论构建和谐社会中残疾人主体地位的实现

我国目前残疾人有八千多万人口,全国有残疾人的家庭户共7050万户,占全国家庭户总户数的17.80%,有残疾人的家庭户的总人口占全国总人口的19.98%。构建社会主义和谐社会,离不开全国八千多万残疾人的发展与进步,该文探讨残疾人在和谐社会构建中主体地位的实现。     

刑法教学中提升学生学习主体地位的实践与思考

为培养和提高法科学生的思辨能力、书写能力、口头表达能力,培养学生的科研意识,潜移默化的引导学生走学术道路,刑法学教学整个环节中贯穿"以教促学""教学相长"的思想,教学中严格遵循"教师教为主导、学生学为主体"的教学规律,并在实际教学中注重教师指导下的带着任务的课前预习和带着作业的课后复习,课堂教学以启发式引导型教学为主。     

论尊重党员的主体地位

党员的主体地位，表明党员是党的主人。尊重党员的主体地位，实质上是以“党员为本”。尊重党员的主体地位，要害在清除党内存在的“官本位”意识，本质在发展党内民主，关键在提高党员素质。     

政府绩效评估中公众的主体地位

建立确保公众在政府绩效评估中始终占据主体地位的长效机制,要求政府要大力发展政治文明,更新传统价值观念,树立正确政绩观,实行政务公开,加强绩效沟通,建立制度化参与途径,建立便于普通公众理解的绩效评估指标。     

英语教学中如何培养学生的自主学习能力

英语教学中培养学生的自主学习能力,除了要帮助学生树立自主学习的意识,教会学生设立学习目标和制定学习计划外,还应引导学生掌握有效的学习方法,并进行自我监督与评价,根据需要调整学习目标和策略。此外,创设自主学习环境也是重要一环。     

实现党员主体地位的对策思考

党员主体地位是党员在党的生活和党的实践活动中居于主导的、决定性的地位。实现党员主体地位要提高党员的素质,增强党员的主体意识,要从制度上保障党员各项权利的落实,构建党员主体地位及其权利保障的合力机制。     

试论党员主体地位

"党员主体地位"是当前党建理论研究和实践探索中一个重要的命题。我们必须认识和把握党员主体地位的必要性与重要性以及它的本质、内涵与特征,在积极推进党内民主建设中坚持党员主体地位。     

论企业的技术创新主体地位

企业作为技术创新主体地位的原因在于技术创新是一个经济学范畴，企业作为联结技术与市场的主体，时刻感受着技术研发的脉搏与市场需求的变化。应当且可以承担技术创新的主体作用。而企业的主体地位在外部体现为技术创新经费的投入主体、技术创新研发的活动主体和技术创新成果的应用主体。企业成为技术创新主体地位的主要举措包括，营造企业成为技术创新主体地位的社会文化氛围，促进产学研结合增强企业的技术创新能力，建立健全企业家的培养激励机制和充分发挥政府采购在促进企业成为技术创新主体的重要作用。     

尊重学生在文书课考试考核改革中的主体地位

时代发展,社会进步需要高素质的人才,而满足这一需要,就要全面提升教学质量,对教学进行全新改革,其中一个重要环节,就是改革原有的考试考核理念。在文书课考试改革中,要尊重学生并体现他们的主体地位,充分调动他们的积极性,发挥他们的能动性和创造性,从而提高学生的能力水平。     

实现党员主体地位的路径选择

党员是党的细胞,是党的理论、路线、方针、政策的宣传者、实践者,是党先进性的体现者、维护者,是党活力源泉。实现党员主体地位是一个复杂的系统工程,需要全党以高度负责的精神全力探索和实践。既要在观念上有所尊重,又要在制度上给予保障。本文从强化党员主体意识,提高主体能力素质,权利保障制度等方面入手,来探讨党员主体地位问题的解决。     

论如何在英语教学中培养学生的语感

语言能力的核心是语感能力,英语教学中语感的的培养十分重要.英语教学应在如下方面培养学生的语感:在读中感悟,增加学生语言实践能量,积累语言材料,培养学生运用英语思维的习惯,了解中西文化差异.     

激活英语课堂教学确立学生主体地位

针对英语教育领域存在的问题,许多教育人士大力倡导要对陈旧的教育模式进行改革.英语课堂教学蕴藏着巨大的活力.激活课堂教学,增加教学中的生命意识是必由之路.应确立学生在教学中的主体地位,教师设疑启智,营造创新氛围,结合学生兴趣爱好,紧跟时代脉搏,精心设计课堂提问,将学生主体地位与教师主导作用有机统一,培养学生开拓创新精神.     

引导学生自学--英语教学中不可忽视的环节

当前大学英语教学改革中,必须解决的一个重要问题是如何处理教和学的关系.学好英语要靠自学,英语教师要有这个意识,英语学习者更要明确这一点.因此,引导学生自学也是英语教学中不可忽视的环节.     

浅议讯问笔录制作中讯问措施的体现

讯问笔录是刑事诉讼活动中的重要证据。讯问笔录质量的高低,直接关系到刑事案件的办理质量。笔录制作完整、准确,能够全面地反映讯问的全貌,尤其要注意体现讯问中采取的方法和措施。     

如何进行英语课的分层次教学

目前,由于扩大招生,生源的质量下降,学生的思维能力差距拉大,分层次的教学模式成了必然的选择,“分层次教学”真正做到了在课堂的教学中实施因材施教,充分调动学生潜能,各取所需,共同提高。分层次的教学模式受到了学生的欢迎。     

在英语教学中对职校学生进行情商培养

职校学生英语基础普遍较差,其情商发育也不成熟,有很强的可塑性。通过改革教学方法和教学评估体系,职校英语教师可以在培养学生的英语学习兴趣、提高其英语学习能力和应用能力的同时,对他们进行潜移默化的情商培养。     

加强以学生为主体的英语课堂教学

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,而主体性教育是素质教育思想的核心。如何通过这一主渠道培养与实现学生的主体性,促进学生合作性学习的形成,是实现这个素质教育思想的核心。     

五年制高职英语教学省思

五年制高职学生已经成为学院警察工作部学生的主流。面对学院里的这一特殊群体，如何进行英语教学以实现学院所规定的教学目标。本文从学生、学校、教师三个方面分析其成因，最后提出了相应的对策。     

大学英语教学中“跨文化意识”的培养

语言和文化密不可分。每一种文化都有其独特的一套系统。作为文化载体的每一种语言都与某一特定的文化相对应。不同文化在文化取向、生活方式、价值观念、思维方式、社会规范等方面存在差异。“跨文化意识”是指外语学习者对于其所学习的目的语文化具有交好的知识掌握和教强的适应能力与交际能力,能像目的语本族人的思维一样来思考东西并作出反应,以及进行各种交往活动。具有良好的“跨文化意识”意味着外语学习者能自觉的消除在与目的语本族人进行交往的过程中可能碰到的各种障碍,从而保证整个交际过程的有效性。当代大学生肩负着跨世纪的…