试论本地红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以百色起义为例

本地红色资源是我党我国的宝贵财富,在纲要课的课堂教学和实践教学两个环节充分运用本地红色资源进行教学,是有效解决纲要课教学中实效性不足的好方法。     

试论红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的应用

实践教学是高校"纲要"课教学中必不可少的环节。当前,以新民主主义革命、社会主义革命、建设及改革开放以来所形成的红色资源,是中国共产党宝贵的精神财富,也是高校"纲要"课实践教学的优势资源。     

开发红色档案资源 强化群众路线意识——以百色起义为例

中国共产党的历史其实就是一部为民务实清廉的发展史。深度开发作为中共历史"原始记录"的红色档案资源的内在价值,无疑为当今强化领导干部的群众路线意识、搞好党的群众路线教育实践活动提供宝贵的经验借鉴。具体来说,应从价值观、主体观、政绩观、权力观等方面做到"四个坚持"和"四个强化"。     

红色资源在高校校园文化建设中的价值及运用——以广西为例

红色资源为高校校园文化建设提供了新的视角、精神动力和内容,有利于构建和谐校园、文化校园,营造一种积极向上、健康文明的校园文化氛围。在将红色资源引入校园文化建设中,应注意与社团活动、社会实践、日常文化活动以及平时教育相结合。     

湖南红色资源在《概论》实践教学中运用价值研究

湖南红色资源蕴涵着丰富的革命精神和厚重的人文历史内容,是难得而宝贵的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)实践教学教育资源,是加强和改进高校《概论》课实践教学的有效途径,对大学生坚定中国特色社会主义理想、走中国特色社会主义道路信念、激发创新意识和进取精神、促进实现中国梦具有重要教育作用。将湖南红色资源融入高校《概论》实践教学,有着极其重要的运用价值。     

改进教学方法,提高《中国近现代史纲要》教学实效性

<中国近现代史纲要>作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法.在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨论相结合的互动式方法及比较研究法和案例式教学方法、现代化教学方式,从而提高教学实效性.     

改进教学方法,提高《中国近现代史纲要》教学实效性

《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法。在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨论相结合的互动式方法及比较研究法和案例式教学方法、现代化教学方式,从而提高教学实效性。     

以红色地图为纽带 促进浙江红色资源协同开发

红色地图是红色文化精神内涵的核心体现。当前浙江红色资源开发还存在诸多问题,依托红色地图的多样化呈现形式,可以满足用户需求,丰富用户体验,提高浙江红色资源协同开发效率。分析浙江红色资源开发的现状,发现其中的问题,展现红色地图融入浙江红色资源协同开发的必要性与价值,谋划以地图为纽带促进浙江红色资源协同开发的具体路径。建议将红色地图作为工具和抓手,切实整合浙江红色资源,充分发挥浙江红色资源优势。如此便有利于弘扬浙江红色文化传统,为实现中华民族伟大复兴提供精神动力。     

地方红色资源融入党性教育研究——以湘江战役红色资源为例

湘江战役红色资源丰富,是中央红军长征的宝贵财富和历史取证,在党员党性教育中具有重要的历史价值、精神价值和现实价值。近年来,党和政府高度重视湘江战役红色资源挖掘,进行了相关开发与运用,为党员干部党性教育提供载体,取得了一定成效。但受诸多因素影响,湘江战役红色资源融入党性教育还存在资源挖掘不够深、配套设施相对滞后、课程同质较为单一、师资力量较为薄弱,影响了湘江战役红色资源党性教育在全国的竞争力。针对存在的问题,从深挖资源,丰富文化内涵;加大投入,完善设施建设;重视课程,增强育人功能;强化师资,提高教学水平等四个方面,把湘江战役红色资源有效融入党性教育,提高湘江战役党性教育影响力。     

红色资源开发运用策略探析

红色资源的开发和运用必须贯彻正确的策略，这些策略包括有辨证的思想意识；实现内容和形式、精神与实体的统一；具体问题具体分析，体现应有的特点和突出精神特色；要有发展的观念等。只有遵循这些策略，红色资源的开发才能体现时代的精神价值，达到教育功效。     

论乡土历史资源与《中国近现代史纲要》教学——以“重庆谈判”和“旧政协会议”为例

中国近现代史纲要具有政治学科和历史学科的双重学科性质,在一些人看来具有枯燥说教的特点,不易引起大学生的注意和共鸣。而在教学中联系本地已有的历史资料、环境来进行教育,常能极大地调动大学生对家乡历史的好奇心,提高学习历史的兴趣。本文拟从“重庆谈判”和“旧政协会议”两个片段管窥《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）教学中,如何运用地方历史资源,不断提高学生学习历史的积极性。     

运用红色资源进行大学生党员党性教育研究——以广西桂林市为研究个例

红色资源是一种优质的党性教育资源。广西桂林市不仅有着甲天下的自然山水景观,还有着丰厚的历史文化和丰富的红色资源。将桂林的红色资源转化为党性教育资源,有助于通过鲜活的历史教育和引导大学生党员加强党性修养、坚定理想信念、保持党的先进性和纯洁性,提高大学生党员运用马克思主义立场、观点和方法分析处理问题的能力。     

浅析本地文化资源在《文化生活》教学中的运用

笔者在《文化生活》的教学过程中发现,本地文化资源作为学生所熟悉的文化事物,在教学时更易引起学生的共鸣,激发学生思考的热情,达到良好的教学效果。每个城市都有自己独特的历史和故事,都有其宝贵的与众不同的文化资源。以笔者所在城市珠海为例,珠海是新兴移民城市,并非文化     

红色文学在当下的吸引力——以《红日》为例

《红日》是十七年文学中很受瞩目的一部作品。在当时又红又专的政治背景下,《红日》跳出了普遍描写模式的局限,以孟良崮战役为线索,有血有肉的刻画出了刘胜、石东根等英雄人物,饱含着作者的真实感情。这种富有感情色彩的文本描写让我们重新领略了红色文学的魅力,其在当下文学中的独特吸引力是:在信念和信仰中重生,人物内在感情的冲击,英雄性格多重性的鲜明展现。     

《中国近现代史纲要》教学中的历史主题分析

争取民族独立和人民解放、实现国家的繁荣富强和人民共同富裕是近代中国必须解决的两大历史主题。《中国近现代史纲要》教学必须让学生正确认识两大历史主题及其相互关系,正确看待解决两大历史主题的手段和途径,正确把握解决两大历史主题的指导思想.     

《中国近现代史纲要》教学中的历史主题分析

争取民族独立和人民解放、实现国家的繁荣富强和人民共同富裕是近代中国必须解决的两大历史主题.<中国近现代史纲要>教学必须让学生正确认识两大历史主题及其相互关系,正确看待解决两大历史主题的手段和途径,正确把握解决两大历史主题的指导思想.     

红色教育应做到“四个多样性”——以百色革命老区百谷“红军村”为例

开发红色资源,开展红色教育,是我们进行思想政治教育、加强社会主义核心价值体系建设的一项特殊举措。而要提高红色教育的针对性,增强其实效性,就必须做到"四个多样性",即教育内容、教育产品、教育方式和教育人员的多样性。     

《中国近现代史纲要》课实践教学略探——兼论传统文化与思想政治理论课的契合

加强和改进《中国近现代史纲要》课程的教学,充分体现该课程的资政育人作用,必须紧密结合实际,同时又要注重从传统文化中汲取丰富的教育资源,做到古为今用,使大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘。     

论高校《中国近现代史纲要》讨论式教学创新——以“中国共产党与现代中国社会变迁”教学为例

正随着网络化、信息化时代的到来,高校思想政治理论课教学面临众多挑战,如何加强《中国近现代史纲要》的教学创新,提高学生学习中国近现代史的兴趣,纠正网络上的野史对大学生思想的不良影响,就显得十分重要。讨论式教学作为知识碰撞和情感交流相结合的教学方式,学生们在此教学方式中发挥学习的主观能动,缩小与历史的距离感,     

《中国近现代史纲要》多媒体课件使用状况调查与分析——以上海政法学院为例

多媒体课件教学作为教学辅助手段,在《中国近现代史纲要》课教学中显示了传统课堂教学所没有的强大优势,有利于提高教学效果和实现教学目标。但对学生的问卷调查也反映出它的一些问题和弊端。只有坚持教师的主导作用,充分发挥课程网站的辅助功能,实现资源共享,为教学内容的创新提供宽松环境,才能够扬长避短,让多媒体课件教学“活”起来并显示出更强大的生命力。