的发展过程.随着社会的发展变化,出现了许多新的市场主体.民事主体的传统判断标准也受到新标准的冲击.民事主体二元结构将面临前所未有的挑战.包括合伙在内的第三类民事主体的形成与发展适应了现实生活的需要,民法典应赋予其民事主体地位.     

全国社会主义学院学报工作研讨会在我院召开

第七次全国社会主义学院学报工作研讨会于2006年11月6日至10日在广东省社会主义学院召开。中央社院副院长袁廷华、中央统战部宣传办副主任任翟小纯、广东省委统战部副部长杨正粮、广东省社会主义学院常务副院长卓汉容、副院长黄炎辉、邓洪军、     

主体间性视域下的城市社区治理结构

当前的城市社区治理呈现出"强政府、弱社会"的特征,社区行政负担重、社区参与不足,治理为"单向度"状态。城市社区治理是社区利益相关者共同合作治理社区公共事务的过程。主体间性视角要求主体间相互承认、沟通和尊重,多元主体差异并存。通过多元主体间的相互依赖和合作关系、协商谈判和交易行为,最终形成一种自主自治、合作共赢的多中心良性互动的善治结构。     

群体性治安事件主体结构浅析及对策

群体性治安事件的主体结构具有明显的层次性,即核心层次、围观层次和缓流层次。其主体结构类型主要包括偶然集合型、稳定合成型、混合型和集团型。在处置群体性治安事件中,我们应视不同层次的主体成员和不同类型的主体结构等情况分别采用“先硬后软”、“先软后硬”、“软硬兼施”、“一硬到底”的不同对策。     

关于我国民事主体结构的反思与重构

受到德国民法主体制度的影响，长期以来我国的民法理论以及《民法通则》都奉行民事主体二元结构。二元结构的模式在中国民法理论中占据着帝王之位，其地位似乎是不可动摇，无可替代的。但是随着社会的发展，出现了许多新的市场主体，二元结构受到了越来越多的质疑。本文将从民事主体制度的历史演变及其制度价值入手，通过分析民事主体范畴的本质内涵，提出我国民法典中应该抛弃原来的二元结构，引入德国的相对权利能力理论，建构民事主体多元化结构。     

思想政治课教学主体生态化研究

生态学的发展为社会科学提供了新的研究范式。本文追溯了生态哲学观的历史渊源,梳理了教育生态学的基本概念和教育生态化的特征,认为应该转变教学主体的角色并着力提出教学主体间关系生态化的思想。即：教学主体的民主性、平等性、理解性、交往性和动态平衡性。在思想政治课教学中,努力营造自然和谐的师生生态关系。     

勇于探索 推进社院教学工作上水平

近年来,在中央社院的倡导和带领下,为了提高培训质量,武汉市社院结合自身实际,进行一系列的教学方法、教学形式、教学手段、教学内容的创新,取得了一定实效。     

规范性视野下农村治理多元主体结构解析

本文在规范性视野下运用“政府——党组织——村民”三维分析框架对农村治理多元主体结构进行解析，进而对其从基层公共服务型政府、农村公共治理的核心力量以及农村治理主体角度进行角色定位，并且对诸主体间结构进行规范，以期能依此路径，实现社会主义新农村建设中政治和谐的良好愿景。     

加强社会主义学院教学培训工作的若干思考

本文总结了近年社院教学培训工作的思路和方法,结合新的工作实际,提出了加强社院教学培训工作的若干思考。     

贯彻落实条例 努力做好社院教学培训工作——河南省社会主义学院在教学培训工作中的几点做法

为进一步贯彻落实<社会主义学院工作暂行条例>,河南省社会主义学院抓住社院的中心工作--教学培训,做了一些有益的探索,取得了显著的成效.     

正确把握社会主义学院教学的特殊性

社会主义学院由于培训对象有自身的特点,所以,它的教学目的、教学原則、教学内容、教学方法、教学评价都具有特殊性。我们要充分认识和掌握社院教学的特点和规律,深化教学改革,提高教学质量。     

论民事主体结构的重建——以类型化为视角

民事主体是民事立法不可或缺的重要内容。建什么样的民事主体结构,该结构是否科学,直接关系到民事立法的成败。当前学界的观点往往是从历史的角度而不是从方法论的角度来研究和构建自己的民事主体结构,显得有所偏废。鉴于此,从方法论的角度对民事主体进行类型化研究有着重要的理论和实践价值。本文以类型化为视角,在评价现有民事主体结构理论的基础上,通过对民事主体本质和“类似性”认定的阐述,提出重建民事主体结构的“一环四分说”,以期有助于民事主体的多维度研究。     

公安院校体育教学中主体教育理论的探讨

主体教育理论的核心是马克思主义关于人的全面发展理论。主体教育就是把培养人的主体性即人的能动性、自主性、创造性作为主要目标的教育。在公安院校体育教学过程中，坚持主体教育的主体参与、合作学习、身心兼顾、差异发展以及体验成功等教学策略，能够促进人的全面、和谐发展。     

案例教学在党校主体班教学工作中的探索与体会

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样成功的和失败的管理经验,从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理,也可以让学员通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。洛阳市委党校教学人员通过在近几期中青班实施案例教学,深切地感到：案例教学方法,对于解决课堂与社会分隔,学与用脱节,理论与实践分离的问题,具有不可低估的积极意义。     

社会主义学院教学培训规律研究

社会主义学院作为统一战线人才培养的主渠道、主阵地,如何适应新形势新任务的要求,充分发挥＂三个基地＂的作用是当前摆在各级社会主义学院面前的一个重要课题。因此我们必须积极探索研究统一战线教学培训规律,坚持改革创新,不断提高社会主义学院教育培训工作的科学化水平。     

省委常委周镇宏到我院对民族凝聚力研究进行调研

2009年3月17日，省委常委、省委统战部长周镇宏就进一步加强中华民族凝聚力研究问题，到广东省社会主义学院和广东中华民族凝聚力研究会进行调研。周镇宏同志听取了省社会主义学院党组副书记、常务副院长杨正根和广东中华民族凝聚力研究会副会长孔庆榕的工作汇报后，作了重要讲话。     

地方党校主体班次专题教学的方法论思考

主体班次专题教学要讲究方法论。地方党校专题教学在抓题目方面可适度“聚焦”到某一个点上，突出问题意识，避免大而化之；在备课方面应在备学员、备内容、备方法上下功夫；专题讲授内容构思、设计可以是“三段论”式的套路设计，也可以不按套路设计；专题讲授要注意语言表达艺术、讲授技巧，注意在分析问题的基础上深化、点破、讲透，注意深入浅出地讲出深刻的道理。