对马克思主义灌输理论的再认识

灌输理论是马克思主义的重要组成部分,坚持灌输是被实践证明了的思想政治教育的根本原则,灌输的实质是理论与实践相结合的动态的实践过程.为更好地坚持灌输原则,本文从科学内涵、实践轨迹、认识误区、正确认识、现实需要和科学应用六个方面对灌输理论进行了再认识.     

正确理解和运用灌输理论

李鹏同志在七届人大三次会议上指出:“要在全国人民中特别是青少年中,深入地开展坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化的教育,广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义和自力更生、艰苦奋斗的教育,以及革命传统和职业道德教育。”“必须用马列主义、毛泽东思想占领意识形态阵地”。笔者认为,要做好这项工作,重新提倡和正确运用灌输理论是十分必要的。     

对灌输原理的再考察

灌输原理是马克思主义的著名原理,也是指导我国意识形态工作的重要基础理论。因此,全面、准确地理解和把握这个原理就显得十分重要。审视过去,我们在对灌输原理的理解和把握上尚存在不足,在实践中也带来这样或那样的一些偏差,所以,有必要对灌输原理作一番再考察。这里,主?..     

网络条件下高校马克思主义理论灌输的新思考

马克思主义"灌输理论"作为高校对大学生开展马克思主义理论教育的理论基础,在过去几十年发挥了极其重要的指导作用。然而,在互联网飞速发展的新时期,一些人对高校大学生马克思主义理论灌输的必要性和可能性提出了质疑。文章对质疑进行了批判,并提出了相应的对策。     

对灌输的几点思考

列宁创立了马克思主义的“灌输论”,强调党必须把科学社会主义思想和政治意识灌输到工人群众中去。 灌输是我们党同时也是高等院校思想政治工作中一种卓有成效的教育方法。我国50,60年代毕业的大学生,今天已成为社会主义建设的骨干力量。他们坚信马列主义,坚信党和社会主义,具有良好的思想品德,具有正确的人生观,为党的事业作出了巨大贡献,建立了丰功伟     

再论列宁的“灌输论”

思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。然而,当前的思想政治理论课教学的现状令人担忧,教师感觉难教,学生感觉难学,枯燥乏味,提不起学习的兴趣，     

再论列宁的“灌输论”

思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。然而,当前的思想政治理论课教学的现状令人担忧,教师感觉难教,学生感觉难学,枯燥乏味,提不起学习的兴趣     

二十年来灌输理论研究综述

多年来，理论界围绕着灌输理论的提出者、坚持灌输的必要性、灌输究竟是原则还是方法、灌输是否具有强制性以及如何增强灌输的实效性等问题展开了深入讨论。梳理理论界的研究状况，对于坚持和发展灌输理论，以及加强和改进思想政治教育都有重要意义。     

理论学习要增强自我灌输意识

党员领导干部坚持看书学习,掌握马克思主义理论,特别是学习和掌握建设有中国特色的社会主义理论极为重要,它是党的干部履行职责所必须具备的理论素养,是党的干部应有的基本条件的首要一条.学习无非是两种形式,一种是自我灌输,即自己学;再一种就是参加各种培训.作为党的领导干部来说,更为重要的是要强化自我灌输意识,挤时间,坚持自学,打好理论功底,从而使自己有较高的理论素养和坚强的党性.有贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性,有驾驭社会主义市场经济和总揽全局的能力.     

政治理论教育必须坚持灌输原则

政治理论教育是思想政治工作的重要组成部分。它的首要目的是用辩证唯物主义和历史唯物主义这个人类历史上最先进、最科学的世界观、方法论去教育人、启发人,解决人们的立场和思想问题,使之从各种谬误和偏见中解放出来,不断提高认识和改造世界的能力。但是,科学的世界观是不能自发产生的,因此,政治理论教育必须坚持灌输原则,向人们灌输马克思主义、毛泽东思想。     

灌输特色理论教育的主要方式

如何加强大学生的特色理论教育,是当前思想教育工作的一项极其重要的任务,灌输是这一教育的主要方式。对于灌输,似乎是一个常识问题,但人们的认识并不完全统一,因此,对灌输问题还有进一步探讨的必要。 一 灌输,其本意指的是思想、知识的灌注和输送,并无特定的褒贬色彩。根据我们习惯的说法,灌输是相对于自发而言的,就是主张正面的宣传、教育、启发和引导,使既定的理论、思想、知识为教育对象所接受。 对工人群众必须坚持理论灌输的原则是列宁在1902年写的《怎么办》一书中首先提出来的。列宁在书中阐述了自发的工人运动不能产生科学社会主义意识,科学社会主义必须从工人运动的外部灌输进     

列宁的灌输理论及其现实价值

列宁对灌输理论进行了系统而丰富的阐述.为了提高理论的灌输效果,他对灌输的目的、灌输的主体、灌输的客体和灌输的方法分别进行了深刻的分析,这对于进一步加强和改进高校思想政治理论课的教学和在新时期加强党的思想政治工作都有着十分重要的启示作用.     

灌输论与马克思主义大众化的关系再认识

关于灌输论在马克思主义大众化过程中的地位和作用问题,历来存在着观点分歧。比较科学的态度是,在弄懂马克思、恩格斯、列宁提出的灌输论本义的基础上,承认灌输论在马克思主义大众化过程中曾经作出的历史贡献,但在新形势下,则应区别对待,有选择性地使用灌输论,避免非此即彼的简单化思维。     

马克思主义灌输理论形成、发展的历程

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分。它是无产阶级政党从反对自发论出发,坚持把科学社会主义思想和党的路线方针政策灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟的学说,是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务和内容的直接理论依据。1、马克思、恩格斯的探索"灌输",其词本身最先是由恩格斯提出,其思想得到马克思、恩格斯的运用。19世纪三四十年代,空想社会     

运用灌输理论加强社会主义核心价值观建设

灌输理论是马克思主义意识形态教育的基本工具,在社会主义核心价值观建设中有着至关重要的作用。运用灌输理论是社会主义核心价值观大众化的必然要求。打造出一支政治强、业务精、作风正的灌输干部队伍是社会主义核心价值观建设的组织保证。社会主义核心价值观要在全社会培育和养成,需要选取科学有效的灌输方法,充分尊重民众的主体地位,这也是新形势下加强社会主义核心价值观建设的重要途径。     

灌输理论与推进当代中国马克思主义大众化

中国正处在社会转型期,人们思想呈现多元化和复杂性,推进当代中国马克思主义大众化成为当务急.灌输理论作为马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,在推进当代中国马克思主义大众化的历史程中,必须得到高度重视和正确运用.正确解读灌输理论,有助于我们进一步提高对推进当代中国马克思主大众化必要性的认识,而只有加大灌输力度,改善灌输的方法和形式,才能全面而有效地推进当代中国马克思义大众化.     

论马克思主义理论灌输的依据及实现途径

切实加强马克思主义理论教育是摆在党和国家面前的一项紧迫任务。理论灌输作为一条重要的马克思主义基本原则,是马克思主义理论教育的内在要求,在新时期马克思主义理论教育中发挥着重要作用,是确保马克思主义理论指导地位的必然选择。我们必须立足于新的形势和要求,进一步加强理论灌输,不断创新马克思主义理论教育,切实推进马克思主义理论教育的深入开展,提高马克思主义理论教育的实效。     

走出道德灌输教育困境的经济思考

在社会结构全面转型时期,作为道德教育的优良传统、主要方式和手段,道德灌输教育面临实效低下的困境.新形势下如何加强改进它,从其困境中走出来,是理论工作者面临的一大难题.文章由人们追求效用最大化的本性、边际效用学说和机会成本原则的经济学概念引申开来,从经济学层面对道德灌输教育如何走出困境进行了探讨.