以人为本 以德为先——晋城市凤台中学加强教师队伍建设侧记

构建教师发展的舞台 教师是整个学校的主力军,是学生学习活动的指导者,是学生前进道路上的领航人.教师在教育教学活动中扮演着至关重要的角色,"名师出高徒"正因为有名师的存在才能有名校的出现,山西省晋城市凤台中学重视教师发展,鼓励教师发展,积极构建教师发展舞台,让每一位教师感受到学校的关怀.     

试论教育观念向教育体制转化的演进机制

教育观念向教育体制转化的演进过程，要经历教育观念社会化、教育立法、教育体制构建、教育体制运行、教育体制评价修正五个阶段。该演进过程的主体为多主体，各阶段主体的人格化依次为执政党中央领导、全国人大立法委员、各级政府教育行政领导、学校领导、教师、学校职工、社会其他人士等。演进过程正常进行的条件主要有政治体制稳定、立法和政府教育行政部门职能正常、稳定的教师和学生队伍、演进机制各维度的协调与和谐等。     

享受自主教育 奠基智慧人生——北关小学自主教育办学特色的思考与实践

山西省和顺县北关示范小学创建于1945年,现为和顺县唯一的山西省义务教育示范学校。我校从2008年起开始探索实施＂自主教育＂,创北关小学特色。一、办学目标一是学校的发展目标：办有灵魂的学校,做有思想的教师,育自主发展的学生。二是教师的成长目标：充满自信,具有开放的心态、学习的需要、超越自我的意向和成长成才的渴望;成为快乐工作、     

简论学生的人格权

学生．尤其是中小学生有没有人格权?教师、学校应当如何对待学生的人格权?这似乎是一个不应当成为问题的问题。但从近些年来学校里屡屡发生的教师侵犯学生人格权的事例看，它又确实成为了教育领域乃至整个社会的一个重要问题。中小学校屡屡发生的教师侵犯学生人格权的原因是极其复杂的．但其中最重要的原因莫过于部分教师没有把学生作为具有独立人格的人看待．没有把儿童、少年作为具有主体地位的公民(自然人)看待，没有学生与教师人格权平等的观念。这种认识上的错误．必然导致部分教师在教学工作中漠视、藐视甚至侵犯学生的人格权。本文拟将对学生这一特殊群体的人格权．以及教师、学校的法律义务做一分析．以期引起教师、社会对学生人格权的关注。     

多管齐下 打造人文校园——记原平市西镇乡薛孤中学校长栗中义

西镇乡薛孤中学坐落在山西省原平市下薛孤村西南，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃土。近年来，学校在校长栗中义的带领下，学校以“开发潜能，发展个性”为育人理念，教师们凭着开放的教育思想，进取的态度，奉献的精神取得了可喜的成绩。尤其是十八大以来，栗校长凭着坚忍不拔的毅力，以身作则，锐意进取，     

强化安全管理构建平安校园

学校是学生求知的场所，构建平安校园是构建和谐社会、维护社会稳定的基石。安全稳定工作关系到学校的全盘工作，也关系到社会的稳定和谐。因此，保障学校安全，维护正常的教育教学秩序，加强安全管理，创建平安校园追在眉睫。     

以人为本：学校管理的核心理念

以人为本是社会主义和谐社会建设的核心理念，也应该是学校管理的核心理念。学校管理的特殊性决定了这一理念的核心价值。培养人才，教育人才是学校管理的根本任务，学校管理者——教师——学生构成的管理系统，是学校管理最基本的体系。所以，对“人”的管理是学校管理的归宿。     

谈主体性道德素质培养

学校道德教育是我国教育的重要组成部分，从教育者的角度来审视学校道德教育，笔者认为，应注重主体性道德素质教育体系的构建，注重培养学生主体性道德素质。     

浅析学校对在校学生履行监护职责的相关问题

学校在学生受到伤害或者给他人造成损害发生损害赔偿时，学校、教师怎样定位?是否对学生(指未成年学生，下同)造成的损害进行赔偿，承担其民事责任?这是近几年来在社会上频频出现的问题。笔者担任学校及教育行政机关法律顾问参与处理多起类似事件，如学生在校园内的相互伤害；学生在校园外对他人的伤害；校外人员闯入学校对学生的损害；学生自己的失误造成的自我伤害等等。学校对此是否应当承担民事责任，     

扬帆奋进领风骚 科学发展谱华章

井陉县实验中学始建于1995年，占地33275平方米，建筑面积9800平方米，现有教职工110名，教学班30个，学生1963名。自办学以来，学校始终秉承“以人为本，为学生终生发展奠基，为教师成长搭建平台”的办学理念及“求真，求善，求美，求健”的校训，成为井陉县教学改革的窗口学校。     

下西梁学校安全工作常抓不懈

山西省襄汾县邓庄镇下西梁学校是一所全日制走读公办学校．服务于周边五个自然村的全部适龄儿童。现有6个教学班，23名教师，187名学生。     

职教教师的教学观念与学生个性发展

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。     

情注特教教师

虽然教师这一职业被人们广为传诵．但很多人都没有注意到在这个队伍里有一群特殊的身影，那就是特殊教育教师，虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有关特殊教育的章节明确要求：加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。但从全省来看，我省的特殊教育发展不平衡，有些地方特别是偏远地区至今未能开办特殊教育学校，即使有的学校开设了几个特教班，也因缺少鼓励政策，特教教师需求配备不足而受限制。     

我国教育申诉制度存在的问题及其完善对策

教育申诉制度是指学生、教师在其合法权益受到侵害时，依法向主管的教育行政管理机关或学校申诉理由清求重新处理的权利救济制度。它主要包括教师申诉制度和学生申诉制度两种。但是，该制度却存在一些问题，需要采取相应的完善对策，以保护学生和教师的合法权益。     

扬帆远航的晋城市钟家庄中学

晋城市城区钟家庄中学始建于1958年，位于山西省晋城市文博路和中原街交汇处，是一所班子团结、师资精良、教风严谨、教育教学质量显著的六规制初级中学。多年来，学校全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，紧紧围绕“为学生的终身发展和幸福人生奠基，让教师享受幸福圆满的教育生活”的办学理念，争办人民满意的学校。     

坚持依法治校求规范狠抓安全维稳健发展——旬邑县教育工作纪实

近年来，旬邑县县委、县政府重视教育发展，坚持依法治校，全面贯彻国家教育方针、遵循教育教学规律，重视安全维稳工作，依法保障学生、教师和学校的合法权益，使全县教育事业走上了健康持续发展的良性轨道。     

求真务实抓特色 锐意进取谋发展——靖边县第六中学特色办学纪实

靖边六中始建于2006年8月,学校设施齐全,布局合理,环境幽雅,文化氛围浓厚,在全体师生的努力下,经过五年快速发展,在提高教学质量、形成特色校园文化方面迈出了坚实的步伐,取得了骄人成绩。以先进理念引领,彰显教育公平。坚持"给每个人以希望,给每个人以自信,使每个人的强势智慧都得到充分发展"的人本教育理念。该校坚持不分重点班,给每个学生构建一个接受公平教育、展现个性的平台,给每个教师提供公平竞争、自我成才的机会。不分重点班是对每个学生负责,对每个教师负责,让每个家     

求实创新和谐——侯马市平阳中学掠影

山西省侯马市平阳中学位于侯马市西部，原是山西平阳机械厂厂办完全中学，创办于1965年，迄今已有近50年的历史。2005年，学校成建制移交至侯马市，成为市直属学校。学校现有初高中教学班14个，学生700余人，教职工78人，其中高级教师29人，中教一级教师26人，省级学科带头人和骨干教师4人。教师的学术论文、优秀教案、课件近百篇先后获国家、省、市级奖项。学校多次组织学生参加学科知识竞赛及各类征文赛，并取得优异成绩。     

迎风拿云我自飞-洪洞县玉峰街实验小学掠影

山西省洪洞县玉峰街实验小学建于2008年，是一座高标准、现代化的学校。在洪洞县委、县政府的关心支持下，于2009年9月正式投入使用。现有48个教学班，141名教师，3000余名学生。校园布局合理：办公楼、综合楼、教学区、运动场、功能室相对独立分置，阅览室拥有图书6万余册，各类设施设备均按省级一类标准配备，为学校的健康发展奠定了基础。     

对我国教育惩戒权的几点思考

惩戒权是国家赋予学校和教师管理学生的应有职权,也是教师专业权利之一.目前,惩戒权的行使有其缺失及不当的方面存在.因此,对于学校管理,不应取消惩戒,而应限制惩戒,规范惩戒.