回到马克思的自由理论——西方马克思主义自由理论探微

西方马克思主义作为马克思主义发展的一个重要阶段,对马克思自由概念作出了新的阐释。从卢卡奇、葛兰西的文化意识形态批判,到法兰克福学派的社会批判,再到后马克思主义的话语领导权理论,都蕴含着马克思自由理论的思想酵素。应该指出的是,西方马克思主义注重从各个维度谈论自由,但忽视了物质基础以及物质解放对自由的重大影响。因此,尽管西方马克思主义的自由理论极大地丰富了马克思的自由概念,对我们理解马克思的自由思想具有重要的启发意义,然而,仍然有其局限性,需要我们回到马克思的自由理论,也就是说,需要我们站在马克思历史唯物主义的立场上,探索西方马克思主义自由理论的贡献及其不足之处。     

试论邓小平的两大贡献

马克思一生有两大发现：唯物史观和剩余价值学说。恩格斯评价道：“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。”①在建设有中国特色的社会主义实践中，邓小平对马克思主义理论的贡献是多方面的。弄清“什么叫马克思主义，什么叫社会主义”，则是邓小平的两大贡献。邓小平说：“多年来，存在一个对马克思主义、社会主义的理解问题。”②什么是马克思主义，什么是社会主义，这是社会主义建设中必须弄懂的带有根本性的问题，过去我们并没有完全搞清楚。正是由于对这两大问题的认识不清，使得我国社…     

社会主义市场经济条件下劳动与价值关系的新特点

马克思的巨著《资本论》，在马克思主义经济学史上第一次全面系统地阐述了马克思主义经济学关于资本主义社会的劳动和劳动价值的理论，这一理论为马克思“两个伟大理论发现”之一的“剩余价值理论”的产生，从而也为揭示生产关系产生、发展、灭亡的客观规律提供了科学的理论基础。对于这一点，资产阶级的经济学家们也不得不承认。著名的英国资产阶级经济学家、微观经济学的创始人马歇尔（１８４２－１９２４）就明确指出，只要接受劳动价值论，就必须接受马克思的最后结论（指资本主义制度必然为社会主义制度所代替———本文作者注）。历史…     

马克思主义:社会批判理论还是社会发展理论?

在目前的“西方马克思主义热”中 ,有一种片面强调马克思主义理论的“批判性”的倾向。这既与马克思主义作为“社会批判理论和社会发展理论的统一”的品格不相符合 ,也不利于当前的社会主义现代化建设实践。应当在新的基础上 ,重建马克思主义的理论与实践的统一。     

马克思的跨越理论与中国社会主义建设

包含着马克思跨越理论的唯物史观为后来者提供了具体观察自己国家、民族所处发展阶段的理论指导；中国共产党人在这一理论指导下与中国的具体实际相结合，经过中国社会主义建设的艰难探索，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，丰富和发展了马克思主义。纪念这60年的历程，就是要把包含着马克思跨越理论的唯物史观和它指导下的社会主义实践继续推向前进。     

我们应该怎样坚持马克思的劳动价值理论

江泽民总书记在“七一”讲话中提出要深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论的研究和认识，这是一个重大的理论和现实课题。我以为，认真研究、深入思考、科学回答这个问题，是一次新的思想解放。其关键是要用马克思主义的科学态度来对待马克思的劳动价值理论，要联系社会主义初级阶段的实际，推进社会主义分配理论的创新。一、要搞清楚马克思劳动价值理论产生的时空条件１．劳动价值理论在马克思主义思想体系中占有重要位置劳动价值理论是剩余价值学说创立的基础。恩格斯说，马克思最大的贡献，就是发现了唯物史观和剩余价值学说。马克思主…     

论马克思主义的系统

马克思主义产生150年来形成了一套科学体系 ,这一体系分为两个层次 :一是基础理论层 ,一是应用理论层。基础理论是马克思和恩格斯创立的。20世纪的100年 ,马克思主义的发展集中于应用理论。应用理论分为革命学说和执政学说两大领域。列宁主义属于革命学说 ,邓小平理论和“三个代表”重要思想属于执政学说。毛泽东思想分为两大部分 :一是革命思想 ,一是执政思想 ,横跨革命学说和执政学说两大领域 ,承前启后 ,继往开来 ,为中国化的马克思主义执政学说奠定了基础     

马克思主义理论教学的探索与创新——评《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》

如何培养高素质的创新人才,已成为高等教育的重要课题。在这一课题的研究领域,中国科学技术大学吴兆雪教授主编的《创新思维培养的理论与实践——马克思主义理论教学新视野》一书的出版(中国科学技术大学出版社2004月5月版)给我们带来了新的成果。该书从创新马克思理论教学的新视角,对马克思主义理论教学的理论、模式和方法以及创新思维的培养等问题作了深入系统的可贵探索,突破了以往马克思主义理论教学只重视意识形态功能、思想政治教育功能,而忽视其创新思维培养功能的模式,提出了一系列新思想、新见解,构建了马克思主义理论教学新模式,…     

马克思主义理论教育思想研究的新视角新成果——郑洁博士《恩格斯理论教育思想研究》评介

在马克思主义教育史上,恩格斯具有独特的历史地位,这不仅因为恩格斯与马克思共同创立了马克思主义理论教育的经典文本,而且在马克思逝世之后承担着传播和发展马克思主义文本并且同各种否定、歪曲马克思主义文本的社会思潮作斗争的重要任务。在什么是马克思主义、怎样对待马克思主义的科学理解以及如何正确地进行马克思     

新民主主义论的思路:马列主义理论与中国社会主义建设实践的承启

新民主主义论是以毛泽东为代表的中国共产党人所创立的关于中国社会发展的重要理论。就其思路来讲，新民主主义论与马克思的东方社会理论、列宁的新经济政策和邓小平的社会主义初级阶段理论有着逻辑的一致性，它继承和发展了马克思、列宁关于东方国家社会发展的理论，并为以后的社会主义者进一步探索落后国家社会主义建设的道路提供了宝贵的思想财富，在马克思主义思想史上有着重要的地位。 一、在探索东方国家不同于西方国家的发展道路方面，新民主主义论的思路同马克思的东方社会理论是一致的。以毛泽东为代表的中国共产党人结合中国社会…     

马克思跨越理论与马克思主义中国化的历史性飞跃

马克思跨越理论阐述了跨越理论的实质、跨越理论与唯物史观的关系及社会发展的具体道路与社会发展的一般规律的关系。包含着马克思跨越理论的唯物史观为后来者提供了具体观察自己国家、民族所处发展阶段的理论指导。中国共产党人在这一理论指导下与中国的具体实际相结合，实现了马克思主义中国化的三次历史性飞跃，形成了一系列重大理论成果，丰富和发展了马克思主义。     

浅谈私营企业主的雇工和收入来源问题

马克思创立的劳动价值理论，是马克思主义政治经济学的理论基础，也是在新的历史条件下，对一些特殊经济现象给予科学的认识和回答的重要依据。随着改革开放的深入，私营经济日益成为我国社会发展的重要组成部分，如何看待雇工的私营企业主的收入合法性问题，既是一个重大的理论问题，又是一个十分迫切的现实问题。我想就此问题，谈点个人的粗浅认识。唯物史观和剩余价值学说，是马克思主义的两大理论基石。剩余价值学说是马克思主义政治经济理论的核心。马克思在分析资本主义企业的管理时，反复说明了管理工作的二重性。一方面，作为共同劳…     

北京大学马克思学说研究会研究述评北大核心CSSCI

1920年3月,全国第一个马克思学说研究会在北京大学创立。北大马克思学说研究会是全国最早研究与宣传马克思主义的理论团体,为学习、传播马克思主义理论做出了开拓性贡献。自研究会创立以来,特别是新中国成立后,这一最早学习与研究马克思主义理论的团体受到了海内外学者的广泛关注,先后在新中国成立初期与改革开放初期掀起两次研究高潮。     

马克思主义国际经贸理论的创建与发展

马克思主义国际经贸理论是马克思主义政治经济学的重要组成部分.其研究对象为前资本主义社会、资本主义社会和社会主义社会国际经贸的发展规律,创建于马克思、恩格斯.马克思、恩格斯研究了国际贸易的产生和发展,对资本主义社会国际经贸进行深入的研究,提出国际经贸的范畴,揭示了资本主义国际贸易的发展规律.列宁对社会主义苏联对外经贸关系和理论做出可贵的探索.中国改革开放以后,中国决策高层在继承马克思主义国际经贸理论的基础上,创建了中国特色社会主义的国际经贸理论,极大地丰富和发展了马克思主义的国际经贸理论.马克思主义国际经贸理论在创建和发展中,确立了优于西方国际经贸理论的研究方法.     

社会主义社会劳动和劳动价值问题

马克思主义劳动和劳动价值论必须与时俱进 ,赋予新的时代内涵。在社会主义条件下 ,劳动力成为商品 ,是市场经济发育完善的需要 ,不是货币转化为资本的前提 ,物质生产劳动和非物质生产劳动都创造价值 ,社会主义的剩余劳动和资本主义的剩余劳动具有本质的区别 ,必须对社会主义劳动和劳动价值问题作出符合时代要求的新概括。恩格斯在评价马克思的时候 ,说马克思一生有两个最伟大的发现 ,一个是历史唯物主义 ,一个是剩余价值理论。由于这两大发现 ,社会主义才从几百年乌托邦的空想变成了科学和现实。而剩余价值理论 ,又是以科学的劳动和劳动价值…     

浅论建国以来人的全面发展理论的创新

人的全面发展是马克思主义的价值追求，也是马克思主义政党最终要实现的目标。与时俱进的中国共产党人继承和发展了马克思人的全面发展思想，提出一系列有关人的全面发展的新观点，这既是马克思主义中国化的具体体现，也为人的发展思想注入了新的内容。     

马克思以人为本学说的三个本质规定

人的解放是整个马克思主义的出发点、根本点和归宿点。以人为本是对马克思主义哲学的总概括,是马克思主义的实质和精髓。马克思的以人为本和资产阶级抽象的人道主义的本质界限表现为三个方面:一是马克思的以人为本是建立在科学的唯物主义基础上的人的解放的科学理论;二是马克思的以人为本是建立在革命实践基础上的人的解放的革命理论;三是马克思的以人为本是建立在文明发展基础上的人的解放的文明理论。     

原理课教学应注重彰显马克思的人格、理论魅力

原理课是对《马克思主义基本原理概论》课的简称,是全国高校本科大学生必修的思想政治理论课。在原理课教学中,教师应深刻理解彰显马克思人格和理论魅力的必要性和重要性,深入探索马克思人格和理论魅力内容与教学内容的结合点,使学生在清楚认识马克思基础上深刻把握马克思主义的基本理论、观点和方法,以提高原理课教学的实效性,坚定大学生的政治信仰。     

论恩格斯晚年对唯物史观的完善和发展

唯物史观是十九世纪四十年代由马克思创立的，并在以后的革命实践和理论斗争中不断获得发展。它是马克思主义的重要内容之一，也是马克思和恩格斯政治学理论的支柱和灵魂。相对于马克思来说，同样作为马克思主义创始人的恩格斯对唯物史观的贡献则更在于晚年，尤其是在十九世纪九十年代。在这一时期，恩格斯在强调经济基础与上层建筑的辩证统一关系的基础上，着重论述了上层建筑对经济基础的反作用，     

当前理论界深化对劳动价值理论的研究情况

党的十五届五中全会以来，“深化对劳动和劳动价值理论的认识”成为理论研究的热门话题。理论学术界召开一系列研讨会，许多学者撰文发表自己的看法，不仅深刻阐述了深化对劳动价值理论研究的重大意义，而且深入探讨了如何理解马克思的劳动价值论问题。围绕如何深化对劳动价值理论的认识，着重从两个方面入手：一是深化对马克思主义关于劳动价值理论的理解和把握；二是结合新的实际，丰富和发展