传播学视角下的电视媒介文化反思

本文从符号学、社会学、群体心理学的角度,对电视媒介建构的虚拟情境与文化思维,提出了文化批判。从其传播的特点进行剖析,梳理其媒介的偏向主要体现在直观偏向、娱乐偏向、盲目偏向,并深度反思电视文化对社会的影响,从而警示众多电视观众对电视媒介进行理性消费。     

媒介社会中的媒介素养教育

大众传媒对社会生活的全面深度介入,使我们进入了媒介社会,媒介素养成为媒介社会中公民的基本素养,而媒介素养的获得需要进行媒介教育。本文在对媒介社会与媒介素养教育进行论述的基础上,对国内外媒介素养教育发展的历程和现状进行了深入阐述。     

移动互联网时代青少年媒介素养教育现状及路径分析

随着移动互联网时代的来临,新的媒介环境对青少年的媒介素养提出新的要求,因此对他们开展媒介素养教育显得尤为迫切和重要.为有效开展媒介素养教育从家庭、学校、社会等等几个层面同时进行,才能取得良好教育效果.     

布尔迪厄的媒介哲学理论及借鉴价值

当代法国重要的思想家布尔迪厄从社会学角度对电视的媒介特性作了深刻的思考。本文分三个部分梳理了布尔迪厄的媒介哲学理论,文章首先介绍了布尔迪厄媒介哲学思考的方法论取向,场域（field）、习性（habitat）和资本（capital）是布尔迪厄批判性媒介研究的主要学术工具。第二部分从电视的活动场域、消费社会电视的媚俗化倾向以及知识分子自主性等三个方面具体分析了布尔迪厄媒介哲学视野中的电视本性。第三部分提出我国传媒界从布尔迪厄媒介哲学理论中可获得的启示。     

大众媒介与青少年审美发展

在当前媒介化的社会,青少年的审美发展受到大众媒介的深刻影响.大众媒介一方面为青少年提供了丰富多样的审美内容和形式,满足了其审美需求,拓展了其审美经验,提高了其审美能力;但另一方面,大众媒介又使得青少年的审美变得缺少主动性,审美经验日益感官化、平面化,在审美趣味上则追求娱乐性和刺激性,并呈现出模式化、同质化的特征,从而在某种程度上演变成为一种伪审美,难以胜任人的解放的使命.对此需要政府、社会、家庭、学校各方面共同努力、各司其职,以减少大众媒介的不良影响,积极推动青少年的审美发展.     

浅谈主持人媒介的符号学意义

麦克·卢汉"媒介即信息"的传播学理论,将"主持人"由单一的社会职位系统化、公理化、概念化为传播子媒介。索绪尔、皮尔斯符号学理论解读了主持人媒介的角色定位、符合意义、传递信息效能及引导属性,特别强调了主持人媒介的符号学属性。同时,在主持人媒介的发展过程中,要不断增强主持人媒介的引导属性,坚守主持人媒介的语言结构,肩负塑造大众价值体系的重要使命。     

谈青少年犯罪媒介因素

大众传播媒介对社会的影响和作用愈来愈重要。媒介已成为人们日常社会生活须臾不能离开的东西。人们在充分享受现代媒介所带来的好处和便利的同时 ,亦不得不品尝现代媒介所结出的苦果。其中之一便是青少年犯罪问题。     

大众传播媒介与青少年犯罪

大众传播媒介对青少年犯罪的影响愈来愈大。现代社会，大众传播的社会雷达行为在市场经济的影响下改变了原来的作用，异变为能产生信息的传播工具。它不仅控制了对事件的传播和对事件的说法，而且左右人们对事件的理解和判断。在现代媒介日益强盛的权力面前（如果得不到监督的话），不谙世事的青少年可能将永远处于弱者的地位，从而陷于媒介所虚拟的现实中难以自拔，成为媒介不良信息的最大受害者。社会应当努力寻求各种办法，帮助青少年免受不良媒介信息的伤害。     

媒介暴力对青少年暴力犯罪的影响及其控制

媒介暴力的传播,对青少年模仿暴力行为和学习犯罪技能具有示范性;直接刺激青少年暴力犯罪的欲望并降低对暴力行为的抑制;容易异化扭曲青少年群体的价值观念并影响其性格塑造。对此,应加强大众传播媒介的法律法规建设;严控网络管理,净化网络空间;加强青少年媒介素养教育,建构中华民族优秀历史传承且密切当代前沿发展的文化体系,为全体公民尤其是广大青少年的健康茁壮成长创造优质的社会文化环境。     

媒介文化对青少年价值意识的影响

媒介文化通过自身特有的方式作用于青少年,对青少年文化价值意识的建构造成了冲击。这种冲击主要包括媒介文化的开放环境动摇着青少年的价值选择,媒介文化的多样化模糊了青少年的价值评价。在新的文化价值观念的建构之路上,我们既需要投以热情的人文关怀和多重研究视角,也需要投以慎重的道德关注和多元的批判性反思。     

网络时代的媒介教育

青少年作为互联网的主要使用者,互联网给青少年带来诸多方便的同时,也带来了许多负面影响。解决这一问题的有效途径是通过煤介教育,使众多的青少年认识互联网的本来面目,增强他们对网络信息的辨别能力、过滤能力、承受能力和抗干扰能力,学会合理、有效地驾驭和使用媒介。     

伦敦大学教育学院的媒介素养研究

伦敦大学教育学院作为国际顶尖的教学学研究中心,在媒介素养教育领域方面的研究也取得了令人瞩目的成果。教育学院不仅在制度和硬件设施上为学生提供了便利的条件提高自身媒介素养,学院的优秀教授也潜心媒介素养理论的研究工作,为媒介素养的进一步发展搭建理论框架。此外,伦敦大学教育学院还与其他的教育机构合作,共同推出媒介教育的研究项目、出版相关教育书籍,为英国的媒介素养教育发展和国际的媒介素养推广做出了巨大的贡献。     

生态环境问题对新中国政治生活之影响——从政治生态学的角度分析

从政治生态学的角度看 ,新中国成立以来生态环境问题在社会政治生活中所起的作用和地位的变化可以划分为 1 949～ 1 972年、 1 973～1 983年、 1 984～ 1 992年、 1 993年以来共四个阶段。当前 ,中国生态环境在社会经济发展中的制约作用在更深层次上被广泛认同 ,中国开始把生态环境问题有机地融合到国家政治、经济生活中 ,开始谋求可持续发展。但是 ,社会运作的机制尚没有对生态环境的保护形成有力的保障 ,中国真正走上可持续发展道路还需要付出艰苦的努力     

媒介素养教育与青少年“粉丝”的引导

对青少年粉丝而言,大众媒介及其偶像深刻影响着他们的社会化过程,但他们对媒介所传递的信息和所呈现的现实却经常缺乏辩证的认识和思考,针对青少年粉丝的媒介素养教育,需要通过学校、家庭、媒体以及其他社会力量的共同努力。     

论电视与青少年焦虑情绪媒体

电视媒体是导致青少年焦虑情绪的相关因素。首先,过多地观看电视节目会刺激影响青少年的大脑,影响青少年大脑的发育和健康。其次,电视媒体所传播的暴力信息可能会引发青少年的恐惧和非安全心理,增加他们的焦虑情绪。第三,受电视商业广告影响的消费行为可能是不适当的,由此而产生的被欺骗感和被利用感将导致青少年的焦虑情绪。为了降低电视媒体对青少年情绪的影响,必须采取本文提出的一些措施。     

论电视媒体与青少年焦虑情绪

电视媒体是导致青少年焦虑情绪的相关因素.首先,过多地观看电视节目会刺激影响青少年的大脑,影响青少年大脑的发育和健康.其次,电视媒体所传播的暴力信息可能会引发青少年的恐惧和非安全心理,增加他们的焦虑情绪.第三,受电视商业广告影响的消费行为可能是不适当的,由此而产生的被欺骗感和被利用感将导致青少年的焦虑情绪.为了降低电视媒体对青少年情绪的影响,必须采取本文提出的一些措施.     

中学生媒介素养的实证分析与对策研究

本文以广西贺州市八所中学学生为例调查了中学生的媒介素养现状。通过调查发现,虽然中学生接触媒介的目的性比较明确,且具有一定的分析批判媒介及其信息的能力和认知媒介道德规范的能力,但这些能力仍处于自发状态,是低层次的媒介素养。据此提出了应对的策略。     

青少年的媒介素养教育

媒介素养教育是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育培养学生健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。媒介素养教育的前提是了解媒介内容的特点、青少年受众的特点和媒介影响受众的过程。以此为基础提出了媒介素养教育的必要性、内容设计和教学方式。     

融合媒介环境下的青少年迷文化研究

迷概念的出现及迷文化的形成并非始自青少年群体,其发展也并非单独仰仗于青少年群体,但由于青少年时期特定的生理、心理及行为特质,使得青少年构成了迷群的主体;而融合媒介环境下青少年娱乐消费的深化,进一步推动了青少年迷群的大规模出现及迷文化的发展,由此也引发了诸多社会争议.本文关注融合媒介环境下的青少年迷群及迷文化现象,从四个方面分析青少年迷群行为特征,并着重考察娱乐消费与青少年迷文化的建设性关系及迷文化的负面性所在.     

青少年心理生态环境的生成机制与培养策略

社会变迁影响着青少年心理生态环境的产生、发展与完善。青少年心理生态环境构建是一项长期任务,必须在广泛、深入、持久性上下功夫,变封闭式为开放式,变静态为动态;坚持将其纳入到整个社会系统中,由独角戏变为多元化,从而形成全方位、多层次、高效能的青少年心理生态环境体系。