试论“慕课”加“翻转课堂”的高校公基课混合式教学模式

目前，随着信息技术的发展，在高校中开展的公共基础课程模式得到了一定的发展，使慕课成为一种教学模式。但仅仅通过慕课对学生进行教学，并不能真正促进学生的全方位发展。因此，在高校的公共基础课程开展中，通过慕课以及翻转课堂相结合进行教学已经成为较为有效的方式[1]。     

善用慕课 拓宽思政教学新路径

慕课,即大规模在线开放课程,是信息技术与教育教学深度融合的结晶。在全球教育创新实践中,慕课正在成为推动高等教育变革的重要引擎,为未来高等教育课堂带来了丰富的想象空间。面对高校学生这个最活跃的群体,仅仅依靠传统的课堂教学方式显然是不够的,要坚持开门办思政课,注重结合慕课平台等优选慕课资源积极探索和改革创新教学方式。     

新时代慕课在高校体育教学中的SWOT分析

本文基于SWOT分析法,探讨高校体育融入慕课教学的可行性,尝试分析慕课对高校体育教学开展的优势、劣势、机遇和挑战,结合当前时代及教育整体的发展趋势,探索慕课的有效应用方式、应用途径。用辩证的方式看待慕课这种新颖的教学形式,利用慕课的巨大优势,融合线下课堂体育教学,让慕课更好地为高校体育教学服务。     

慕课视域下深化高等教育教学改革的思考

慕课的兴起为高等教育教学改革提供了新的机遇,同时慕课也带来对高等教育教学的巨大挑战,教学改革势在必行。而如何引入慕课形式,优化高等教育教学模式、改善学生学习方法、完善考核评估制度、弥补课堂管理不足,显得尤为重要。     

“慕课”背景下思想政治理论课运用“翻转课堂”研究

"慕课"和"翻转课堂"的出现与兴起,将在线教育推向了顶峰,并倒逼高校教育模式变革。面对高校思想政治理论课不尽如人意的教学实效,"慕课"模式的引入以及"翻转课堂"的兴起,为高校思想政治教育教学改革带来了极好的契机。解读"慕课"模式、"翻转课堂"的基础概念,分析"慕课"模式下思想政治理论课运用"翻转课堂"的可行性,并初步探讨"慕课"模式与"翻转课堂"相结合的具体教学路径,是思想政治理论课教学改革的重要途径之一。     

思想政治理论课慕课技术应用的分析与思考

慕课作为互联网和教育相结合而形成的全新的教学手段为教育公平和以学生为中心的教育方式的现实提供了可能。思想政治理论课教学过程中存在的问题使得慕课应用于思政课教学既有可能又十分必要。在克服慕课自身缺陷,解决慕课和思政课之间矛盾的基础上,采用线上线下混合式的教学模式,给思政课的发展提供了广阔的空间。     

慕课

“慕课”（MOOCs）是大规模在线开放课程的英语简称，是在线教育的高级形式。所谓“慕课”（MOOCs），颐名恩义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），     

新媒体环境下青年学生思政慕课教学设计探析

思政慕课作为新媒体环境下学校网络思想政治教育工作的创新形式,对拓宽学校思想政治教育教学改革创新思路具有重要的现实意义。通过探索新时代背景下开展青年学生思政慕课建设的必要性,以实践案例展示青年学生思政慕课的精细化课程定制,提出青年学生思政慕课教学实施流程设计策略,以期为开展青年思政慕课教学提供整体性的描述,为后续研究提供有益参考。     

后慕课时代思政理论课教师的角色转型和素养养成

慕课与校园课堂有机融合产生的SPOC课程模式,催生了后慕课时代,进入后慕课是现代课程发展的必然趋势。思政理论课教师要适应后慕课时代,应实现角色转型并达到对新的职业身份的认同。后慕课时代的思政理论课教师应具备有信仰、有视野的学科素养,有温度、有情感的心理素养,有创新、有开拓的教学素养,有担当、能持守的敬业素养,有目标、有技术的学习素养这五种素养,使我国思政理论课能够引领时代并真正实现课程的育人目标。     

慕课背景下艺术院校思想政治理论课的优化策略

慕课是一种依托互联网技术而发展起来的新型授课方式,其"大规模""开放式"的特点满足了高校思想政治理论教育对学生的"出口";其"资源共享""灵活多变"的特性使之在短短几年间风靡全球;慕课的迅猛发展正触动着传统思想政治理论课程教学的根基,并带给思想政治理论课较大的机遇与挑战,文章从学生、教师、学校的角度分析慕课潮流带来的机遇挑战,并针对挑战提出具体的应对策略。     

“慕课”研究述评

"慕课"教学模式已成为国内外教育研究的一个热点问题,近年来关于"慕课"教学研究的学术成果不断涌现,为"慕课"教学提供了强有力的理论支撑。通过梳理国外"慕课"教学相关研究成果,探讨国内外"慕课"研究的相关要素,分析"慕课"研究中存在的不足之处,并提出了"慕课"研究的发展趋势。     

略论慕课对教师角色的深层影响

大规模在线开放课程——慕课的兴起,给教师地位与角色带来了一系列严峻的挑战,为了应对慕课时代的挑战,必须从转变教师教育教学理念、促进教师角色转换、大力提高以信息化教学能力为重点的教师综合能力素质三个方面实现教师角色的重塑。     

基于慕课的《教育心理学》课程教学研究

随着对《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》目标的全面落实,近年来,高校在教育心理学教学中扩大了对慕课（MOOC）的应用,较好地提升了高校《教育心理学》课程教学效果。在教育心理学高质量发展阶段,需要进一步吸收前期实践经验,提升该门课程教学质量。本文以此为出发点,概述了慕课内容及特征,阐述了慕课在《教育心理学》教学中的作用。并以此为基础,分别从慕课内容、慕课特征、慕课作用三个角度出发,提出了几点有利于提高《教育心理学》教学质量的建议。     

互联网时代思想政治理论课慕课改革论析

思想政治理论课在网络时代遇到的挑战大于机遇,而慕课正是思政课在这一机遇期的供给侧改革尝试。一方面,从思政课本身的属性来看,两者的兼容性并不是最好的,要理性看待思政课的慕课化改革;另一方面,慕课对于改善思政课教学起到了一定作用,传统课堂和慕课可以实现包容性发展。     

基于文献计量法的国内慕课研究述评

新冠疫情防控期间,慕课作为大规模线上教学资源被高校广泛应用,积极推动了国内院校在线课程的建设与应用。为了准确掌握我国慕课发展现状,通过文献计量分析,对CNKI学术平台提供的文献数据进行统计,归纳梳理国内慕课领域科研现状,并介绍慕课领域科研发展的总体概览,为有关领域的科研人士提供借鉴。     

慕课:高校德育创新的机遇与挑战

慕课(大规模网络开放课程)带来教育理念的震荡和教育范式的创新。它所具备的免费与大规模、开放性与发散性、优质与个性化等特征,使我国高校教育迎来创新道路上的新挑战和新机遇。本文探讨了慕课背景下高校德育受到的影响,论述了慕课对高校德育理念、目标、内容、方法和评估等方面带来的冲击与挑战,以及改革与创新的契机,并对建构高校德育新样态进行思考。     

“金课”视阈下高校思想政治理论课的慕课教学改革及其深化

近几年,慕课在中国高等教育界逐渐流行开来,思想政治理论课的慕课教学改革也随之兴起。经过三个阶段的努力,思政课的慕课体系初步建立,其以信息技术的优势极大地弥补了传统思政课教学的局限与不足。但是,当前的思政课慕课仍然存在质量不高、互动不强等诸多亟须改进的问题,需要对照教育部"金课"的要求和标准,不断改进和深化。     

“慕课”背景下高校思想政治理论课教育实效性探讨

"慕课"作为网络发展和传统教育结合的一种教育模式,其快速发展给高校思想政治理论课教学方法的创新、教师理解认同以学生为中心的教学理念、增强思想政治理论课教学的吸引力和感召力、深化思想政治理论课改革等方面带来了发展机遇,同时对思想政治理论课传统教学模式、学生接受思想理论教育、思想政治理论课教师教学技能等方面带来了极大挑战。因此,我们要警惕西方意识形态借助"慕课"对大学生思想的影响,理性认识"慕课"模式在思想政治理论课教学中的定位,积极尝试探索混合教学方式。     

接纳与认同:大学生对思想政治理论课“慕课”教学的态度——基于对上海6所高校本科生的调查

近年来兴起的"慕课"在我国高等教育界已得到广泛应用,但它与高校思想政治理论课网络教学之间的关系尚未得到充分研究。本文以上海高校课程共享中心组织策划的《思想道德修养与法律基础》共享课程为研究个案,通过对上海部分高校的首批思政课"慕课"学习者进行问卷调查与跟踪访谈,深入分析其学习特征、效果及动机,指出大学生对思政课"慕课"教学的态度经历了由接触、了解到接纳、认同的过程,并从大学生、思政课教师、教育主管部门等层面提出相应的理论思考与发展建议。     

"双高"背景下土木工程概论课程"任务型"教学模式的实践应用研究

"双高"背景下,依托优慕课平台,结合土木工程概论课程,为教师和学生从课前、课中、课后三个环节建立"任务型"教学模式体系,本文主要以建筑工程相关知识点创建课前任务单.学生运用优慕课软件,带着问题进行课前预习,教师结合预习情况进行课堂的教学过程设计."任务型"教学模式主要以课前布置任务为驱动,在教师的引导下,学生改变传统的...