论思想政治教育的理论创新

思想政治教育的创新是社会发展和人的发展提出的客观要求和思想政治教育促进社会发展与人的发展的需要,也是思想政治教育科学化发展的历史必然。在新的时代,思想政治教育创新具有更为紧迫的要求,已经成为学界和思想政治教育工作者探讨的热点问题。就已有的研究成果看,多集中在诸如思想政治教育观     

思想政治教育方法发展研究论纲

在经济全球化、文化多元化、政治民主化、社会信息化的社会条件下,方法发展问题已经成为思想政治教育理论创新和实践发展的重要课题。思想政治教育方法发展的实质,是其现代性的生成、增加和扩展,也是实现思想政治教育方法现代化的过程。思想政治教育方法发展研究,主要应当围绕思想政治教育方法发展的规律、发展的具体内容和发展趋势等问题展开。     

媒体融合环境下高校网络思想政治教育生态圈构建研究

随着社会信息化和媒体融合趋势的发展,高校思想政治教育的生态发生巨大变化,运用新的技术手段和平台进行思想政治教育是时代发展的必然要求。从媒体融合的视角去构建高校思想政治教育生态圈,有助于高校思想政治教育适应这个时代要求,在思想政治教育实践过程中更新理念思路和方式方法,从而促进大学生网络思想政治教育生态的良性发展,提高思想政治教育的针对性和实效性。     

马克思主义时代化视角下思想政治教育时代性问题研究

马克思主义时代化给思想政治教育打上鲜明的时代烙印,时代性是马克思主义时代化在思想政治教育领域的新拓展,时代性是思想政治教育向前发展需要破解的现实性课题;思想政治教育时代性必须在把握其基本特征的基础上,根据时代的发展要求进行创新和发展,从教育者、教育对象、教育内容、教育载体和教育模式等进行时代化的优化,以满足马克思主义时代化的发展要求。     

主体性视野中的现代思想政治教育及其发展

人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。人的主体性,从根本上规定着人的发展状况。在发展人的主体性的过程中,思想政治教育具有十分重要的作用。现代思想政治教育的当务之急是培育人的主体性,必须明确思想政治教育目标、更新思想政治教育观念、改进思想政治教育方式,实现思想政治教育的现代转型。     

论网络思想政治教育过程中的主要矛盾关系

网络思想政治教育过程是一个由内部矛盾和外部矛盾共同推动的发展过程。在推动网络思想政治教育发展的矛盾体系中,虚拟与现实的矛盾全面地反映了网络社会文化与现实社会文化的关系,是影响网络思想政治教育过程的重要外部因素,是网络思想政治教育过程的外部矛盾;而主导性与自主性的矛盾是思想政治教育基本矛盾在网络思想政治教育中的突出体现,是网络思想政治教育过程的内部矛盾。网络思想政治教育过程中还存在着一元与多元、规范与自由、凝聚与开放、他律与自律等具体矛盾。这些特殊矛盾的不断生成和解决,是推动网络思想政治教育不断发展的动力。     

论江泽民教育思想的继承性、系统统一性和创新性

江泽民教育思想 ,是党的第三代领导集体的智慧和新形势下我国教育改革与发展新经验的结晶 ,是马克思主义教育理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论在新的历史时期的创造性发展。江泽民教育思想的显著特征 ,是继承发展性、系统统一性和创新性     

论思想政治教育的人本价值

思想政治教育作为人类的一种实践活动和普遍性的社会现象,作为一种创造价值的活动,不仅是一种因果性活动,也是一种目的性活动。思想政治教育的价值是在思想政治教育与人的关系上产生的,也是以思想政治教育与人的关系作为基础的,思想政治教育的价值首先体现为人本价值。思想政治教育价值的人本向度,要求我们在实践中要立足于思想政治教育与现实的个人之间的需要与满足的对应关系,坚持"人本"的价值取向,把人的生存和发展作为思想政治教育的基本价值目标,使思想政治教育朝着更有利于人存在和发展的方向转变,从而形成思想政治教育对人的存在和发展的价值增殖。     

军队思想政治教育模式创新的总体构想

军队思想政治教育模式创新是适应军队思想政治教育不断创新发展的基本要求,是增强军队思想政治教育时代性和感召力的重要保证。新的时代条件下,我们必须把马克思主义基本原理同新时代的具体实际相结合,以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导,不断推进军队思想政治教育的创新和发展。文章以习近平新时代强军思想为根本指导,梳理了军队思想政治教育模式创新发展的基本原则,在明确其创新发展内在机制的基础上,构建了军队思想政治教育模式的模型图,并对相关的关键节点进行了梳理和分析,以期为军队思想政治教育的不断发展提供参考。     

人的主体性与思想政治教育的现代转型

马克思主义认为,人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。人的主体性,从根本上规定着人的发展状况。在发展人的主体性的过程中,思想政治教育具有十分重要的作用。思想政治教育要培育人的主体性,必须明确思想政治教育目标、更新思想政治教育观念、改进思想政治教育方式,实现思想政治教育的现代转型。     

论邓小平宪政思想

邓小平的宪政思想对于现阶段我国的宪政建设具有重要的指导意义。宪法至上是邓小平宪政思想的前提。发展民主是邓小平宪政思想的主要内容。实行法治是邓小平宪政思想的核心原则。保障人权是邓小平宪政思想的目的。掌握并运用邓小平宪政思想的基本理论,对于我国目前正在进行的中国特色的宪政建设,具有不可忽视的重大意义。     

“十一五”规划《建议》对执政理论六大新发展

“十一五”规划《建议》是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出科学发展观重大战略思想后编制的第一个五年计划,这个规划建议通篇贯穿了邓小平理论和“三个代表”重要思想,它不仅具有重要的经济学、社会学意义,而且具有重要的执政学意义,它对中国共产党的执政民主、执政能力、执政方式、执政思想、执政理念和执政基础等有创造性的发展,将有力地指导中共在二十一世纪的执政实践。     

代表最广大人民根本利益是我们党一切工作的出发点和落脚点

如终代表最广大人民根本利益,是中国共产党人的一个创造和贡献,是社会主义社会的重要特征;是毛泽东为人民服务思想在市场经济条件下的更高要求;是邓小平理论的出发点和归宿;是江泽民“三个代表”思想主题中应有之义;是我们党全部工作的出发点和落脚点。     

南方谈话与理论创新--纪念邓小平南方谈话发表10周年

邓小平南方谈话的理论创新主要体现在社会主义本质、“三个有利于”标准和社会主义市场经济等理论上。解放思想、实事求是,尊重人民群众的首创精神,用宽广的眼光观察世界和科学地总结历史经验,是邓小平南方谈话所体现理论创新的基本原则和要求。而整体性、战略性、实践性和主体性是邓小平南方谈话所体现的创造性思维方式的特点。     

生产力思想的继承与发展：一种比照视角的解读——从毛泽东到邓小平

邓小平继承和发展了毛泽东的生产力思想。这体现在对生产力地位、作用和构成要素、发展主体的认识上。尤其是关于生产力标准的理论观点上。他坚持了对社会主义本质阐述和对社会主义建设判断的统一．明确生产力发展的目标是建设“小康社会”。在构建社会主义和谐社会过程中，通过对毛泽东和邓小平生产力思想的比照，考察其中的继承和发展关系，具有一定理论和现实意义。     

邓小平的创新精神及其新发展

邓小平的创新精神,实质上就是在马克思主义指导下,从实际出发,从事业和时代发展需要出发,打破僵化保守思想,大胆实践和试验,弘扬开拓进取、锐意创新的精神。江泽民坚持和发扬邓小平的创新精神,并结合新的时代特征,提出了比较系统的创新思想,把邓小平的创新精神推进到了一个新的发展阶段。     

科学发展观:马克思主义中国化的新成就

马克思主义中国化是一个长期发展的历史进程,其标志性成就已有毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。科学发展观是马克思主义中国化的最新成果,它是对邓小平理论、“三个代表”重要思想的坚持、运用、丰富和发展。邓小平发展思想奠定了科学发展观的基石,“三个代表”重要思想在现阶段的集中体现就是科学发展观。科学发展观的实质是实现又快又好的发展,其深刻内涵包含有坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,构建和谐社会,正确政绩观,科学人才观,正确群众观等丰富内容。     

论邓小平的育才观

邓小平的育才观是邓小平人才理论的重要组成部分,包括抓好教育是培养人才的基础,适宜的环境和机制是培养人才的前提,提高物质待遇是培养人才的条件,使用人才是培养人才的途径等四个方面,对于培养社会主义建设人才具有重要的指导意义。     

论邓小平解决“三农”问题的根本方法

"三农"问题是关系我国发展和稳定的重大问题,邓小平把它纳入国民经济总体发展中去认识,从全局和战略角度提出,解决"三农"问题必须深化改革,加快发展.改革和发展是他解决"三农"问题的根本方法.     

社会稳定理论的新发展

以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体,坚持唯物辩证法的基本原理,继承和发展了邓小平关于社会稳定的理论,主要表现在三个方面:将社会稳定的重要性提到新的战略高度;深刻阐明了改革、发展、稳定的辩证关系;不断发展实现社会稳定的基本方略。