优化高中思想政治课课堂教学的调查与思考

一、问题的提出与调查　　随着素质教育的深入和普通高中课程改革试验的进行，在新的教学观念的指导下，高中 思想政治课课堂教学中的各个环节都进行了一系列积极的改革和尝试，取得了较为显著的成 效。但是，我们在学习、创新的过程中，也发现了一些问题。例如，一部分学生认为学习思 想政治课实际意义不大，一部分学生对教师讲课持否定态度，甚至有相当部分理科学生不愿 意上政治课等。究竟问题何在?结合研究课题的内容，我们对部分高中学生进行了一次问卷 调查，下面就收回的741份有效问卷，做一个简要分析。从问卷调查数据看，高中学生…     

谈高中政治课堂教学中的研究性学习

国家教育部颁发的全日制普通高中课程计划指出：“研究性学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”对于政治课教学来说可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。无论哪一种方式，其着眼点都是为了在新一轮课程改革中更好地促进学生学习方式的转变和教师教育观念、教学行为的转变。我们哈尔…     

中学思想政治理论教育调查报告

由云南工学院社科部组成的大、中、小学思想政治教育系列调查课题组于1990年3月至10月,对中学思想政治课进行了问卷、座谈等方式的调查。被调查的有云南、四川10所中学,其中包括城镇和乡村的好、中、差不同水平的学校。我们发出的调查问卷初高中共900份,收回847份,其中初中350份,高中497份。现根据问卷的统计分析,以及教师在座谈中反映的情况和意见,综合整理如下。     

学生现代学习方式及培养策略

笔者在研读了2004年3月颁布的高中思想政治新课标后,有一个非常深刻的感受:新课标特别强调了学生现有学习方式的转变。如在课程理念中就指出:“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”教学建议再次指出“:要倡导研究性学习方式。”可见,高中政治新课标实施的过程中必然要求改变传统的单一的、被动的学习方式,形成和建立充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式。本文将结合高中政治新课标的要求,立足于对政治课堂教学中学生学习状况调查,寻找到适合学生学习方式转变的培养策略…     

必须正确引导高中女生的阅读方向

笔者是一名高中语文教师,同时又担任过高中各年级的班主任,因为时常扮演这样一种特殊的“角色”,所以对于高中女生的成长既十分关注,也相对熟悉一些。最近,笔者对一所区属重点中学的高一年级女生进行了一次“课外阅读”的专项调查,本次调查共发放问卷135份,回收130份,其中有效问卷124份。本文拟结合此次     

政治新课标理念下的研究性学习

2001年教育部在其颁布的《基础教育课程改革纲要》中,明确将“研究性学习”列入“必修课程”中的“综合实践活动”课之中。2004年,国家教育部的思想政治课程标准明确提出,要“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力”。这样的提法就把单纯的“研究性学习”上升到一个学习方式、教学理念变革的高度,它促使我们应当重新对“研究性学习”进行哲学上的反思和定位。一、研究性学习的逻辑前提——知识的不确定性如果我们探究一下“研究性学习”的哲…     

铁路党校研究式教学模式初探

一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。     

“关于‘游在杭州’的一些思考”

我刊这期在《社会实践活动》栏目中刊登了费荣法的“高中思想政治课研究性学习的实践探索”一文。该文介绍了浙江杭州九中高二10班同学在老师的指导下，开展以“游在杭州、住在杭州、学在杭州、创业在杭州”为课题的社会调查式研究性学习活动。下面刊登的3位同学的文章是参加这次社会实践活动的部分调查计划、思考与建议。希望广大同学更多地投身到社会实践活动中去。     

关于“游在杭州”的调查计划

我刊这期在《社会实践活动》栏目中刊登了费荣法的“高中思想政治课研究性学习的实践探索”一文。该文介绍了浙江杭州九中高二10班同学在老师的指导下，开展以“游在杭州、住在杭州、学在杭州、创业在杭州”为课题的社会调查式研究性学习活动。下面刊登的3位同学的文章是参加这次社会实践活动的部分调查计划、思考与建议。希望广大同学更多地投身到社会实践活动中去。     

关于杭州各旅游景点门票的若干建议

我刊这期在《社会实践活动》栏目中刊登了费荣法的“高中思想政治课研究性学习的实践探索”一文。该文介绍了浙江杭州九中高二10班同学在老师的指导下，开展以“游在杭州、住在杭州、学在杭州、创业在杭州”为课题的社会调查式研究性学习活动。下面刊登的3位同学的文章是参加这次社会实践活动的部分调查计划、思考与建议。希望广大同学更多地投身到社会实践活动中去。     

多方引导是关键

引导学生“生成”概念、原理。在教学某些概念或原理时,增加一些铺垫,提供一些资料,并引导他们有针对性地挖掘素材。通过分析、归纳、例证,“生成”相关的概念和原理,使其在“重复”创建概念、原理的过程中,体验研究过程,学习研究的方法。引导学生开展社会调查。思想政治课教学的许多具体内容贴近学生生活,甚至与学生及其家庭的利益密切相关,是学生进行研究性学习的热点问题。例如,可引导学生列出问卷调查表,拟出调查提纲,深入社会开展调查研究;并引导学生对调查中获得的材料进行加工处理,从而获取对热点问题的正确认识。引导学生进行热点论…     

高中思想政治课教学中的问题分析与思考——21省、市(直辖市)高中思想政治课教学现状的调查

从20世纪90年代以来,我国高中思想政治课在教材建设、教学方法、考试评价等方面的改革均取得了很大成绩。但是社会各界对高中思想政治课的教学现状与改革,仍有微词。在高中思想政治课程新一轮改革加紧推进的今天,通过客观分析我们在教学中存在的主要问题,对于我们观念的转变、课程的改革、教法的改进等都有重要意义。为此,我们于2002年12月开始采用调查问卷方法,设计29个问题,采用单选方式,就学生学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果等问题进行了一次较为全面、广泛的调查。调查对象选择的是北京的重点、…     

第一届职业学校政治课骨干教师进修班开学

今年3月10日在北京师范大学举行了北京师范大学哲学系职业学校政治课第一届骨干教师进修班开学典礼。会上，国家教委职教司司长刘来泉代表教委欢迎各省骨干教师来京学习。接着他讲了德育工作在职业教育中的重要作用，并委托哲学系培训思想政治课教师，其目的是为了提高在职教师的教学水平，推动职业教育的发展，以适应新的经济形势。他勉励学生要“丰富知识，提高水平”，回去要带动广大职业中学政治教师不断提高教学质量。北师大副校长郑师渠表示，学校将尽可能创造良好条件使来学习的教师圆满完成学】任务。学员代案表示，要完服困准，回…     

带着学生走向知识──在思想政治课教学中开展研究性学习的尝试

教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划指出，“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。开展研究性学习活动，是思想政治课教学改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。笔者根据开展研究性学习的教学实践，谈一些粗浅的看法，期望能与同行深入探讨。　　一、研究性学习的目标和特点　　德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的是要把人的创…     

提高政治课堂教学的有效性

新课程改革过程中,新旧观念发生激烈碰撞,政治教师的教学观、教材观、学生观等发生了很大转变,教师的教学行为和学生的学习方式也发生了重大变革。与此同时,也存在很多误区。要提高政治课教学的有效性,应处理好课堂教学中的四种关系。探究学习和夯实基础的关系。新课程下的研究性学习,就是学生在教师的指导下,提出问题或自主选择并确定专题,通过调查分析、整理资料、合作探索、以类似科学研究的情境和途径,去获取信息并运用其分析现实问题,从而培养学生综合能力,提高思想觉悟,增强理论修养。相对于传统意义上的接受式学习,研究性学习更多地…     

中学政治课研究性学习的误区及对策

研究性学习是素质教育的一种新尝试和实践,强调主动探究式的学习,旨在培养学生的创新精神和实践能力。高中思想政治作为一门时效性、实践性、思想性很强的学科,尤其适宜研究性学习的开展。在高中思想政治研究性学习广泛实施的过程中,在取得大量有理论和实践价值成果的同时,不可避免地出现了诸多亟待解决的问题。只有走出这些误区,才能使思想政治课教学走上健康发展的道路。一、中学政治研究性学习中存在的误区(一)对政治研究性学习的内涵和意义认识不深。在政治研究性学习实施过程中,对研究性学习内涵和意义认识的偏差主要表现在以下四个方…     

高中历史研究性学习初探

研究性学习是一门综合类型的课程,又是一种新型的学习方式。其目的在于培养学生实践能力和创新精神,使学生掌握基本的科学研究方法。在高中开展历史研究性学习,必须努力解决选题原则、能力要求、评价导向的三大核心问题。     

几种心理效应在研究性学习中的运用

国内外许多有识士都指出，要培养学成为有用之才，光靠定要促使学生的个性得到充分发挥，一定要使其智力因素和非智力因素（一般指动机、兴趣、情感、意志、性格等）同时得到发展。作为中学政治教师，在教学中研究学生个性和非智力因素问题是很有必要的。当前，随着课程改革的推进，研究性学习已成为高中阶段必须开设的课程。但是，研究性学习对高一学生来说是陌生的，如何实施研究性学习，对我们教师来说也是全新的课题，难度较大。近年来，笔者运用心理学的一些原理，在指导学生实施研究性学习中做了一些探讨和实践，归结为以下几种心理效…     

高中历史研究性学习初探

研究性学习是一门综合类型的课程,又是一种新型的学习方式.其目的在于培养学生实践能力和创新精神,使学生掌握基本的科学研究方法.在高中开展历史研究性学习,必须努力解决选题原则、能力要求、评价导向的三大核心问题.     

浅析高中思想政治课研究性学习的实施过程

研究性学习是21世纪我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的推进实施有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神和实践能力,从而克服传统的“接受式学习”的弊端。研究性学习的实施通常有两种方式:一是课程式研究性学习(课程计划规定高中研究性