批评的艺术

教师在教育和帮助学生时,要讲究批评的艺术。一方面要尽可能地做到实事求是,力求准确;另一方面,“有理也要让三分”,把被批评者按排在易于接受的位置上,掌握批评的主动权,在“育”字上下功夫。即动之以情,晓之以理,导之以行。     

批评的艺术

批评是教育管理部下的必要手段之一。领导者正确的批评能够帮助部下明辨是非克服缺点,但绝对化的批评,往往适得其反。我曾听说过这样一个真实的故事:有位领导发现一个平时工作表现较差的部下,最近多次     

批评的艺术

绘画讲究艺术,批评同样讲究艺术。我就曾遇到过这样一件事:某保安服务公司一大队领导向一位基层班长要一份材料,各项规则要求都说得非常明白,但班长却没有按时交上来,大队领导也不问一下原因是什么,不顾众多的围观队员,对该班长严厉地批评起来,最让人寒心的不是长达半个小时的训斥,而是那句随意说出来的话:“你这个班长是怎么当的?还想不想干,不想干走人!”听到这句话后,我分明看到身材魁梧的班长眼角有些湿润,大家都看出他在努力地控制自己,长舒一口气后,班长说:“我不称职,我辞职!”就这样,这位班长辞职了。其实这位班长在平时的工作中非…     

批评的艺术

表扬和批评,是大多数领导者和管理者常用的手段和方法。批评和自我批评,更是我们党的三大作风之一。相比之下,表扬是每个人都容易接受的方式,多多益善,虽然也要讲究方式方法、时间场合地点,但即使稍有差池,当事人也不会太计较。而批评则不然,因为它是对一个人的缺点和失误的指正,若把握不好尺度,会使被批评者感觉个人价值的降低进而造成情绪的低落和工作积极性的受挫,并给组织的工作带来损失。因此,批评要慎用,更要讲究艺术。     

老师的批评艺术

批评远远不如表扬受人欢迎,尤其是老师批评学生,往往是为了限制、制止或纠正学生的某些不正确的行为,防止类似的问题再度发生。现实中批评的话难说,批评的话难听,我们不妨试试以下的做法。放下架子。有些老师对学生每每进行居高临下的训斥,觉得这样才能压得住,实则相反。不如换个说法,以平等的身份说话,心被打动了,话才听得进去。挑起担子。学生的错误虽说主要是其自身的原因,但也与老师平时的教育脱不了干系,一时的教育疏忽,偶尔的力度不够,也是间接的原因,适当的自我检讨,分担些责任,学生倒会心服口服。找准路子。学生的性格特征各不相同,…     

周总理的批评艺术

最近，读到一篇谈周总理批评艺术的文章，不由得更加崇敬和怀念我们敬爱的周总理，同时联想到当今在批评工作中存在的诸多问题，于是写此短文，但愿能给处干各个不同领导和管理岗位上的同志一点启发。周总理对下属一贯是既严格要求，又关怀备至，即使在批评方面，也如春风化雨，令被批评者心悦诚服。周总理批评同志，概括起来一是入情入理，循循善诱。抗日战争时期，周总理在重庆经常利用郭沫若的寓所会晤政治上支持同情共产党的友人。一天他拟了一份名单，叫助手发请柬，结果聚会时一位客人没来，一查发现是请柬发漏了。周总理说，一人向隅…     

林肯的批评艺术

林肯的批评艺术戴尔·卡耐基曾经说过:“当我们听别人对我们的某些长处表示赞赏之后,再听到他们批评,心里往往好受得多。”因此,他提倡批评别人要从正面入手。1863年初,美国南北战争进入了最艰难的严重时刻。在这种时刻,林肯给蓄意肇     

谈批评的艺术

“金无足赤，人无完人”。人无不犯错误，学生亦如此。有错误，老师批评是应该的，但要讲究艺术。一、绕一绕批评学生，切忌横眉冷对，训斥责备。生硬的批评学生往往不能接受，或是口服心不服，一生负效应。要在了解问题的基础上，以尊重学生的自尊心为前提，以引导为手段，尽可能闭委婉含蓄的语言，说彼及此，运用弦外之音巧妙地旁敲侧击，把问题的严重性、危害性融入轻松和谐的语言之中，让其警觉，促使改正。二、避一避批评学生，特别要注意场合，尽量避免在大庭广众之下批评。学生毕竟是未成年的孩子，惑情脆弱，自尊心极强，最怕当众丢…     

浅议领导者的批评艺术

批评是领导者经常要用的一种工作方法。批评用得好，会起到事半功倍的作用。反之，不仅会事倍功半，甚至会激化矛盾，搞得事与愿违。因此，领导者在运用这一方法时，必须十分讲究批评的艺术。如何艺术地运用批评的方法，掌握批评的武器，达到批评的目的呢？笔者认为要注意...     

灵活驾驭批评的艺术

批评是思想政治工作的重要方式，批评的效果受当事人双方各种条件和因素的制约，而批评的艺术则起着重要的作用。通过这几年班主任工作的实践，我特别注重对学生批评的艺术性，借此谈几点肤浅的看法，以起到抛砖引玉的作用。一个班集体是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次组成的复杂的人群集合体。这就要求班主任要深入了解学生的情况，掌握每个学生的特征，从而有针对性地开展批评，而不至陷入被动，甚至产生消极效应。我的做法是：1．对情绪发生快、多变的多血质的学生应采取“一杆子到底”、单刀直入的批评方式刺激强度大，效果才…     

灵活驾驭批评的艺术

有一次,苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀,便领着这个学生找到一个雀巢,里面有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛是自言自语地说:“它们失去了妈妈,现在谁也没法救活它们了。”此情此景,使小“肇事者”羞愧难当,深深地低下了头。苏霍姆林斯基不愧是杰出的教育家,他的高明之处在于巧设情境,扣其心灵,促其反省。这对我们如何灵活地驾驭批评的艺术很有启示。青少年学生由于情感不稳定,意志薄弱,辨别是非能力差,犯错误是难免的事。这样,批评就成了教育学生的“常规武器”。但是如果批评的方式、方法不当,不仅不利于受批评者认识和改正错误,而且会挫伤他们的自尊心,引发逆反心理和敌对意识,给以后的教育工作留下隐患。     

提高批评艺术浅见

批评，是思想教育的重要方法之一。正确的批评应该是动机和效果的统一，既要坚持原则，对战士的缺点错误不袒护、不迁就，又要讲究艺术，学会选择运用适当的批评方式，以达到批评的目的和效果。那么有哪些批评的方式呢？     

批评是门艺术

观念的突破创新并不一定要全盘否定传统的教育方法,推行赏识教育也不能拒绝批评。因为学生有希望得到别人欣赏赞扬肯定评价的需要,同样也有在犯错误时希望得到别人批评指正,弥补缺陷,走向成熟的渴求。只要批评是善意真诚的,只要老师不怀有私心杂念,捧出一颗爱心来关心爱护学生,用批评的方式又有何妨。赏识教育让学生快乐满足,讲技巧的批评同样是学生成长中不可缺少的动力。通过批评教育可以让其洞悉自己在学习生活中的缺点与不足,使其思想认识上不断警醒成熟,并会在挫折中修正自己的言行,不断走向完美,这难道不是“痛苦并快乐着”吗?别把赏…     

浅谈批评中的肯定艺术

当年陶行知先生任育才学校校长。一天他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已经认错，…     

领导者批评下属的方法与艺术

<正>古人云:"人非圣贤,孰能无过"?下属在工作和生活中难免会出现这样的缺点或那样的毛病,发生这样的失误或那样的错误。作为领导者,对他们进行批评教育,是完全必要的,也是领导的职责。然而,批评毕竟不同于表扬和赞美,并非总是受人欢迎的。如果领导者批评方法不当,不但良好动机达不到预期效果,还会引起下属对你的反感和怨恨。所以,领导者必须掌握批评的方法与艺术。正确的批评方法多种多样、不胜枚举,这里笔者只略谈几个,仅供各位领导参考。一、放一放。在批评下属时,作为领导者,如果总     

“婉讽”批评的艺术

在日常生活中，人们对直接的赤裸裸的训斥容易反感，而对“婉讽”式的批评却乐于接受。批评中的“婉讽”手法，通常有如下几种：一、幽默法：用幽默、笑话、寓言之类，以达到批评或谏阻的目的；二、设喻法：采用打比方的方法，深入浅出地说明道理，使对方易于接受批评；三、置境法：假定一种情境，引对方身入彀中，让他设身处地地想想该怎么做，继而领悟到自己所作所为的谬误；四、归谬法：采用逻辑推理中的“归谬法”，根据对方的错误言行，将错就错地推导出错误的结果，促使对方醒悟；五、玩笑法：用开玩笑的方式，让对方从玩笑话中悟出批…     

艺术理论批评语言的美学尺度

正以往我们很少讨论艺术理论批评的语言问题,其实要表达好对艺术现象和作家作品的观点识见,理论批评的语言是不能忽视的。其中美学的尺度也是需要我们关注的艺术理论批评语言的基本尺度之一,这与我们研究和评价的特定对象本身相关联。从美学角度看,艺术理论批评语言可重点关注四个"度":一是精准度,二是晓畅度,三是温度,四是力度。"精准度",要求理论批评要把话说精确、说到位,因为我们表达的主要是观点和思想,一旦表述不精准,就会产生误解,理论批评的效果自然也不可能达到。精准要靶向明确、靶点到     

“尊重人”的批评艺术

自治区党委转发中共中央关于王万宾同志免职的通知：接中共中央2004年2月12日中委[2004]28号通知：免去王万宾同志的广西壮族自治区党委副书记、常委、委员职务。     

“尊重人”的批评艺术

批评,是为了惩前毖后、治病救人。但它也是一把双刃剑,如果不讲究方法,被批评者不但不肯改正,逆反心理反而会使其错上加错。这时,批评者常常会纳闷：“我这是为他好呀(为工作好呀),为什么他不听我的话,不懂我的心?”良好的主观意愿并不代表现实效果,工作要讲究方法,批评也要讲究艺术。不同的批评方法会产生不同的效果。例如,从批评力度的大小来看,批评力度太小,批