中国近现代史教育对大学生的美育浸润

在中国近现代史教育中重视对大学生的美育浸润,培养其正确的审美观和符合行为美、心灵美的高尚品格,是造就中国特色社会主义高素质人才的根本要求。本文阐述了近现代史教育中美育的重要意义,并指出了美育的路径选择。     

中国近现代史教育对大学生的美育浸润

在中国近现代史教育中重视对大学生的美育浸润,培养其正确的审美观和符合行为美、心灵美的高尚品格,是造就中国特色社会主义高素质人才的根本要求.本文阐述了近现代史教育中美育的重要意义,并指出了美育的路径选择.     

“六个为什么”的理论架构与时代意义

2009年,中央提出了与社会主义核心价值体系密切相关的六个重大问题,即:(一)为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,而不能搞指导思想的多元化;(二)为什么只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,而不能搞民主社会主义和资     

客观、历史、辩证地对待建国60年的辉煌历程

建国60年的辉煌历程,向世人直观地证明：没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国。     

改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路——学习十七大报告的体会

党的十七大报告指出:改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路;只有社会主义才能救中国,只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。这一重要论断,高度概括了改革开放的重大理论意义和实践意义。在新的时代条件下,坚定不移地推进改革开放,就是要让社会主义和马克思主义在中国大地上焕发勃勃生机,给人民带来更多福祉,中华民族实现伟大复兴。     

中国特色社会主义政治经济学的逻辑起点

逻辑起点抑或元范畴是建构一门学科最基础的理论问题。 把中国特色社会主义建设的伟大实践上升为系统化的经济学说, 建立中国特色社会主义政治经济学, 必须正视并着力解决好这个基础理论问题, 否则, 中国特色社会主义政治经济学终将沦落为没有经济范畴 （经济范畴是构成经济理论最基本的语言单位）、 没有理论 （原理） 和理论体系的拼盘, 随时可以推倒重来。 讨论中国特色社会主义政治经济学的逻辑起点需要从以下三个问题出发： （１） 中国特色社会主义是建设过程中的社会主义; （２） 中国特色社会主义经济建设和发展的根本目的是实现全体人民共同富裕; （３） 实现人民共同富裕和社会发展进步的物质内容到底是什么。 由此, “剩余产品” 可以作为中国特色社会主义政治经济学的逻辑起点, 因为, 只有剩余产品才是真正实现人民共同富裕的物质基础。     

坚定不移走中国特色社会主义道路——评《只有民主社会主义才能救中国》

中国特色社会主义,是中国化的科学社会主义,与民主社会主义有着本质的区别。只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,民主社会主义不适合中国国情。     

用中国近代史奏响爱国主义的主旋律

进行爱国主义教育必须以近现代史为依托。《爱国主义教育实施纲要》(以下简称《纲要》)中明确提出:“要通过中国历史特别是近现代史,现代史的教育,使人们了解中华民族自强不息百折不挠的发展过程,”在论述对青少年实施爱国主义教育时,《纲要》再次强调:“要抓好党的基本路线,中国近代史、现代史和基本国情的教育”为什么要将近现     

论中国特色社会主义的"特色"标识

中国特色社会主义是在中国共产党领导下根据中国国情实行的社会主义,中国特色社会主义的"特色"标识表现为中国特色社会主义经济体制:社会主义市场经济;中国特色社会主义政治追求:实现人民当家作主;中国特色社会主义文化源流:马克思主义指导地位;中国特色社会主义根本目的:实现共同富裕;中国特色社会主义内在要求:实现社会公平正义;中国特色社会主义根本保障:中国共产党的领导。坚持和发展中国特色社会主义是实现国家富强、民族振兴和人民幸福的唯一正确道路。     

关于印发中学政治、中小学语文、历史、地理学科教育纲要及补充教学用书目录的通知

各省、自治区、直辖市及计划单列市教育委员会、教育厅(局),国务院有关部委教育司(局): 江泽民同志指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代、现代史及国情的教育。”这是进一步加强学校思想政治教育工作,提高学生素质,培养合格的社会主义事业     

从马克思两种社会主义观看中国特色社会主义道路

马克思在跨越理论中开创了另一种社会主义观,即现实社会主义,现实社会主义与马克思在《共产党宣言》、《资本论》等马恩经典著作中所论述的经典社会主义是马克思的两种社会主义观;建设现实社会主义不能用经典社会主义模式(公有制、计划经济、没有商品货币)去规划和指导;在经过长期探索之后,中国共产党人成功的找到了一条建设现实社会主义的可行道路——中国特色社会主义道路。     

坚定不移走中国特色社会主义法治道路

中国特色社会主义法治道路,是我国社会主义法治建设成就和经验的集中体现,是新时代建设中国特色社会主义法治体系和社会主义法治国家、推进法治中国建设、实现法治强国梦的唯一正确道路。习近平总书记深刻指出:“全面推进依法治国,必须走对路。如果路走错了,南辕北辙了,那再提什么要求和举措也都没有意义了。”全面推进依法治国、建设法治中国,必须遵循中国特色社会主义法治道路.     

建国后毛泽东社会主义教育思想探析

为发展社会主义教育事业,毛泽东作过许多重要论述,形成了系统的社会主义教育思想。主要内容包括:改造原有知识分子为新社会服务;培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者;教育和生产劳动相结合;加强学习马克思主义理论,树立社会主义、共产主义理想。学习和研究毛泽东社会主义教育思想,对发展我国的教育事业有着重大的指导意义。     

论在高校思想政治理论课中培育大学生社会主义核心价值观

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。文章立足于社会主义核心价值体系的基本内容,从四个方面阐述了高校思想政治理论课对培养大学生社会主义核心价值观的功能：通过《马克思主义基本原理概论》的教育教学,坚定大学生的马克思主义指导思想;通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教育教学,凝聚大学生的中国特色社会主义共同理想;通过《中国近现代史纲要》的教育教学,培育大学生的民族精神和时代精神;通过《思想道德修养和法律基础》的教育教学,形成大学生的社会主义荣辱观。     

最重要的是提出了新问题

以前我们经常讲,只有社会主义才能救中国。但是现在可以说,只有中国,才能救社会主义。正是中国这么大的文明体,把社会主义真正优越的地方展现出来了。读了这本书,我有四点感受:第一,这本书的立意比较高,不是简单地谈     

毛泽东在探索社会主义建设道路中发生失误的原因

本文认为 ,毛泽东在探索社会主义建设道路中发生失误的原因包括 :没有搞清楚什么是社会主义 ;没有全面认识和把握社会主义与资本主义的关系 ;对怎样建设社会主义缺乏正确的思路 ;党失去了纠正自己领袖错误的手段 ;对国际形势和国内政治局势判断失误。     

论社会主义核心价值体系教育的目标

社会主义核心价值体系教育是要通过马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育,引导人们坚持把马克思主义指导思想与中国实际相结合;把树立中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神与实干相结合;把培养社会主义荣辱观与具体行动相结合。     

邓小平同志关于我国社会主义制度优越性的思想

本文从经济、政治、思想道德三个方面 ,阐述了邓小平同志关于我国社会主义制度优越性的思想 :只有社会主义制度 ,才能使我国经济发展 ,人民生活步入小康 ,只有社会主义制度 ,才能使我国政治发展 ,建设真正的人民民主 ;只有社会主义制度 ,才能使我国人民有共同的政治经济社会理想和共同的道德标准。     

用矛盾分析法解读全球视野中的社会主义

矛盾分析法是马克思主义哲学方法论的精髓,在全球化的历史进程中对于社会主义的历史命运问题,只有用矛盾分析法去分析和观察,才能揭示它的本质。我们用基本矛盾的观点和方法分析社会主义的发展趋势,要从以下三个方面去把握:从对立中把握同一,在反资本主义的全球化进程中寻求社会主义存在和发展的基础;从普遍中把握特殊,在全球化的世界历史整合中构建有中国特色社会主义发展模式;从全面中把握重点,直面全球化进程的挑战建立永葆青春活力的社会主义应对机制。     

思想政治教育与社会主义核心价值研究

我国社会主义核心价值既是马克思主义价值理论中国化创新成果，又是中国共产党在领导构建和谐社会实践中形成的一种意识形态性政治产品。在社会主义核心价值教育实践中，要始终坚持把马克思主义价值观纳入思想政治教育内容之中，并且只有通过加强马克思主义价值观教育，才能引导社会成员深化认识和把握社会主义核心价值的内在精神实质。