浅析《毛泽东思想、邓小平概论和三个代表重要思想课程》教学体系的构建

《概论》教学体系的构建关系到高校思想政治理论课教学是否具有针对性、实效性和说服力。影响《概论》课程教学体系构建的因素有该课程教学目的和要求、课程理论体系、教材体系和教学体系的关系等。理论联系实际是《概论》课程教学体系建构的基本原则,在此基础上,笔者提出《概论》课程教学体系的基本框架。     

关于党校教学原则的思考

党校教学原则是指导党校教学的原理和行为准则。党校教学原则应遵循理论与实际相结合、教师主导与学员自学相结合、政治性与学术性相统一、重点性与系统性相衔接、生动性和严谨性相结合、继承性和创新性相结合的原则。     

教材体系向教学体系转化的有效途径研究——以思想政治理论课专题教学为例

专题教学是思想政治理论课在教学上贯彻少而精的原则,打破旧的传统教学模式,由教材体系向教学体系转化有效方法之一。在教学中要处理好专题内容与课程体系的关系,提高思想政治理论课的针对性和时效性。     

初中英语教学中游戏的运用

兴趣是学好语言的关键.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣.游戏教学法强调了学生的主体性,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,符合素质教育的要求.本文从游戏教学的四种作用、五个原则、三类游戏等方面展开论述,同时提出了两个有待于解决的矛盾.     

怎样确定汉语作为第二语言教学的教学方案

汉语作为第二语言教学,跟其他语言作为第二语言教学一样,是语言教育学的一个分支学科。汉语作为第二语言教学的教学原则是指据汉语特点和学习者的的母语、学习者汉语水平制定教学方案。     

德国应用科技大学的实践教学及其借鉴意义

德国应用科技大学是德国高等教育体系中重要的组成部分。应用科技大学以培养社会需要的高素质的应用型人才为目标,重视实践教学是其办学特色和成功经验,培养的学生深受工商界的欢迎。我国普通高校应当借鉴德国应用科技大学的成功经验,以应用型人才为培养目标,加强实践教学,提高学生的就业能力。     

关于日语语法教学的探讨

日语语法教学作为外语语法教学的分支,同样经历了从传统教学模式到现代教学模式的转变。结合日语自身的特点进行日语语法教学的定位,归纳教学基本原则,积极实践,创建多元化的开放型高效课堂是日语语法教学的中心任务。     

谈多媒体技术在对外汉语教学中的应用

多媒体是指将文本、图形、图像、音频、视频、动画等单媒体通过计算机进行综合处理后形成复合信息传播媒体。将多媒体技术广泛应用于对外汉语课堂教学,对提高教学效率、增强教学效果有着重要意义。本文具体论述了多媒体在对外汉语语音教学、汉字教学、词汇教学、语法教学、文化教学、第二课堂等方面的应用,进而提出了多媒体在对外汉语教学中的应用原则。     

中国特色社会主义理论体系教学原则探析

随着党的理论创新和实践创新不断发展,对中国特色社会主义理论体系课程教学提出了更高的要求。如何加强对中国特色社会主义理论体系的宣传和教育,具有重要的现实意义。从"应按把握理论武装、着眼现实问题、改进教学方法"这三条原则,对提升中国特色社会主义理论体系的教学水平进行了相关阐述。     

巴班斯基教学过程最优化原则对小学语文教学的启示

巴班斯基的教学过程最优化理论对我国当代教育产生了很重要的影响,其中,他的十三条教学过程最优化原则对我国的小学语文教学有着指导和借鉴意义。从巴班斯基教学过程最优化原则出发探析其对小学语文的教学启示,可以使小学语文教师运用更加科学合理的理论去指导教学实践。     

地方综合性高校教师教育实践教学体系研究

由多个因素构成的教师教育实践教学体系是培养学生教育教学综合实践能力的重要保证之一。地方综合性高校必须确定自己的定位,根据自身特点,探索具有自身特色的教师教育专业实践教学体系,有效推进学生教师职业综合能力的提高。     

建立和完善我国社会主义行政法学体系

建立和完善我国的行政法学体系,不能抄袭西方,亦不可能完全照搬其他社会主义国家,而必须从我国的国情出发,坚持与我国的国家管理体系、政治法律制度相适应的原则,建立起有中国特色的社会主义行政法学体系.     

论如何在药学院校开展思政课情景剧教学

在药学院校开展思想政治理论课情景剧教学是教学方法的创新与改革,因此,在开展过程中应遵循科学性原则、革命性原则、主体性原则与网络性原则。同时应该注意,在创新中尊重学生感受、进行及时引领与指导、运用比赛促进教学以及对学生作品进行科学评价,只有这样才能达到教育教学目标。     

旅游管理本科专业实践教学体系探析

实践教学体系是高校实现培养目标的重要途径。从旅游管理本科院校的实践教学实际及研究现状出发,分析问题,指出症结。就旅游管理专业实践教学体系的基本内涵、旅游管理专业实践教学体系基本框架进行探析。从实践教学培养目标、体系内涵要素及管理机制建设三方面构筑实践教学体系。提出以培养良好职业意识与职业能力为核心的实践教学目标,建立一体化、多层次、开放式创新实践教学架构,完善管理制度,加强教学评价,建设"双师型"教师队伍。     

浅谈云时代的CCAI教学

随着云计算技术的飞速发展,云时代下的云计算辅助教学受到广泛关注。云时代是高效、创新的时代,激发了教学上的改进,产生了云计算辅助教学,促进了教育信息化建设的进程。首先阐述了云计算的创新之处,其次分析云计算辅助教学现状及现实意义,最后提出云计算辅助教学的应用原则。     

高职院校思想政治理论课实践教学原则与形式简论

思想政治理论课实践教学活动的开展,是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的重要环节,也是学生对教材理论学习从内化到外化的重要手段,构建全方位、多层次的思想政治理论课实践教学形式,对进一步提高教学实效性和学生信仰体系形成有着重要作用。     

以中国梦为主题构建思政理论课教学体系研究

中国梦为思想政治教育注入了鲜活的时代话语,有助于推进思想政治教育从知识教育向思想教育的转化。高校教师必须根据教材体系的编写逻辑、学科结构,以中国梦为主题构建"理论教学+实践教学"的教学体系。围绕中国梦主题,我们可以构建现行四门课之间的理论教学逻辑是中国梦的"唤醒→展望→演进→实践",实践教学逻辑是中国梦的"参与→憧憬→奋斗→实践"。     

“概论课”的研究性教学评价体系的建构

教学评价体系一直都是思政教育的重要组成部分,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》课)是高等学校的公共必修课,在思政教育中具有不可替代的重要作用,如何在《概论》课中构建出有效、合理的教学评价体系对于整个思政教育的教学质量起着积极的引导和调节作用。本文通过对《概论》教学中遇到的实际问题进行分析和整理,力求探索出符合当下学生心理特点的教学途径,为进一步促进教学水平和教学质量的提高奠定良好的基础,这对增强思政教育的实效性有着深远的意义。     

探究式教学在高校思政课中的应用与反思

探究教学被认为是思想政治教育的一种理想方式。目前对探究教学的研究主要集中于探究教学的理论层次和学生层面,但缺乏对教师因素进行深入的研究,对教师观念的研究更少。针对现有研究的不足,从教师的层面和学生层面,调查了目前思想政治教师对探究教学的观念及具体的实施现状,为探究教学的深入开展提供理论和实践的参考如下:加强教师的理论素养,充分发挥学生的主体意识;要确定好具体的探究目标和探究内容;要创设适宜的教学情景;要凸显教师的引导作用,促成多向互动。