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《社会发展简史》是一门主要讲述人类社会从低级阶段向高级阶段发展的一般过程,使我们初步认识支配社会发展的一般规律,正确掌握关于社会发展的基本观点的课程。这一点正是全书提出的第一个问题,它不仅是开场白——介绍《社会发展简史》是怎样一门课程,而且是全书内容的极其精辟的概括。这一问题中的三句话,被我在实际教学过程中,分为三个问题,在学生尚未系统学习之前,首告于知,并打破了教材内容结构的束缚,提出了要在最后一课 相似文献
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理论联系实际是中学政治课教学的根本方针。但是,《社会发展简史》(下称《简史》)这门近似于历史的政治课的教学,特别是讲授上册中的“原始社会”、“奴隶社会”如何具体、有效地贯彻这一方针呢?开始,感到很为难。赴常德市六中的教学实习,给了我们以启示。我们初步认识到,只要能注意把握《简史》课的特点,并努力吃透“理论”与“实际”这两头,上述根本方针就不仅有必要而且有可能得以实行。我们的具体作法是: 一、挖掘各种社会现象的本质联系,把握好 相似文献
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当我从报纸上看到发达国家中有许多人为了金钱不惜一切,人与人之间只是金钱关系时,心想:真不如回到原始社会!听历史老师讲,原始社会没有剥削,没有压迫,人与人之间是平等互助的关系,连他们的“官”也和大家一样劳动。我就是带着这些问题开始学习《社会发展简史》的。通过学习,我知道了人类社会是怎样产生的,也了解到原始社会的穷困、落后和 相似文献
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重新修订的《社会发展简史》教材,叙述简明扼要,逻辑性强,特别是突出了理论与社会现实的联系,使之更加符合当前形势和中学生的思想实际。但由于此次调整、增删的内容多、幅度大,使一些缺乏教学经验的年轻教师在处理教材时常遇到一些棘手的问题,难以严格把握住教材的政治关和科学关以及它们之间的内在有机联系。这样,如何处理好新版《简史》教材就成为摆在我们面前亟待探讨和解决的一大课题。为此,本文结合自己教学中的一些体会,拟就新版《简史》教学中应注意的几个基本问题谈点粗浅的看法。 相似文献
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今年四月教育部在苏州召开的全国使用中学政治课新编教材讨论会上,请五门新编教材的编者或定稿人,就与会代表提出的问题,在会上作了解答。本刊这一期登载姚森、吴树青、彭万春三位同志报告中的部分内容,供中学政治教师教学中参考。 相似文献
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克鲁普斯卡雅谈信念社会必然向共产主义社会发展,具有这一信念是非常重要的,因为这样一来,不管在为共产主义而奋斗的过程中会碰到什么失利的情况,不管会经历怎样困苦的时刻,相信共产主义必然胜利的这种信念就会使你产生无比的勇气和非凡的坚毅精神。如果不懂得、不了解社会的发展方向,那末常常就会发生这样的事情:情况顺利的时候,人们拥护共产主义;可是后来局势开始恶化,组织纷纷遭到破坏(过去就 相似文献
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罪恶的鸦片贸易榨取了中国大量财富进入18世纪后期,西方国家开始利用鸦片贸易大量榨取中国的财富。1840年前后,英国在孟加拉生产一箱鸦片成本才237印度卢比,在中国售价则为2618印度卢比,高出成本的10倍。当时一印度卢比等于中国0.288两银。这样,每卖一箱鸦片可获得686两银。英国怡和洋行经理、大鸦片贩子查顿承认“在好的年头,每箱鸦片可获毛利一千银元”。这种不平等贸易的暴利驱使西方侵略者特别是英国大量向中国输入鸦片。仅有据可查的,从 相似文献
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教授《社会发展简史》,怎样做到“以纲为纲、以本为本”呢?近几年来我试用其知识结构来讲解基本道理的教学法,确实有点成效。我认为全课书的知识结构有以下几方面: 一,知识的五种点其一是基本点即“概念”,它是构成知识整体的基本单位。“生产力”、“生产关系”、“阶级”、“国家”、“社会”等,是本课程最基本的概念;各社会形态有其所固有的概念,如“剩余 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的通过教学,使学生初步了解社会发展史要讲述的内容,明确学习目的,从而提高学习这门课的积极性和自觉性。二、教学要求1.使学生初步知道学习社会发展简史将回答哪些问题,知道社会发展史是怎样一门课程,从而对这门课发生兴趣。2.使学生初步知道,学习社会发展简史对于培养青少年正确观察和认识社会现象的能力,提高思想觉悟,健康成长的意义,从而引起对这门课的重视。 相似文献
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政治是一门逻辑性较强的课程,理论性的概念条文较多。为了让学生更好地理解课文内容,很有必要加强形象化教学,以提高学生对知识的吸附能力。而运用课文插图进行教学,就是加强形象化教学的有效手段。为此,本文以《社会发展简史》为例,谈谈我在这方面的一些粗浅认识和初步尝试。据统计,在新编的《社会发展简史》课本 相似文献
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社会主义制度优越性问题,是坚持社会主义道路的核心问题。社会主义制度优越是指它的根本制度优越,并不是指现行的一切具体制度都是优越的。社会主义制度优越又是指社会主义社会的现状主流是好的,并不是说社会主义社会就是完美无缺的“人间天堂”。社会主义制度优越,从根本上讲是指它适应社会生产力发展,“能够容许生产力以旧社会所没有的速度迅速发展”。小平同 相似文献
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从古猿到人的转变——两种质态的转变从古猿转变为人,是两种质态的转化。这个转化是一个十分漫长的过程,是人类本身一系列特点形成的过程。在这个过程中,人类祖先的群体关系也逐步得到改造,人的社会性也在萌发和形成之中。从古猿到人的转变过程是在特定的环境里进行的。大约在距今1—2千万年前,地壳曾有过较大的变动,地球表面的气温普遍变冷。在地形和气候巨大变化的影响下,原有的热带、亚热带常绿森林慢慢地为疏林草原所代替。 相似文献
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《社会发展简史改革实验教学大纲》是由三省、三市、一校七个教材编写组共同拟写了初稿,并在实验过程中一再修订,最后经国家教委思想政治学科教材审查委员会审查,作了必要的修改后,原则上通过的。我个人认为,这份改革实验教学大纲 (以下简称新大纲) 具有以下几个特点。一、在教学 相似文献
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《社会发展简史》课,是学生学习马克思主义理论的启蒙课,是较受师生欢迎的。通过这门课的学习,不仅可以使学生初步认识生产关系一定要适应生产力发展的规律,而且使学生懂得人类社会发展史,首先是生产发展的历史,阶级社会的历史又是阶级斗争的历史,人民群众是历史的主人等历史唯物主义的基本观点。坚信资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利,使学生初步树立为共产主义事业奋斗的人生观。为此,我在教研工作中,通过对一些优秀教师经验的总结和对新教材的理解,绘制了下列图表,供参考。 相似文献
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一、帮助学生认清我们的国际环境,懂得西方列强对外侵略和掠夺的本质,警惕西方敌对势力的和平演变阴谋建设社会主义,必须充分认清我国的国情。从国际环境的角度来认识我国国情,就是决不能忘记西方敌对势力仍在伺机颠覆中国的社会主义制度。在社会发展史的教学中,必须使学生认清西方资本主义列强的侵略掠夺本性,警惕西方敌对势力的和平演变阴谋。关于这一问题,可以在以下各课中,分别突出讲解。 相似文献
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五、第一次社会大分工是不是游牧部落从其余农业部落中分离出来? 关于第一次社会大分工的内容,当前在学术界基本上存在着两种观点。一种观点认为,第一次社会大分工是指游牧部落从其余的农业部落中分离出来;另一种观点认为,第一次社会大分工是指游牧部落从其余的野蛮部落中分离出来。两种提法从表面看似乎差不多。其实, 相似文献
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课本中的插图作为一种教学工具,是为讲明一定教学内容,为一定教学目的服务的,如果充分地、恰当地使用插图,就可以引起学习兴趣,集中学生的注意力,也能使学生获得生动的感性材料,加深理解和巩固所学的知识。因此,在政治课教学中如何使用插图,对此,我在《社会发展简史》教学中作了一些探索。具体做法如下: 一、用以启发学生自学课文。学生自学课文是根据教师拟订的阅读(或思考)提纲自学教科书,通过独立阅读获取新的知识,思考领会其内容。在此使用插图可以激发学生的学习兴趣,增强求知欲。如在讲“人类起源”的问题时,针对“神创论”、“上帝造人说”的错误观点,安排学生重点自学达尔文提出的“人是由古猿进化而来”的论断,比较现 相似文献
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帝国主义还有没有腐朽性? 西方国家在战后实现了第三次生产技术革命,生产迅速发展,于是不少人说,列宁关于帝国主义腐朽性的论点过时了。其实这些人误解了列宁的理论。列宁在论述帝国主义腐朽性时,从经济上看突出了两点表现:第一,有些新技术发明的专利权被垄断资本家购去,搁置起来,延缓应用;第二,股份公司发展,许多资本家让经理们经营企业,自己只靠剪息票为生,寄生性加强。从战后情况看,美国最早制成了 相似文献