谈毛泽东“一分为二”评价历史人物的方法

毛泽东历来坚持用一分为二的观点来观察社会和历史.他认为对历史事件、历史人物应当进行辩证分析,既要看到其对历史的贡献,仅要看到其失误,从而做出合理的、恰如其分的评价.下文通过介绍毛泽东对若干历史人物的评价,来简介毛泽东"一分为二"评价历史人物的马克思主义方法.     

新书介绍

正《与领导干部谈历史》卜宪群著中共中央党校出版社作者以史实为依据,通过对历史事件、历史人物的剖析,史论结合,系统归纳和分析了中国古代政治文化的内涵,多层次、多角度回顾和总结了中国历史上治国理政的经验教训,揭示了中国历史的独特发展道路与规律,从历史的角度阐释坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的历史必然性。     

历史街区的保护与更新探讨——以成都文殊坊为例

历史街区深刻反映了城市历史文化和社会传统的延续和发展.保护历史街区不仅要立足空间形式,更重要的是对其生命活力的延续,对具有浓郁地方风情的传统生活方式及其生活形态的保护和对社区网络结构以及生活真实性的保护.文章以成都文殊院历史街区为例,分析了历史街区保护和更新中存在的主要问题,并从规划、建设和管理等环节提出相应对策.     

重温陈云有关青年学习历史的论述——以《中国近现代史纲要》课为例

陈云在建国后,为了教育青年学习历史为理解、掌握和运用马克思主义立场、观点和方法打基础,教育青年学习历史常抓不懈,运用马克思主义的立场、观点和方法,坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的原理,提高分析历史问题、辨别历史是非的能力,提出没有历史知识看不懂《毛泽东选集》,青年不知道我们的历史,特别是中国革命和中国共产党的历史,学习历史要现在、以后、一直抓下去有关青年学习历史的论述。重温陈云有关青年学习历史的论述,对于今天我国高校开展思想政治理论教育,抵制历史虚无主义思潮对青年大学生的侵蚀,具有重要的启示。     

历史记忆的多重建构——论延安叙事的三种形态

本文对延安历史记忆的不同形态及其成因进行了梳理和分析,提出了不同政治群体对延安历史叙述的不同视角与结论,概括出正统形态、对应形态和衍生形态的三种叙事方式,讨论了三种不同叙事方式的内在本质与外在特征,描述了三种不同形态的相互关系及其演变,从延安历史与各个叙事主体之间的利益联系、空间距离、时间维度等方面分析了延安历史记忆多重形态产生的历史背景和现实原因。本文还就近现代中国历史叙事分歧的弥合,重新建构中华民族高度共享的近代历史记忆进行了展望。     

重温邓小平对起草第二个历史决议的指导——基于树立正确党史观的视角

1981年党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,是党的历史上的第二个历史决议.在这个决议的起草过程中,邓小平给予了重要指导.他从历史唯物主义高度准确把握新中国成立后党的历史发展的主题主线、主流本质,为《决议》定下写作思路和原则,从弄清大是大非、统一思想、凝聚共识的要求出发,对《决议》的起草和修改进行了有针对性的指导;明确要求把"确立毛泽东同志的历史地位,坚持和发展毛泽东思想"作为"最核心的一条"和"最核心、最根本的问题",实事求是、恰如其分地对毛泽东的历史功过和毛泽东思想进行评价和分析;要求对新中国成立后党史上的重大事件"进行实事求是的分析",客观、辩证地看待党的历史;强调总结过去是为了引导大家团结一致向前看,为改革开放和社会主义现代化建设打下坚实基础.今天,重温邓小平对起草第二个历史决议的指导,学习其中蕴含的立场、观点、方法,对于我们树立正确党史观,端起历史望远镜回顾过去、总结历史规律,展望未来、把握历史前进大势,把党和人民事业不断推向前进,具有重要启示意义.     

深刻理解十九大报告的历史思维

历史思维是指运用马克思主义唯物史观,从历史视野和发展规律中思考分析问题、把握前进方向和指导现实工作的科学思维。深刻理解十九大报告蕴含的历史思维,对我们进一步深入学习贯彻十九大精神,以武装头脑、指导工作和实践具有重要意义。     

习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的历史观

<正>历史观是人们关于社会历史的总的看法和根本观点,是世界观的重要组成部分。了解历史、尊重历史才能更好把握当下,以史为鉴、与时俱进才能更好走向未来。党的十八大以来,习近平总书记坚持把历史、现实、未来贯通起来,对重大问题、战略问题作出深刻的历史分析和比较,彰显了深邃的历史观照、深厚的历史情怀、强烈的历史担当。习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的历史观是认识历史规律、     

实事求是研究历史人物的典范——析邓小平对毛泽东历史地位的评价

邓小平同志不仅十分重视党史研究,而且还用实事求是的科学态度和方法去分析研究党史中的一些重大事件和重要历史人物。尤其是对毛泽东同志历史地位的科学评价,为党史工作者实事求是评价历史人物树立了榜样。 一、全面认识和评价毛泽东同志 历史唯物主义的基本原理告诉我们:在评价历史人物的功过时,要看他们的活动对历史的发展是起推动作用,还     

关于古田会议历史背景问题的一些探讨

伟大的领袖和导师毛主席教导我们说:“处理历史问题,不应着重于一些个别同志的责任方面,而应着重于当时环境的分析,当时错误的内容,当时错误的社会根源、历史根源和思想根源,实行惩前毖后、治病救人的方针,借以达到既要弄清思想又要团结同志这样两个目的”(引自《毛泽东选集》892页)。根据这一精神,我们要用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义原理,对历史事件和历史人物进行全面地实事求是地研究和分析,从中引出历史的规律,得出     

如何认识和研究历史问题——重温任弼时《在湘赣工作座谈会上的发言》

<正>延安整风运动后期,中共中央领导全党高级干部讨论党的历史问题,总结党的历史经验,在延安分别召开有关各苏区和各部队历史问题的座谈会。1944年10月26日,任弼时在讨论湘赣苏区历史问题的座谈会上发言,对如何认识历史问题、研究历史问题作了深刻阐释。历史唯物主义和辩证唯物主义认为,对于重大的历史事实,应放在当时的历史条件下进行分析和判断,而     

深化邓小平理论研究的几点思考

<正>没有毛泽东就没有新中国,没有邓小平就没有今天的中国。邓小平理论是指导中国人民胜利实现社会主义现代化的科学理论,是我们党长期必须坚持的指导思想。因此,加强对邓小平理论和生平的研究,始终是我们党思想理论建设的一项长期的根本任务。习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话中明确指出:对历史人物的评价,应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析,不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握,不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。不能把历史顺境中的成功简单归功于个人,也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人,不能苛求前人干出只有后人才能干出     

也论中共历史学史的研究对象和内容——兼论如何评价中共历史研究的现状

目前,史学界对中共历史学史的研究对象和内容还有一些分歧,有必要进行辨析。中共历史学史的研究对象,就是中共历史学的发生、发展及其相关内容。对中共历史学史的研究内容进行分析,关键是要建立一套科学的评价指标体系。本文着重从资料的发掘、整理与利用、研究成果、研究队伍建设和研究机构、团体、报刊、与国外的交流和比较这4个方面论述了中共历史学史的研究内容,并论述了如何评价中共历史研究的现状与发展趋势。     

中共三代中央领导集体对党进行历史教育的理论与实践

中共三代中央领导人毛泽东、邓小平、江泽民都十分重视历史资政育人的社会功能,在不同时期都强调要对党加强历史教育。要求全党要学会用历史主义的方法分析中国社会,用历史唯物主义的态度看待人民群众,通过学史用史,吸取历史经验和教训,继承和发扬中华民族的优秀文化传统。在革命和建设实践中形成了多读史书,学史致用,用文件、讲话、报告、讨论、培训等形式,以书籍、报纸、广播、电视、历史遗址和革命纪念场馆等为载体,对党进行历史教育的基本经验。     

关于保持共产党员先进性的历史考察与时代特征研究

为进一步发挥党史这部活生生历史教科书的资政育人作用,更好地开展新形势下保持共产党员先进性教育活动,我们课题组立足自身优势,坚持理论与实践、历史与现实相结合的原则,从历史考察入手,对保持共产党员先进性的历史实践与时代特征进行了研究.通过历史考察、理论分析和现实调查,从历史视角和理论层面得出了一些保持共产党员先进性的规律性认识,提出了新形势下保持共产党员先进性的对策和建议.     

关于保持共产党员先进性的历史考察与时代特征研究

为进一步发挥党史这部活生生历史教科书的资政育人作用,更好地开展新形势下保持共产党员先进性教育活动,我们课题组立足自身优势,坚持理论与实践、历史与现实相结合的原则,从历史考察入手,对保持共产党员先进性的历史实践与时代特征进行了研究。通过历史考察、理论分析和现实调查,从历史视角和理论层面得出了一些保持共产党员先进性的规律性认识,提出了新形势下保持共产党员先进性的对策和建议。     

从黑格尔到马克思：世界历史理论的生成

黑格尔立足于唯心主义立场阐释世界历史的整体性、发展动力和规律性问题。马克思对其世界历史理论进行了分析与批判，继承该理论的合理内核，并在唯物史观的基础上对黑格尔的世界历史理论进行了革命性的变革，从需要的前提性批判、历史本质的自我生成、现实的自由、历史发展动因等方面赋予了世界历史理论以新的内容，使世界历史理论真正成为科学。     

“一国两制”理论形成的阶段剃分新论

“一国两制”构想的形成是经历长时期演变的过程,在各个历史时期,根据历史任务的不同,其内容和形式也有所变化.本文根据对历史脉络的梳理,从纵向分析,把一国两制理论划分为萌芽、雏形、形成三个阶段.     

“中国近现代史纲要”教学中培养大学生历史文化意识的几点思考

＂中国近现代史纲要＂课是当代大学生一门必修的公共政治理论课,旨在提高大学生对近现代历史规律的科学把握和明确自身的历史方位与历史使命。因此在教学过程中,应该注重对大学生历史文化意识的培养：一是在讲解历史事件过程中,渗透历史思维,让大学生明了自己在历史长河中的位置,培养大学生的历史责任感;二是在评价历史人物过程中,分析历史人物在历史进程中思想的生成和行为的抉择,做到知人论世、论世知人,培养大学生科学判断历史文化发展潮流的意识;三是通过对近现代中国政治军事外交、经济社会文化等各个领域总体上的理解和阐释,培养大学生正确把握人类文明未来发展趋势的能力和素质。     

“一篇读罢头飞雪”——毛泽东与“二十四史”概议

“二十四史”是毛泽东读了一生的书.毛泽东阅读、批注、评论、运用“二十四史”,常常体现出革命家、政治家和理论家的鲜明观点.对毛泽东揽史,可从五个方面来分析:从不回避,甚至有意彰显像严谨的历史学家那样的读史情怀;用历史唯物主义观点,特别是阶级史观,对中国历史发展运动线索进行整体评述;带着浓厚的情感,关注中华民族的历史命运和国家的统一,关注中国历史上物质文明和精神文明的创造发展;对“二十四史”记载的内容,采用批判分析的方法;毛泽东读史、评史、用史的目的,是古为今用,从历史中汲取经验教训,借鉴治国理政方法.