人的道德主体性与主体道德教育

人是道德的主体，人的主体性是一切道德活动的内在依据。人的主体性在道德活动中的具体化，构成人作为道德主体的主体性，包括为“我”性、求善性、内在超越性、自由意志性、自我约束性。道德教育本质上是一种主体性的活动，是教育和受教育通过以道德化为中介的交往而实现的受教育德性自我建构的活动。主体道德教育反映了时代的要求，它以教育和受教育主体性的发挥为前提，以民主、平等的教育关系为保证，关注个体的需要，以培养生活中的道德主体为根本。     

罪犯教育中介的价值论

罪犯教育活动过程表现为教育主体和教育客体之间的相互作用、相互转化，是一种对立的统一。然而，相互作用不能凭空实现，在主体和客体之间需要有一个中介。罪犯教育中介可以分为内容中介、载体中介、环境中介和方法中介等四类。研究罪犯教育中介，是罪犯教育创新的时代要求。罪犯教育中介价值的实现途径是：调适罪犯教育内容，匹配罪犯教育载体，优化罪犯教育环境，改进罪犯教育方法，创造和完善实现罪犯教育中介价值的有关条件。     

当前高校思想政治教育发展的现实困境探析

当前高校思想政治教育在发展中所产生的诸如思想政治教育学科被误读、理论基础面，瞄挑战、教育模式缺乏对大学生主体性的尊重，教育理念人性化不足、工具理性成主导思维等现实困境不容忽视。因此，必须澄清高校思想政治教育学科的合理性和科学性，夯实其理论基础，坚持以人为本，充分尊重并发挥大学生的主体性，注重人文关怀，促进工具理性和价值理性的交融。只有从这些方面采取积极对策，高校思想政治教育才能走出现乒困境而健康发展。     

浅议理工科大学生主体性德育的培养

本文从以学生主体为基本理念,以学会学习为重点内容,以师生互动为主流形式,以实践活动为高效中介四个方面谈了理工科大学生主体性教育的现状,以及如何在教育中不断增强理工科大学生主体性的培养。     

从五因素交互作用论看德育的作用

从总体上看影响个体心理形成与发展的因素是遗传、成熟、环境、教育和主体性,这五个因素在个体不同成长阶段扮演不同角色.从五因素交互作用论看德育的作用可以得出三个结论:(1)德育是将自然人变成有德性的社会人的重要途径与手段;(2)在个体稳定人格形成前妥善开展德育的效果最佳;(3)紧紧抓住主体性这个重要中介变量的德育效果最佳.     

论监狱教育机制的革新

现行监献教育机制存在着忽视受教育者主体性等缺陷应充分认识监狱教育特殊性，按照德育先于智育、内容服从质量、兴趣主导方向、对象决定内容、态度等重实绩这五项原则，构建新的教育机制。教育指向要实现从理想化向现实化、从政治化向社会化、从统一化向多样化的转变，要不断探索监狱教育内在规律，以有效调动罪犯学习积极性。     

主体创新

在哲学上,主体创新实际上就是“人”的素质的提高。人的素质的综合效应表现为人的主体性与人本身认识与改造世界的条件和能力。人的主体性是指人在现实活动中所表现出来的能动性、创造性和自主性。人的主体性在社会实践中表现为具有主体意识的人通过发挥其能动性、创造性与自主性以实现人的本质力量、主体能力和主体价值。法律讲究概念的精确性。在法学上,我们讲主体创新不能像哲学上的思辨那样,将主体放在一个抽象的理念层次上,而是应当进一步具体化。“人”在法律上有两种形态,一是自然人,二是法人。就金融主体创新而言,指的是金融法人的…     

谈主体性道德素质培养

学校道德教育是我国教育的重要组成部分，从教育者的角度来审视学校道德教育，笔者认为，应注重主体性道德素质教育体系的构建，注重培养学生主体性道德素质。     

人的主体性发展与中学教育

人的主体性,是人在社会实践中不断生成和发展的。充分发展以培养人的主体性为最终目的为主体性教育是时代的呼唤,也是当今学生主体性迅速发展的客观要求。作为常常被主休恶性循环研究所忽视的中学教育,必须弃教育中那种难知难智型的认识传递与智能训练的框架,遵循主体性原则,在教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等方面进行改革,以培养自由发展的、富有创造性的主体的人。     

马克思主义主体性思想对大学生主体性教育的启示

充分发挥大学生的主体性,必须在教育中加强主体性教育。从某种意义上说,人主体性的发挥程度可以作为衡量教育质量水平的尺度,以大学生主体性为指导思想的教育应成为当代高校教育的一种应然发展方向。根据大学生主体性教育的内涵、意义及必要性,结合马克思主义的主体性思想,阐述了马克思主义主体性思想对大学生主体性教育的启示。     

浅析主体性原则在思想政治教育活动中运用的必要性

主体性原则属于思想政治教育方法论的范畴,思想政治教育的主体性作为思想政治教育主体人的本质属性,是思想政治教育得以有效展开的的基本条件.本文从对传统思想政治教育进行深刻反思和理性批判出发,论述了主体性原则在思想政治教育活动中贯彻的必要性并为促进主体性的发展提出了一些措施.     

弘扬与培育人的主体性:当代思想政治教育的主题

人的主体性的生成和发展是多种因素综合作用的结果。思想政治教育在人的主体性的生成和发展中起着十分重要的作用。随着我国社会主义市场经济的发展和世界上知识经济的兴起 ,着力弘扬和培育人的主体性 ,已经成为思想政治教育的主题。为此 ,思想政治教育必须进一步更新观念、完善目标、改进方法。     

历史发展规律性的主体性理论解读

本文以主体性理论为视角,切入关于历史发展规律性的研究。通过对主体性问题内涵的探讨,得出了具有主体性的人民群众在选择历史前进路径时,会遵循具体的、根本的、长远的利益标准来决定历史规律现实化的具体形式,从而决定历史规律的实现方式的结论。这就是所谓"抽象历史规律——以根本利益为中心的主体性选择——历史规律现实化"的历史实践进程。     

法律关系基础理论问题论辩

法律关系的本原是社会关系．是经由法律手段确认和调整各种社会关系的结果。法律关系的“物质性”是指客观实在性、必然性．该客观物质性并不因意志因素的存在而改变。应当将法律关系的物质性与法律关系客体的物质性区分开来．不能以法律关系的客体是物还是精神财富为标准来区分法律关系。规范意义的法律关系是法律关系的应然形态、制度形态,它以社会关系的制度面相出现,是立法对普遍而正当的社会关系模式的确认：事实意义的法律关系是法律关系的实然形态、具体形态,它以社会关系的事实面相出现,是现实社会主体相互交往的关系缔结,是法律调整的对象。法律规范是抽象法律关系的前提,法律规范将某些社会关系设定为制度形态的法律关系模式：法律事实是具体法律关系的前提,是抽象法律关系现实化为具体法律关系的中介桥梁。     

警务化管理模式与学生主体性问题探讨

公安院校学生管理在公安教育中具有重要的地位和作用，近年来，对警务化管理模式的理论和实践有着多种探讨，但从阐释学和制度发生学上看，警务化管理模式无一定之规，它只是一种教育管理理念而并非是唯一的制度，它具有地方性、历时性。因此，在不同时期它有不同的内涵，究其原因是社会的需求和公共选择的结果。具有时代特色的现代大学生以及市场经济社会对公安教育的要求，从内外两个方面促使公安院校学生管理兼具管理、教育、服务的职能，其契合点就是在警务化管理中凸现学生主体性。通过将学生主体性与警务化管理的有机结合，并适当把握原则，最终实现学生的自我管理和自我教育。     

主体的历史生成与教育的三种形态

人在历史中生成、活动、发展。集群主体、个人主体和类主体是人作为主体历史生成的三种形态，与之相应的教育也有工具性教育、个人主体教育和类主体教育三种形态。每种形态的教育在历史上都有其存在的合理性与积极作用，但随着历史的发展，又都会被后一种形态所否定。     

美国、欧盟、亚洲各国专利代理制度现状及发展研究

专利制度是激励社会创新、鼓励社会成员发明创造的最有效制度之一。随着国家和企业知识产权战略的发展完善,提供知识产权中介服务的专利律师和专利代理人的数量将会增加。本文着眼于世界发达国家的现行专利中介服务体系,通过比较研究,找准差距,看清问题,在充分借鉴外国经验的基础上,立足本国现实,提出可行的改进措施,提高我国专利中介服务的水平和能力,建立我国高效、协调的专利中介服务体系。     

主体性问题研究的转向与范式选择

通过对我国哲学界十余年主体性问题综合研究的学术历史考察,在全面分析主题性问题研究转向客观进程的基础上,进一步提出研究的范式选择,以促使现实中关于人的主体性问题的研究更加深化和规范化。 本文不是对人之主体性之直接的反思,而是对人之主体性之反思的反思。     

审美教育与创造性人格

审美教育的对象是人，人的本质力量是在创造性活动中得到表现的，人的审美情感也是在创造性活动中得到体验的。审美教育是优化人的教育，人的优化集中表现为人格的优化，并进而表现为人格的创造性。审美教育的核心是情感教育，而创造性人格的核心要素是情感，情感是审美教育通向创造性人格的中介和桥梁。     

思想政治教育前沿研究的新视野——郑永廷谈三种形态的思想政治教育

思想政治教育学作为一门实践性应用型学科,它要解决的就是群众在现实中面临的思想、意识形态问题。本文针对现阶段思想政治教育出现的新情况,郑永廷教授着重从当前思想政治教育所面对的现实问题出发,运用马克思主义科学研究方法,创造性的提出了三种形态的思想政治教育(主导性思想政治教育、生活化思想政治教育和虚拟性思想政治教育)观点,为思想政治教育前沿研究开拓了新的视野。