思想政治教育主客体信任关系初探

思想政治教育主客体信任结构可以分为双向人际信任、要素信任、认知信任及情感信任等;思想政治教育主客体信任的主要功能是促进教育者与受教育者的人际关系发展、促进思想政治教育的内化与外化的转化及提高思想政治教育的实效性;当前思想政治教育主客体之间的信任出现了危机,因而,要重视思想政治教育主客体之间的信任关系的培养与建立。     

论思想政治教育“双主体”和谐互动

随着社会的发展,思想政治教育作为有目的性、有指向性的育人活动提高其实效性势在必行。将"教育者"和"教育对象"作为思想政治教育的"双主体"并实现其和谐互动,不仅超越了传统思想政治教育"主体———客体"模式,而且将有助于从新的视角探索提高思想政治教育实效性的途径。     

认识思想政治教育主客体结构的新视野

思想政治教育的主体和客体是思想政治教育活动的基本要素,主客体结构是思想政治教育活动的基本结构。当前对思想政治教育主客体结构的认识在方法和结果上都存在着不足,将客体定位于作为受教育者的"人"也有局限性。思想政治教育"精神客体"说的提出,使思想政治教育的客体具体化、准确化,为深入认识思想政治教育的主客体结构提供了新的视角,对思想政治教育具有重要的理论意义和实践意义。     

双向互动——大学校训与思想政治教育关系之我见

大学校训与思想政治教育有着内在的双向互动关系。大学校训为其思想政治教育功能的发挥提供思想资源,为思想政治教育开辟途径。思想政治教育为大学校训功能的发挥指导方向,为大学校训理念的内化提供动力。探讨二者间的内在关系能够更好地挖掘大学校训的思想政治教育功能,为大学思想政治教育的工作提供更好地保障基础。     

浅析军队思想政治教育互动控制

加强军队思想政治教育互动的控制,即在互动的过程中,将官兵的思想引导到满足军队任务要求上来,是军队思想政治教育互动的重要环节,是军队思想政治教育互动的是军队思想政治教育的目的使然,是增强军队思想政治教育实效性的重要体现。     

主体间性思想政治教育浅析

我国传统主体性思想政治教育在现代社会的开放性不断加大、网络化趋势持续增强,以及受教育者本身多样化发展的情况下,必须直面自身存在的弊端与局限,探索出新形势下一套有效的、切实可行的思想政治教育工作的方法和途径,开拓思想政治教育领域的光明道路。     

"双化教育"--高校思想政治工作的理性回归

当今,有教育学者把人类世界分为生活世界和科学世界,并突出强调了生活世界在教育中的地位.并认为思想政治工作与生活世界的紧密结合--教育生活化,生活教育化,是当代教育的一种趋势,其体现了教育应尊重人的个性,尊重人的自由选择及人的自身价值的深刻内涵.     

浅谈思想政治教育主体的缄默知识

改革开放三十多年来,随着思想政治教育实践的不断推进,我国高校思想政治教育在学科建设方面取得了显著的成绩,但同时也出现了一些不能适应实践发展需求的状况。这主要是因为我们的很多思想政治工作者缺乏或没能意识到、没能正确看待和有效利用自身所具有的缄默知识,没能自觉反思提升自己的缄默知识。     

试析思想政治教育主体素质的培养

思想政治教育主体在思想政治教育过程中起主导作用,思想政治教育主体素质的优劣,直接影响到主体性作用的发挥,也会影响思想政治教育的实际效果。就目前来看,思想政治教育主体的素质还存在一些问题,直接影响了思想政治教育的效果,因此,在新时期提高思想政治教育主体素质,运用多种途径加强思想政治教育主体素质势在必行。     

对思想政治教育主体内涵的思考

在梳理了思想政治教育主体内涵争论的基础上,从有无教育状态下的主体、教育过程中的主体、教育关系中的主体和自我教育过程中的主体几个方面进行了思考分析,探讨了思想政治教育主体的内涵,指出从地位来说,思想政治教育者处于主体地位,受教育者处于客体地位;从属性来说,思想政治教育者和受教育者的主客体关系是相互的,进一步加深人们对思想政治教育主体的认识,力求达到教育者和受教育者平等相处的最佳状态.     

艺术院校思想政治理论课双主体互动式教学模式探究

双主体互动式教学是当前教学改革的主导理念,是思想政治理论课的必然选择。针对艺术院校的特殊性以及艺术类大学生的特点,增进师生教学互动是提高艺术院校思想政治理论课教学实效性的重要途径。把握双主体互动式教学的内涵、特点的基础上,提出艺术院校思想政治理论课双主体互动式教学理念,并探索构建艺术院校思想政治理论课双主体互动式教学策略以及适合艺术院校思想政治理论课双主体互动式教学的三种具体教学实施方式。     

思想政治教育与文化互动模式探究

思想政治教育的主要功能之一是用特定文化的价值和意义对人们进行文化建构,在文化建构过程中势必会出现各种文化形态之间的互动,因此就有必要对思想政治教育文化互动模式进行深入研究。基于此,对思想政治教育文化传播模式、文化冲突模式、文化变迁模式和文化整合模式进行分别论述,以期实现对思想政治教育文化互动模式的整体宏观把握,从而有利于进一步对思想政治教育文化问题的深入研究。     

基层部队思想政治教育主体能动性刍议

思想政治教育是我军政治工作的重要手段,其对保证党对军队的绝对领导、保证官兵政治上永远合格意义深远。增强基层思想政治教育的时代性和感召力,教育者本身自觉的能动性至关重要。新形势下,基层部队思想政治教育主体能动性还存在着弱化倾向,有教育主体内在原因,也有外部因素影响。必须深入探讨增强基层部队思想政治教育主体能动性的有效机制,推进教育取得成效。     

社区与高校思想政治教育的互动研究

社区从诞生起就与学校有着密切的联系。我国现代社区教育是20世纪80年代发展起来的,逐步朝着社区教育与学校教育互动的方向发展。发挥社区与高校的各自优势,促进社区与高校良性互动,对于加强精神文明建设,促进学习型社会建设、和谐社区建设具有重要意义。总结了社区与高校思想政治教育互动发展的现状及存在问题,对加强社区与高校思想政治教育互动发展的机制建设进行探索。     

浅谈思想政治教育多主体认知的系统性

思想政治教育主体与客体的关系是共同处于思想政治教育多主体认知系统中的关系,只有在这样一种关系中,才能认识教育者、受教育者与思想政治教育和我国社会主义现代化建设事业的关系,使思想政治教育为人的全面发展服务,为我国社会主义社会的和谐发展服务。     

思想政治教育接受主体的主动力系统审视

思想政治接受主体的主动力系统是由其主动力的基本要素及相互关系组合而成。由于思想政治教育接受主体存在着明显的个体或群体差异,其主动力系统基本要素的组合方式即内在结构也不尽相同。研究这一问题,可以为优化思想政治教育接受主体主动力系统的内在结构,充分发挥其功能,增强思想政治教育接受活动效果提供借鉴。     

思想政治教育视角下的主体性意识培养

从思想政治教育的视角下,提出了人的主体性意识确立维度在于是否具备了以马克思主义为批判为手段的意识形态形成体系;以实践为标准的意识形态检验体系和以发展为导向的意识形态观念更新体系。     

交往活动与主体际:思想政治教育者与教育对象关系新解

从交往视角来看,思想政治教育活动是教育者与教育对象之间的一种交往活动,二者在活动过程中以共同的活动客体为联结纽带,结成"主体-客体-主体"的主体际关系.由此,交往活动是思想政治教育过程主体际关系生成的内在根源,交往范畴是我们重新审视思想政治教育者与教育对象关系的新视角.     

大学思想政治教育与当代文化互动研究

随着我国加入世界贸易组织,各种文化对我国的社会意识形态产生了很大的冲击,人们对大学思想政治教育工作的进一步了解,会越来越意识到当代文化会对政治教育工作产生一定的影响,一般说来每个大学生都需要在学校的时候参加一些有利于人们性格和道德形成的文化活动,这样能够为树立良好的社会意识形态打下基础。探讨高校思想政治教育工作和当代文化之间的关系,分析两者之间的关系从而更好地制定战略方针,增加我国整体的文化实力。     

论思想政治教育的"求实"原则

思想政治教育的求实原则,就是运用党的指导思想和路线、方针、政策武装群众,教育群众,提高他们的政治觉悟、思想道德素质和科学文化素质,充分调动群众的积极性、创造性和主动性,共同为完成现阶段的根本任务和强国富民目标而奋斗.