高职院校思想政治理论课教学改革探析

当前高职院校的思政课教学面临困境,其教学理念和模式尚未形成明显的高职特色。基于人才培养目标、办学理念和学生的特殊性,在进行教学改革时,高职院校思政课需要实现教师的两个转变;摆脱教材系统性特征束缚,突出教学重点,实现教材体系向教学体系的合理转换;组建有机教学团队,探索富有成效的教学方式。     

高职院校思想政治理论课实效性调研分析

文章采用问卷、座谈、查阅文献等方式,对部分高职院校学生及教师进行调查和征集意见的基础上,对高职院校思想政治理论课存在的问题深刻剖析,积极寻找对策和方法,力图提升思想政治理论课的实效,为高职院校的思想政治理论课改革创新及领导决策提供参考.     

高职院校思想政治理论课的困境与解决办法

高职院校思政课面临着困境,有学校重视程度不足、学生基础差等客观因素,也有思政教师队伍教学质量参差不齐的主观因素。高职院应加大思政队伍建设,组建教研团队、完善教研奖惩制度;充分运用现代教学手段促进教学方法的改革;加强高职院思政三门课程的整合;通过社会实践,渗透职业道德建设;建立学生信息联络员制度;完善考试考评方法;激起学生的学习兴趣,引起学校各部门的重视,拓宽思政课改革的渠道,从而真正发挥思想政治理论课的育人功能。     

论思想政治理论课的教学思维改革

自从《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施以来,各高校不断开展思政课教学的理论研究和实践探索,在教学改革和创新方面取得了丰硕的成果。但新形势下大学生普遍学习动力不足、参与意识不强,并易受网络信息等负面影响。针对目前存在的问题,需要教师转变和创新教学思维,塑造教学思维的主导者的良好形象,准确把握教学思维目标,强化教学思维的问题意识,注重教学思维主体思维能力的培养,准确把握教学思维内容的前瞻性和时效性,并因材施教,创新教学思维的形式。     

对话教学在高校思想政治理论课中的运用研究

对话教学是近年来随着素质教育的全面实施而备受推崇的一种教学方法。巴西著名教育家保罗·弗莱雷主张改变传统的灌输教育。他认为应该用"对话式教学"取代"讲解式教学"。在我国,对话教学多应用于中小学教学,而高校思想政治理论课鲜少运用对话教学。实践证明,对话教学在高校思想政治理论课教学中对培养学生的综合能力起着非常重要的作用。     

高校思想政治理论课教学针对性实效性探究

高校开展思想政治教育是社会主义高等学校的主要特征之一。随着我国开放程度的加深,各种社会思潮对当代大学生的影响越来越大;科技的进步与发展,网络的迅猛普及,导致大学生的学习和生活方式也日益多样化。作为高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课教学面对新的形势,尽管采取了很多措施,但是在教学效果上仍然存在着针对性不强、实效性不高的问题。解决这个问题就要在准确分析问题存在根源的基础上提出有针对性的策略。     

高职院校五年制与二年制（试点）思想政治理论课开设状况调查

目前我国高等职业教育专科层次的三种学制中,三年制的思想政治理论课开设问题中宣部和教育部已有明确规定,但对五年制与二年制（试点）目前尚无明确规定,导致各开办院校在这个问题上仁者见仁,智者见智。本文通过对部分开办五年制与二年制（试点）高职教育的独立设置的高职院校就思想政治理论课的开设情况进行调查,力图能探索出一套既能保证高职教育特色,又符合思想政治理论课教学规律的思政课开设方案。     

高校思想政治理论课实践教学创新的规定性

坚持坚定正确的政治方向,既是高校思想政治理论课实践教学创新的根本前提,也是高校思想政治理论课实践教学创新的内在要求。高校思想政治理论课实践教学创新,要立足于马克思主义的实际运用,引导大学生认识规律、掌握规律、运用规律;要立足于四个全面的战略布局;要正确处理继承与创新的辩证关系;要坚持把大胆探索的勇气同科学求实的精神统一起来。     

高职思想政治理论课教学中职业价值认同培育的几个着力点

适应经济社会发展对劳动者评价标准的素质取向和趋势,高职思想政治理论课在教学中应加强对学生的职业认同培育,找准职业价值认同培育的着力点,以职业发展状况教育为着力点进行国情教育;以职业理想的树立为着力点进行理想教育;以职业价值观培育为着力点进行社会价值观培育;以职业道德的树立为着力点进行道德素质培育;以职业纪律教育为着力点进行法制和纪律教育。帮助学生树立基本的职业意识、科学的职业理想、正确的职业价值观、良好的职业道德修养和职业行为规范,从而增强高职思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

高校思想政治理论课实践教学保障体系建设内部条件问题研究

高校思政课实践教学保障体系建设的内部条件关系到保障体系建设的质量和水平;坚定正确的政治领导、坚实的经济基础和素质优秀的骨干队伍作为三个最为基本的内部条件,分别给予保障体系建设政治、经济、组织上的决定性影响;创设思政课实践教学保障体系的内部条件,应着力于解决高校领导思想认识的深层次问题,将创设条件的起点建立在客观标准基础之上,正确处理保障体系建设与内部条件建设的辩证关系,全力培养素质优良的建设骨干队伍。     

高职院校思想政治理论课实践教学研究

实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分。针对目前高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题,应从提高思想认识、完善保障机制,精心设计实践教学、加强规范性以及拓展实践教学内涵、凸显高职特色等方面完善实践教学,以期进一步提高高职院校思想政治理论课的实效性。     

新时代大学生思想政治理论课“三位一体”综合式实践研究——以河北劳动关系职业学院为例

“大思政课”理念要求思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学善用“大”的资源,汇聚“大”的合力,将思政课实践教学贯通课堂、校园和社会,做到“三位一体”。结合河北劳动关系职业学院的探索实践分析和总结了对思政课实践教学的重要性、综合式实践的具体做法和相应的考核评价。如发挥工会院校优势,落实“劳模工匠进校园”行动,邀请“全国劳模”进校园分享她们的成长故事,强化职业院校的“职业”底色,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,增强思政课的针对性和实效性。     

新冠肺炎疫情下警察院校思想政治教育的改革创新 ——以新疆警察学院为例

新型冠状病毒感染肺炎疫情防控给高校教学工作带来巨大影响,对警察院校的思想政治教育工作也带来很大的挑战.新疆警察学院根据疫情防控要求和实际情况开展战时(战疫)思政工作,针对线上教学和日常思想政治教育工作需要进行思想政治教育改革创新,切实提升思想政治教育效果.     

以党史教育推动公安院校思政课建设守正创新路径探究

党史教育融入思政课是落实立德树人根本任务的必然要求,把党史教育融入公安院校思政课,能够培根铸魂,帮助预备警官筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。党史教育融入公安院校思政课,要坚持守正不渝,增强思政课的思想性、理论性,牢牢把握正确的政治方向;要坚持创新不止,增强课程的亲和力、针对性,全面提高教学质量。公安院校思政课建设的守正创新,要构建鲜明公安院校特色的思政课建设工作体系;建构围绕警察意识培养的多层次的思政课课程体系;强化实践教学,建设与课堂教学相互促进的思政课第二课堂教学体系;提升教师能力,切实肩负起为党育人、为国育才、为警铸剑的职责使命。     

高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建一种“大思政”的视角

实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节,因此,积极探索高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建具有重要的现实意义。从“大思政”的视角出发,明确高职思想政治理论课实践教学的目标定位;构建了“三位一体”的实践教学形式;创新了实践教学的考核体系;完善了实践教学的保障机制,从而构成了一套较为完整的高职思想政治理论课实践教学体系。     

新时代高校思政“金课”建设的实践路径探析

新时代对高校思政课提出了建设金课的新要求,而影响思政金课建设的核心问题是如何处理教与学一对关系,根本瓶颈在于教师主体作用的充分发挥和学生主体性的真正激活。为此,必须推进四个回归,重塑教与学一对关系,再造师生两个主体,开展提升教师教学能力、激发学生学习主体性、推进教学两个共同体建设三大行动,让教师成为娴熟驾驭课堂的学生学习的指导者、引领者,让学生成为课堂教学的参与者、贡献者,让沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所,从而实现教师发展、学生成长、课堂增效。     

高职院校思想政治理论课课堂教学方法研究

为摆脱高校思想政治理论课"学生不欢迎,老师没兴趣"的尴尬,坚持开放式的教学和考核的方法,思想政治理论课受到学生欢迎,适合于高职学院的特点。     

高职院校思想政治理论课实践教学探索

思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育主渠道、主阵地,通过对课程实践教学的探索,不断提高思想政治理论课教学的实效性。