中学德育教育不能满足于“正面灌输”

开主题班会;上政治课;组织学生开展各种与节假日相关的活动;参加各种比赛等等,这些６０年代就在使用的德育教育手段,目前依然在我国中学德育教育中唱主角。在城镇独生子女基本普及、各种各样信息充斥于世、孩子们接受和掌握新事物能力极快的今天,如何培养中小学生的综合素质？传统的德育教育是否还如过去一样发挥着有郊作用呢？ 夏季高考临近,高校又在做招 生前的准备。中学输送上来 的新生思想政治素质如何,是近年来高校较为关注的焦点。 小学生尚未形成独立道德判断能力,真善美与假丑恶的界限还较模糊,可以用“正面灌输”的教育…     

“寓教于乐”不能取代严肃的思想政治教育

近几年,思想政治教育中“寓教于乐”这一形式,受到人们的偏爱,不少企事业单位把它当作思想政治教育的主要形式。根据对教育实践和效果的考察,我觉得“寓教于乐”固然重要,而且必不可少,但若因此而忽视甚至丢掉严肃的思想政治教育,则是不妥的,也是有害的。应该正视现实中“乐不代教”这一问题。“寓教于乐”是自有人类文化(艺术)以来就存在的社会现象和教育形式。远如《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”各篇,都有着鲜明的教化意旨。尤其是“颂”,它是为宗庙祭祀专门编配的乐歌,其中尊祖敬天的迷信思想和维护奴隶主统治的说教更     

企业文化不能硬灌输

企业文化是近年来常被提及的词汇,比如,在百度上,输入"企业"二字后,首先跳出来的自动联想词语就是"企业文化".在我看来,虽然不少企业都有了系统成套的企业文化、都有着无比响亮的口号及数以万字计的文化阐述、都有看似科学完整的企业文化建设体系,但其中的大多数企业文化却只是一种浮于表面的"纸文化",而不是一种蕴藏于内的"心文化".     

企业文化不能硬灌输

企业文化是近年来常被提及的词汇．比如,在百度上,输入“企业”二字后,首先跳出来的自动联想词语就是“企业文化”。在我看来,虽然不少企业都有了系统成套的企业文化、都有着无比响亮的口号及数以万字计的文化阐述、都有看似科学完整的企业文化建设体系,但其中的大多数企业文化却只是一种浮于表面的“纸文化”,而不是一种蕴藏于内的“心文化”。     

系统论不能取代矛盾论

系统论不能取代矛盾论阎海玉有人认为，随着现代科学技术的发展，出现了新情况、新问题，事物变得复杂和多极化，以矛盾论为核心的唯物辩证法已不能适应现时代，应该用系统论代替矛盾论（简称为“取代论”）。对于这种观点，只要我们作一认真的分析研究就不难看出，这种看...     

对灌输的涵义不能作宽泛的理解

牛力平同志在《灌输原则要坚持,具体方法应改进》一文(见本刊今年第3期)中认为,“灌输在人们的生活里无处不有。一个人一生都在不停地接受着他人的灌输、社会的灌输、各种各样的灌输”。显然,这种观点把灌输等同于教育,等同于社会政治信息的传播了,是对灌输涵义宽泛化的理     

“满足需求”不能取代思想政治工作

20世纪40年代,美国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次”理论。马斯洛把人的需要依次分为生理、安全、社交、自尊、自我成就五个层次,认为当各种需要都得到满足时,人便会产生强烈的建功立业的欲望并付诸行动,从而提高劳动积极性和工作效率。马斯洛的“需要层次”理论,成为西方资本主义国家“行为科学”理论形成和发展的重要理论依据和基石,是“行为科学”激励机制理论的主要内容。近年来,随着改革开放,“需要层次”理论引起了我国越来越多的人的兴趣。不可否认,“需要层次”论主张不断满足人的各层次的需要而使人们“紧张解除”,从而在企业管理中把单一的对物的管理转化为对职工行为以及影响职工行为的诸因素的研究,这样,在一定程度和范围内改善了工人     

不能用“新三会”取代“老三会”

在国有企业建立现代企业制度的试点中,不少同志自觉不自觉地接受了并且正在沿袭着“新三会”、“老三会”的提法,有的报刊也不时在新、老“三会”的命题下发表一些研讨文章、经验材料。更有同志认为,所谓妥善处理企业内部各方面的关系就是理顺新、老“三会”之间的关系,所谓建立科学规范的企业内部领导体制关键是实现“老三会”向“新三会”的权力过渡,逐步以“新三会”取代“老三会”,等等。这些看法有失偏颇。     

灌输即疏导

较长时间以来,在组织马克思主义理论学习方面,许多单位不同程度的存在着形式主义。在学习内容上贪多求全;在学习方法上千篇一律;在学习形式上搞急风暴雨。其中一个重要原因,是人们对“灌输”一词的理解不尽一致,甚至出现了某些偏差。偏差之一,是把“灌输”单纯当作一种学习方法来认识,并且通常把“灌输”理解成强制硬灌。这样,在实际工作中就自然而然地采取了忽视客观效果的硬性方法。当碰到“被教育者”有某些抵触情绪时,还错误地认为,这正是教育时必须进行“灌输”的理由。偏差之二,是与硬性灌输相反,在一定程度上,     

寓教于乐显成效

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍,是我们企业党组织坚持思想政治工作的出发点和落脚点.但是如何展开却值得动一番脑筋.现在进行宣传教育光靠上大课,作报告就显得很单调,缺乏吸引力.青年人精力充沛,工作、学习之余需要有精神生活的享受.所以我认为当前思想政治工作要在坚持党的思想政治工作优良传统的同时,从内容、方法到形式力求不断创新、不断发展.通过开展健康活泼、丰富多采     

寓教于乐有讲究

搞好职工业余文艺活动,是向群众进行思想教育的一个有效方法。我们要学会尊重文艺规律,使文艺工作做到寓教于乐,首先应该解决一个理解群众、尊重群众、顺应观众心理的问题。美学知识告诉我们:整个文艺创作过程不仅仅是作者的独自生产过程,而是由作者生产、作品生成和读者接受三个环节组成的。对于业余文艺工作来说,最终目的是看职工群众是否接受了我们节目中传达给他们的思想,也就是达没达到教育的目的。我们还应看到,演出的过程也是个自身受教育的过程。如果职工群众接受了我们的节目,报以热烈的掌声,这便形成了一种反馈,使我们自己更深一步地理解了节目所包含的思想     

寓教于乐话美育

李瑞环同志在《中国职工思想政治工作研究会第六次年会上的讲话》中指出:“坚持寓教于文、寓教于乐,让群众在丰富多彩的精神文化生活中受到感染、熏陶。把思想政治教育的内容寓于文化娱乐活动之中,也是文化娱乐活动健康发展的需要。”这段话讲清了思想政治工作与美育二者之间的关系,提出了要把思想政治工作与美育结合起来的问题。美育,我们称之为审美或美感教育,有些国家则称之为情     

寓教于乐 刻意求新

湖北沔阳县丝织厂是一个具有近三十年历史的县办企业,现有职工一千零五十三人,其中三十岁以下的青工占百分之五十八。近两年,他们从本厂女工多、青工多的实际情况出发,开展丰富多采的文化娱乐活动,效果很好。乘凉晚会每年七、八月间是这个厂产品销售的淡季。厂领导认为,要解决这个问题,光靠几个干部着急不行,必须     

吸引过来 灌输进去

常常听到这样的说法:现在的青年人不爱听政治课。我却不以为然。但怎样才能把政治课讲好,让青年们爱听?这的确是一个很值得探讨的问题。我的体会是: 调准焦距聚光镜所以能够把物品点燃,就在于它能使阳光通过自己的凸体,集中在一个燃烧点上。我想,我们为青工讲政治课,从一定意义上说,就象一面“聚光镜”,要让正确的人生观、伟大的共产主义精神,通过这面“镜体”映到青年心灵中去,点燃心灵之火,使消沉者振奋,徬徨者坚定,落伍者跟上来,进而为振兴中华、为共产主义大业而奋斗。而这一切的关键,就是要调好你所讲内容和青工思想现状之间的     

列宁灌输理论新探

列宁在俄国革命实践中创立了灌溉理论,但马克思、恩格斯、考茨基均较早提出了"灌输"概念,对灌输理论的创立作出了重要贡献。列宁灌输理论内容丰富,论证了向工人阶级灌输社会主义意识和革命理论的重要性,分析了向工人阶级灌输社会主义意识和革命理论的必要性,阐述了向工人阶级灌输社会主义意识的可能性。灌输理论不仅对俄国革命、国际共产主义运动具有重大理论意义和实践意义,对中国革命、建设和改革,对中国共产党的理论建设、思想政治建设和思想政治工作等,也都具有重大理论意义和实践意义。     

再论“灌输”

灌输教育法一直是我国的思想政治教育工作的主导模式。为确保马列主义理论和共产主义思想体系的主导性和纯洁性地位,必须提高灌输教育法的实效性,为此做好以下几点:不断提高灌输主体的自身素质;重视灌输主体的能动性;体现教育内容的时代感;坚持全程全方位的灌输机制;改进和创新灌输方式;优化灌输环境。     

“灌输教育”析

(一)不少研究新时期思想政治教育的文章,通过对五、六十年代和八十年代青年学生的比较,来论证当前进行思想灌输的重要性。然而,灌输教育是不是一种理想的教育方法?”“灌输”是否真能同“启发”、“引导”划等号?我们认为,在当前的条件下对青年进行思想政治教育,采取灌输方法时要认其研究它的本来意义。     

“适应”与灌输

反思前些年思想政治工作削弱的原因,“适应(?)”不能不算一条。那时常有这样的说法:“现在讲大道理没人(?),讲也白费劲;思想政治工作要适应群众的需要。”乍一听,这种说法似乎不无道理,但仔细一想,又不冬然。因为大道理“没人听”,便不想去、不敢做思想政治工作,还堂而皇之地以“适应群众需要”为理由,其结果只能是放弃思想政治工作,听凭资产阶级自由化思潮泛滥。前一段北京出现的学潮、动乱直至暴乱,不能不说与思想政治工     

且莫灌输“蒸馏水”

以前读过一本书,其中有这样一件事:一对从事化学研究的夫妇,从孩子出世直到六岁,总是给孩子喂蒸馏水,结果孩子因为缺乏免疫力,夭折了。由此我想到了思想政治工作。多年来,思想政治工作也被当作一种“灌输”,而且对“灌输”的东西,各级党组织和政治工作部门“把关”都是十分严格的,读的是“一本书”,讲的是“一个理”,学的是“一个榜样”,其纯度大概不亚于蒸馏水。这种工作方法适应了当年政治路线的需要。由于“左”的指导思想,我们总是希望革命队伍纯而又纯,所以给大家灌输的也是纯而又纯的思想。结     

重新认识理论灌输的科学性

灌输教育法是理论教育的主要途径 ,是由革命导师创立、为无产阶级政党在长期的革命和建设实践中所证明行之有效的科学方法。随着国际国内形势的发展变化 ,灌输教育也遇到了新的课题 ,有些人对理论灌输产生了怀疑 ,也有人存在一些错误认识和看法。我们应对理论灌输“无用论”、“过时论”、“应急论”等错误观点进行分析 ,进一步认识灌输教育的科学含义 ,完善“灌输”的理论教育功能