慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究

线上线下混合式教学模式融合了在线学习和线下课堂优势,是目前高校教学改革中较为普遍的教学模式。研究发现,学习者对于混合式教学模式接受度较高,多数学生认可慕课的内容和呈现方式,同时认为线下课程能够有效解决线上学习的问题。混合式教学模式正在改变学习者的学习行为和习惯,有助于提高自主学习能力,拓宽知识维度,促进合作学习。研究结果可以为英语专业教学向多维复合模式的转变和建构提供一定帮助。     

“互联网+”时代高校思想政治理论课混合式教学模式研究

随着“互联网+”与高等教育的深度融合,高校思想政治理论课混合式教学模式已经成为时代发展的必然趋势。它是传统线下课堂教学和互联网线上教学二者的优化与整合,是实现教学目标最优化的教学模式。高校思想政治理论课混合式教学模式具有的现实价值探讨,对于构建基于“慕课优质教学资源”的线上平台教学和基于“问题式学习”的线下课堂教学的混合式教学模式具有重要现实意义。     

依托教学资源库的混合式教学模式改革 ——以摄影课程为例

以教学资源库平台为依托,以摄影课程为案例,研究了如何充分发挥线上学习与线下学习各自的优势进行混合式教学模式改革.通过实际课堂检验,教学模式改革后,有效提高了教学效率,提升了教学效果.     

基于高校思想政治理论课慕课的混合式教学模式设计原则探讨

我国高校思想政治理论课混合式教学模式进入基于慕课的混合式教学模式阶段。基于高校思想政治理论课慕课的混合式教学模式设计的原则提出,既要依据混合式教学模式的一般理念与方法,更要依据高校思想政治理论课的课程性质与特点及教学目的和大学生学习该类课程的实际。应遵循意识形态导向的指导原则、育人为本的目的原则、理论联系实际的内容原则、线上线下合理分配的方式原则、知识能力品德并重的考评原则、与时俱进不断创新的发展原则。     

基于问题驱动的中医基础理论课程线上线下混合式“金课”建设

目的 顺应“以生为本”教学理念,提出问题驱动的中医基础理论线上线下混合式“金课”教学模式。方法 基于问题教学,将线下传统课堂教学与线上、线下自主学习有机结合进行中医基础理论课程“金课”建设,并通过问卷调查以及期末考试考察教学效果。结果 问卷调查表明该教学模式在促进学生发展,提升“金课”的高阶性、创新性、挑战度等方面均有帮助,试验班的期末考试成绩明显高于对照班（P＜0.05）,且高分段（≥80分）人数多于对照班,中、低分段（＜70分）人数少于对照班。结论 基于问题驱动的中医基础理论课程线上线下混合式教学效果明显,“金课”建设取得了阶段性的成果。     

思政助力下大学英语混合式教学模式构建

把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量是习近平总书记为高校指出的育人方向~((1))。在先进的信息技术不断发展的今天,大学英语的教学实践及研究表明,合理利用信息技术辅助教学的教学模式对公共外语学生在提高英语学习能力方面具有很重要的影响。以内蒙古农业大学《大学英语》混合式课程建设为例,在思政的助力下将网络在线课程与课堂教学相结合,探究信息化背景下适合高校大学生英语学习的线上+线下混合式教学新模式。     

基于现代信息技术的混合式教学模式研究——以痕迹检验学课程为例

在痕迹检验学教学中实施混合式教学,充分研究教学目的,深入研究教材,根据学习内容和学生的认知规律,创建科学的课程体系,科学合理地设计线上学习内容,利用线下课堂讲授重点、难点,进行答疑、解惑,相比传统教学,效果良好,实现了高效课堂。混合式教学模式有利于发挥教师的主导性,充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性,提高了学生的自学能力和科学研究能力,是实现应用型本科院校人才培养目标的有效途径。     

基于工作过程的信息化教学平台设计——以数字化工卡平台为例

在信息时代,信息技术应用于教学成为教学模式创新的有力推手和重要保障。职业教育是一种类型教育,应用信息技术开展教学改革需考虑“工学结合”教学实际,将信息技术与基于工作过程的教学、项目化教学、情景式教学、案例教学等相结合,实现职业教育教学模式创新。为此,H学校以航空维修企业生产信息化为参考,将工作过程与教学情境相结合,将工作过程融入教学过程,将项目化课程设计、数字化资源共享、在线学习、教学质量监控、过程评价等功能融为一体,设计并建立数字化工卡实训教学平台,推动实现了线上线下混合式、项目化、情境式教学模式创新。     

单片机实训教学中混合式翻转实训教学模式实证研究

混合式翻转实训教学模式改变了传统实训教学的流程,为学习者提供了全新的混合式实训体验.该实训模式的提出,使得线上线下翻转与内训外训翻转相结合有机融合.文中重点阐述了该模式的探索和实践进展,希望能为高职院校实施混合式实训教学提供参考.     

"互联网+"背景下高校混合式学习改革的策略与实践——以山东女子学院为例

混合式学习是融合传统学习和网络学习的优点而产生的新型学习模式.为提升人才培养质量,各高校陆续开展了混合式学习改革.以山东女子学院为例,通过阐释混合式学习的内涵,介绍其推进混合式学习改革的具体策略和工作举措,对新时期高等教育的发展有重要意义.     

基于建构主义理论的混合式教学在药理学教学中的应用

为培养学生对药理学的主动学习和主动探索精神,将建构主义理论融入药理学混合式教学,利用情境、协作、会话等要素对“线上+线下”教学过程进行设计,激发学生的学习热情和学习的主观能动性,以提高学习成绩,提升学生临床综合能力,实现知识的意义建构。     

基于网络教学平台的线上线下混合式教学模式研究

"以学生为中心"的高水平本科教育理念已深入人心,借助学习通等网络教学平台,通过教学流程再造,可将线上教学与传统的课堂教学"双线混合",发挥各自优势,使课堂教学活动向"探究式"转型,教学深度前所未有地延伸,教学活力提升。在客观分析网络教学平台的技术特点、应用模式基础上,明确线上、线下分段教学的各自定位基础上,提出按照课前、课中、课后三个阶段对基于网络教学平台的线上线下混合式教学予以系统设计并实施的方案,有助于营造出更加良好的学习氛围,进而提高教学质量。     

基于“学习通”平台《治安案件查处》课程混合式教学的实践与思考

《治安案件查处》课程是公安院校的一门主干课,为了激发学生兴趣,培养学生治安案件查处能力,进行混合式教学改革势在必行。混合式教学设计应遵循以学生为中心、以问题为中心、形成性评价与结果性评价相结合的原则,抓住课前、课中、课后三阶段,实现线上与线下、课内与课外的混合。与传统教学相比,利用"学习通"进行《治安案件查处》课程的混合式教学,老师能关注到每一位学生,学生自学能力强、学习热情高、成绩提升快,但也存在共享资源少、激励机制不完善等问题,建议加快资源建设、完善激励机制、加强师生培训。     

计算机辅助英语教学模式探讨

传统的课堂英语教学模式、计算机多媒体和网络辅助英语教学模式为英语教与学带来了积极影响也存在问题。英语教学应在科学的教育理论指导下,改变传统的以教师为中心的教学模式,建构多媒体、网络英语技术整合到传统课堂英语教学之中的混合式教学模式,以更好地发挥教师的主导作用和学生认知主体作用。     

混合式教学规范设计探讨 ——以《书记员工作实务》为例

资源库课程混合式教学规范的设计,以确定课程体系和教学设计、以"工作情境为导向,以工作任务为出发"的教学设计理念和以"理论知识先导,强化实战训练"的教学思维模式为前提,具体分为教师制作资源、上传素材,布置作业、发起讨论,学生线上学习、提交作业、互动反馈,再由师生线下课堂答疑、实践教学,教师进行总结反思等步骤组成.资源库课程混合式教学对于提高教师的信息化教学水平,提高教学质量和学生学习效果具有重要意义.     

线上线下混合式教学模式的改革与实践——以计算机网络课程为例

当前信息技术高速发展,教育教学模式正面临着深刻的变革,传统教学模式已不适合"互联网+"大背景下的教育教学需求,必须利用信息化手段来辅助教育教学,借此增强教育教学效果和提高课程教学质量。以《计算机网络》课程为例,采用线上线下混合教学模式,要求学生课前有线上学习活动;课中根据课前任务调整课堂教学策略,精准用力,体现以学生为中心,淘汰满堂灌和单声道的教学模式,破解课堂教学危机;课后精准补救。提出了"在线学习+讲授演示+学生实践+在线互动+课外个别辅导"的新型教学改革模式,设计了线上线下教学实施流程,最后给出了线上考核过程中的几点注意事项。     

线上线下混合教学模式在生理学实验教学中的应用

目的 考察生理学线上线下混合实验教学与单纯线下实验教学的效果。方法 选取安徽中医药大学2021级中医学和针灸推拿学临床专业学生,分为线上线下混合式教学组、单纯线下教学组,每组120人。线上线下混合式教学组通过网络教学平台发布预习资料、提供实验操作视频、线上考核,并结合线下课堂、实验考核进行教学,单纯线下教学组仅采用线下课堂、实验考核进行教学。比较两组课堂时间利用率、实验报告和技能考核成绩,问卷调查反馈情况。结果 与单纯线下教学组相比,线上线下混合式教学组教师的课堂讲解时间、实验动物的手术等操作时间显著缩短(P<0.05),实验观察时间显著增加(P<0.05),学生在课堂上能有时间进行小组讨论,实验后学生的主观体验普遍较好(P<0.05)。结论 线上线下混合实验教学课堂效率和教学效果优于单纯线下实验教学。     

新冠疫情下高校思政课混合式教学改革的反思

围绕高校思政课线上线下混合式教学改革,分析网络信息技术快速发展和新冠疫情线上教学背景下高校思政课面临的机遇与挑战,总结疫情防控期间思政课混合式教学实践的优势和问题,提出了后疫情时代高校思政课线上线下混合式教学改革的努力方向.     

公安高校思政课线上线下混合式“金课”途径探析

公安高校思政课线上线下混合式"金课"建设是当前公安高校思政课教学改革的重要内容。总体而言,当前公安高校思政课线上线下混合式教学效果距"金课"还有很大的距离。只有以教育部提出的高阶性、创新性、挑战度为标准,以供给侧和需求侧的同频共振,即通过坚持问题意识,整合教学内容,用紧贴实际的专题设计激活学生;加强理论学习,坚持集体研讨,用教师深厚的政治理论功底赢得学生;线上线下有机融合,课内课外有效衔接,用丰富多样的教学形式吸引学生;转对象为主体,变被动为主动,用灵活多样的实践教学感染学生等途径才能更好地打造公安高校思政课线上线下混合式"金课"。     

新型冠状病毒肺炎疫情下对中药学类专业在线教学的思考

通过对新型冠状病毒肺炎疫情防控期间37所举办中药学类专业高校的在线教学现状进行调研,发现当前中药学类专业在线教学存在各专业的在线课程资源总量不足、分布不均衡,实践教学质量难以保障,在线教学管理和监控不健全等问题。针对上述问题,应更新思想观念,立足长远发展,进一步强化在线教学在中药人才培养中的地位与作用,巩固疫情防控期间中药学类专业在线教学改革成果,加快构建和完善线上线下混合式教学模式,加强在线课程研究,开发优质在线课程资源,推动中药人才培养模式改革,构建中药高等教育教学新形态。