社会主义初级阶段、共产主义与以人为本、“人的自由而全面发展”

社会主义初级阶段是向共产主义过渡的一个历史时期。因此，社会主义初级阶段的核心价值与共产主义核心价值在最终目标向度上是一致的。社会主义初级阶段的核心价值是以人为本。以人为本是社会主义初级阶段符合阶段发展实际的核心价值，它以共产主义核心价值“人的自由而全面发展”为目标，最终必将过渡到人类社会发展的终极价值。     

坚持理想目标与现实目标的统一推动人的全面发展

马克思主义经典作家历来重视人的全面而自由的发展,并将其视为未来社会的本质特征。江泽民同志在“七·一。”重要讲话中指出,人的全面发展既是共产主义的理想目标,也是“社会主义新社会的本质要求”,“我们建设有中国特色社会主义的各项事业,我们进行的一切工作,既要着眼于人民现实的物质文化、生活需要,同时要着眼于促进人民素质的提高,也就是要努力促进人的全面发展”。在党的十六大报告中进一步明确指出,促进人的全面发展,是社会主义现代化建设的本质要求和目标,也是全面建设小康社会的重要目标之一。这就是把人的全面发展从共产主义延伸到社会主义初级阶段,将人的全面发展提到了全党工作的重要议     

深刻领会“三个代表”的科学内涵

坚持最高纲领与最低纲领的统一，首先要登高望远，科学认识“两个必然”，坚定共产主义必胜的理想信念。共产主义只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。当然我们必须看到，实现共产主义是一个非常漫长的历史过程。     

时间节约的规律与人的全面发展

人的全面发展是人对自身自由发展理想状态的设想，历史上的许多思想家都将塑造智力、体力、性格和潜能均得到充分发展和自由运用的“优秀人物”作为一种社会理想，将人的全面发展看作社会进步的重要尺度。马克思在创立科学共产主义学说时，批判性地继承了这些思想遗产，将人的全面发展与社会主义和共产主义的历史进程联系起来加以思考，得出了一系列新的结论。 一 　　马克思在《资本论》中指出，共产主义是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。①与以往思想家不同的是，马克思对人的全面发展的理解是与他对历史的唯物主…     

加强素质教育De方法途径

素质教育，就是以提高人的素质，进而服务于社会为目的的教育，或者说是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育。在新的历史条件下，切实加强素质教育具有重要的意义。     

人的全面发展学说的新境界

江泽民同志在“七一”重要讲话中着重提出并多方面阐述了人的全面发展的思想，体现了理论联系实际和理论创新的精神，丰富和发展了唯物主义历史观，开辟了马克思主义人的全面发展学说的新的境界。（一）在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯一生致力于批判资本主义异化劳动，追求人的自由而全面的发展，把它作为共产主义社会的重要内容，指出，共产主义社会是以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式。在我国，受教育者的全面发展，一直是党的教育方针的主要内容。《教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生…     

共产主义传统理解的失误与社会主义本质

重新认识共产主义的价值基础和价值目标,是重振世界的共产主义运动和建设中国特色的社会主义的需要。以往我们对共产主义的理解存在历史的局限性和重大失误,没有把马克思的自由个性学说置于共产主义的核心和基础。“努力促进人的全面发展”,是对社会主义本质认识上的深化。确认每个人的全面而自由的发度是马克思主义的核心和实质,必将促进马克思主义理论的全面的理论转型。     

社会主义市场经济与人的全面自由发展

人的全面自由发展思想,是马克思主义思想宝库中的一个重要思想,也是马克思、恩格斯创立科学社会主义理论的出发点和归宿。马克思在《资本论》中曾经指出,代替资本主义社会的将是一个更高级的社会形态,即共产主义形态,而共产主义社会是以“每个人的全面自由的发展为基本原则的社会形式”。(《马克思恩格斯全集》第23卷,第649页)共产主义是无产阶级为之奋斗的理想社会,在那个社会里,人的全面自由发展将最终得到实现。然而,在历史步入共产主义社会的各个阶段上,其社会的经济制度与人的全面自由发展是一种什么     

试论素质教育的时代意义

素质教育是新的历史时期教育改革和发展的必然,是迎接21世纪挑战的需要,是我国政治、经济、科技快速发展的客观要求,是提高中华民族整体素质,促进社会进步,增强综合国力的战略措施。 素质教育是以提高全民族素质,面向全体学生,开发人的智力为出发点,以促进受教育者在德、智、体几方面生动、活泼地发展为目的,以身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质为内容的全面发展教育。 早在1957年毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中就指出:“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。”这就是全面发展教育的理论依据。当今所强调的素质教育,就其实质来说也是一种全面发展的教育,但它反映了不同时代对教育赋予的新任务、新内容和新的时代意义。     

思想政治教育是素质教育的灵魂

现代教育的理念是以人为本,而不是以知识为本,主张把培养人放在第一位,通过培养和造就适应社会需要的人以促进社会发展。因而,现代教育的核心在于教育学生学会做人。素质教育的实施体现了以人为本的教育理念,顺应了现代教育的潮流和规律。全面推进素质教育的真谛,在于全面贯彻党的教育方针,培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这里的“全面发展”包括人的知识、智慧、才能、人格、身体和心理素质等方面的有机统一与和谐发展,即综合素质的提高和发展。而在人的综合素质中,思想政治素     

关于社会主义初级阶段人的全面发展的几个理论问题

江泽民同志 2 0 0 1年在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话 ,第一次系统提出社会主义初级阶段“人的全面发展”的科学论断。 2 0 0 2年在中共“十六大”报告中 ,江泽民同志进一步提出 ,为了实现全面建设小康社会的目标 ,就要“形成全民学习、终身学习的学习型社会 ,促进人的全面发展。”江泽民同志关于“人的全面发展”的理论 ,是对马克思主义关于共产主义社会“人的全面发展”理论的丰富和发挥 ,对于我国社会主义现代化建设的全面持续发展具有重要的理论和现实意义。本文试就社会主义初级阶段人的全面发展的几个理论问题作一论述。一…     

推进经济文化发展和人的全面发展两个历史过程

江泽民总书记“七一讲话”中在论述“我们是最低纲领和最高纲领的统一论者”时 ,提出了推进人的全面发展的历史过程和推进社会生产力与经济文化发展的历史过程这两个历史过程使之协调发展的历史任务。首先 ,江总书记提出 ,全党同志都既要树立共产主义远大理想 ,坚定信念 ,以高尚的思想道德要求和鞭策自己 ,更要脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力 ,扎实地做好现阶段的每一项工作。这也就是要不断把建设有中国特色社会主义事业向着未来推进。我们确定长远奋斗目标的最高纲领 ,即坚信人类社会必然走向共产主义。共产主义社会将是…     

社会主义初级阶段与人的全面发展

人的全面发展是马克思设想的共产主义社会人的存在与发展的最高理想状态,但同时,人的全面发展又是一个长期的逐步实现的自然历史过程,社会主义初级阶段是人的全面发展的必经环节,从这一阶段人的全面发展到共产主义社会人的全面发展的实现,是人的现实状态向理想状态的逐步趋同,我们要把促进人的全面发展作为现阶段的奋斗目标。     

伦理视域中共产主义的核心内涵及当代意义论析

从伦理的角度而言,共产主义的核心思想是"无私"或"公利",是自我利益的最高表现形式,人的自由全面发展就是人克服了利己心走向无私后获得的一种真正的社会存在状态。这种以公共利益为指向的价值追求使共产主义优越于历史上的任何一种社会形态。在中国特色社会主义建设实践中,倡导和践行无私奉献为核心的共产主义理想、全心全意为人民服务的过程,就是个人由利己走向无私的过程,是共产主义的实现过程,也是个人通过发展社会生产力向社会人的复归过程。     

新时代推进人的全面发展的现实路径探究

人的全面发展是马克思主义理论的最终落脚点,也是社会主义和共产主义发展最终要到达的彼岸,更是中国特色社会主义发展的目标。实现人的自由而全面的发展是一个漫长的历史过程,也是由多种因素共同作用的历史结果。人是在现实历史的环境中存在的,所以实现人的全面发展的途径也是在历史的实践过程之中生成存在的。本文的探究路径将从内外部条件的作用来演绎,外在条件是国家、社会和自然方面,内部条件是人的主体意识、思想观念和心理素质这三个层面。通过这些因素的作用来找准实现人全面发展的现实途径。     

大力发展素质教育

素质教育就是以提高人的素质进而服务于社会为目的的教育。或者说是以提高国民素质，实现社会发展目标为宗旨的教育。在我国进入21世纪之时，提出全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是教育思想及人才培养模式的重大进步，是社会发展的客观要求。中共中央、国务院于1999     

江泽民对“人的全面发展”理论的创新与发展

江泽民关于“人的全面发展”思想 ,是对马克思主义人的全面发展理论的继承、发展和创新 ,这种创新与发展主要体现在以下几方面 :(1 )强调促进人的全面发展不是少数人的全面发展而是指人民群众的全面发展 ;(2 )提出促进人的全面发展的途径是提高社会的物质文明和精神文明水平及人的素质 ;(3)提出促进人的全面发展不仅是共产主义的本质要求 ,而且也是社会主义的本质要求 ;(4)强调人的发展和社会发展互为前提 ;(5)强调人的全面发展是一个历史过程     

论邓小平关于人的全面发展理论

人的全面发展理论是邓小平理论的重要组成部分,它贯穿于邓小平理论的始终,是中国特色社会主义的目标和基本原则。邓小平关于人的全面发展的科学论断,创造性地发展了马克思的人学思想,是对马克思主义人的全面发展理论的重大贡献。认真学习、深刻领会邓小平关于人的全面发展的理论,对于加强社会主义物质文明、政治文明与精神文明建设,不断推进人的全面发展和社会全面进步有着重要的指导意义。一、促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求人的全面发展是人类社会历史发展的必然趋势,是共产主义的基本特征和实现标志。人类只有到了共产…     

发展观刍议

人类的发展观大体经历了以经济上的量的增长为追求目标的所谓“发展”观、“经济”发展不只在量而且要以“质”为核心同时伴随着“城市化、工业化即是现代化”的发展观、社会全面发展观、“社会可持续发展观”、以解放人的个性能力为根本目标的社会发展观、马克思的以“每一个人自由全面发展”为轴心的共产主义理想发展观。在我国初步建立相对完整的工业体系且普遍“小康”之后,可以考虑跨过西方“发达工业文明”的“卡夫丁峡谷”,不要以西方发展工业文明为赶超目标,创意并建设新的“信息、生态、人道文明”形态。     

共同发展:社会主义的一项基本原则

共同发展是实现共同富裕目标的前提,也是社会主义市场经济的伦理要求。在社会主义的历史时期,既要坚持社会区域平衡发展的原则,又要处理好人与自然和谐、协调的关系。同时,我们要从社会主义本质和最高价值目标的角度认识“人的自由而全面发展”的意义,不断推进社会的全面进步。