各地党校论党校教育正规化

在最近举行的全国党校工作座谈会上,各地党校就教育正规化问题,发表了许多很好的意见。我们摘编部分论述于后,供进一步讨论和研究。     

党校教育正规化浅议

自一九八三年第二次全国党校工作会议和《中共中央关于实现党校教育正规化的决定》颁布以来,各级党校在实现由以党的方针政策为主要内容的干部轮训到以马克思主义理论、党的方针政策和文化科学知识、业务知识为内容的干部综合培训的转变方面,都作出了很大努力。但是,对于党校教育正规化问题的认识和理解,至今仍很不统一。有的认为,正规化教育就是把短期班改为长期班;有的认为,正规化就是模仿普通高等院校的一套方式来办;有的把实行考试考核、发给毕业文凭作为正规化的主要标志。这些认     

总结党校办学经验 搞好党校正规化教育

为了适应我国社会主义现代化建设的需要,党中央提出:把党校轮训干部为主转变为培训干部为主,实现党校正规化教育.这是一个重大的战略决策.我们党历来是重视党员和干部教育的.一九四九年,武汉解放不久,在市委领导下,就筹建党员训练班,训练基层党支部骨干.还抽调了一部分优秀高中生办了一期"干部训练班".一九五一年九月正式定名为中共武汉市委党校,有计划地轮训党员干部.通过轮训,绝大多数党员干部,成为所在工作单位的骨干力量.这充分说明,党校教育对提高党员的思想、理论、政策水平是非常必要的.为了搞好党校正规化教育,有必要对党校过去办学情况作些回顾,从中找到有益的经验教训.     

在党校教育正规化中要重视历史课教学

随着党校教育的正规化,全国地、市以上党校普遍开设了历史课。但是,对于历史课在党校教育中应占什么地位?起什么作用?认识并不一致。本文就此谈些看法。中共中央关于实现党校教育正规化的决定中明确指出,各级党校在课程设置上要“有利于加深学员马列主义基础理论的学习,并扩大知识面”。历史课正是为此而设置的。我们知道,历史是以往人类的活动过程。马克思主义的历史科学是以历史唯物主义为指导研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。学习历史科学,有利于我们正确地认识昨天,从中吸取足资借鉴的经验教训,从而加深对现实的认识,正确地预测未来,并指导我们的行动。历史课在党校教学中虽属于文化知识类课程范围,但起着马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、党     

党校开放式教学初探

一、开放式教学理念主要内容开放式教学,渊源于科恩(R.C.Cohn)1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"与"开放课堂模型"和斯皮罗(Spiro)1992年创建的"随机通达教学"与"情景性教学",强调学习是学习者     

在改革中逐步实现党校教育正规化

我校建立三十年,前二十八年主要是以办短训班为主,为党培养干部。近两年,相继开办了干部中专班和大专班,初步形成了长短班相结合的正规化教育体制。中央指出,在新的历史条件下切实坚持理论联系实际的方针,以提高教学质量为中心,在课程设置,教学内容、教学方法,考试方法等方面进行了一系列必要的改革,是党校教育正规化发展的关键。回顾几年来我校教育工作,改革的基本路子是按照党校教育正规化的要求,     

党校教育正规化建设的重要指针

党的全国代表会议闭幕不久,党中央及时批转了《全国党校工作座谈会纪要》和王震、蒋南翔同志《关于中央党校培训对象问题的请示报告》,并加了重要的批示。这个文件再次肯定了党校教育正规化的方向是正确的,对党校教育中的一系列重大原则问题,包括党校的性质、任务、教学方针和教学改革等,作了十分重要的指示。它对于党校教育更好地适应党     

沿着党校教育正规化的道路继续前进

一在今年一月底到二月初旬召开的全国党校工作座谈会上,各地党校的负责同志交流了情况和经验,一致认为,自一九八二年第二次全国党校工作会议和《中共中央关于实现党校教育正规化的决定》发布以后,对于新时期全国党校的工作,起了明显的指导和推动作用。首先,通过会议精神和中央《决定》的贯彻,提高了各级党委对党校工作的重视,加深     

中共甘肃省委党校举行首届正规化教育开学典礼

九月一日,中共甘肃省委党校一九八三级的培训班、理论班、语文进修班举行开学典礼。省委常委、组织部长郭洪超同志出席开学典礼,并讲了话。他首先代表中共甘肃省委,向同志们表示热烈的祝贺。他在讲话中说:一九八三年五月,中央发出《关于实现党校教育正规化的决定》后,省委委托省委组织部、省委宣传部和省委党校召开了第     

对党校教育正规化的再认识

前一时期,我们去部分省、市委党校学习考察,发现各校都遇到培训班学生来源不足的问题,本文拟对此谈些看法。一、正规化教育后出现的新问题自从贯彻党校教育正规化的方针以来,各地党校在培训和轮训工作中取得了很大成绩,也出现了一些问题。各省、市委党校和被批准为大专体制的地、市委党校,几乎都办了二年制(有的还办了四年制)的长训班,发给与国民教育相同的大专或本科文凭。这在正常的国民教育被打断,干部中普遍学历偏低的特殊情况下有它积极的意义。但这不是正规化的实质,正如中央1985年11月批转的《全国党校工作座谈会纪要》(以下简称     

太原市委为党校正规化建设解决六大问题

第二次全国党校工作会议以来,太原市委为了适应四化建设的需要,从党和国家长远利益的战略高度出发,十分关心和重视党校工作.一年多来,他们为市委党校正规化建设先后解决了六个关键性大问题,大大加快了党校教育正规化的步伐.一、市委研究并报请省委批准,确定了太原市委党校属大学本科体制;到1985年在校学员要达到一千二百人;党校编制工作人员和学员比例为一比二,教学人员占职工总数百分之五十以上.     

对党校正规化教育的几点认识和建议

入学以来,通过理论学习和党性锻炼,我对党校正规化教育的重大意义有了更深刻的认识。同时也感到正规化教育中的一些具体问题,还需进一步探讨和研究。一、关于培养目标问题。《中共中央关于实现党校教育正规化的决定》指出,党校正规化教育的培养目标     

党校文库建设初探

党校文库是党校图书馆收藏本校著者的论著和其他学术成果的专藏,是体现党校图书馆及所在党校文化传统和特色的重要标志,又是党校的内生学术资源。文章阐释了党校文库的创建意义,并对党校文库的建设之路作了初步探索。     

党校信息网络化初探

党校信息网络化初探薛永芹一学术研究领域是信息生产和信息传播最为集中的领域，也是信息资源最丰富的地区，而学术研究对国家经济、社会的发展具有极其重要的作用。党校系统的学术研究工作在推进马克思主义理论研究方面承担着重要的责任。只有改善党校系统学术研究的信息...     

党校教学科研一体化初探

《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》指出：“党校系统是思想理论战线的重要阵地，加强科学研究是提高党校教学水平的基础一环。”这是从全党工作的大局和战略高度对党校教学与科研关系的一个科学定位。要真正发挥党校的“三个阵地、一个熔炉”的作用，更好地为党委和政府决策服务，就必须强化党校的教学与科研工作，以科研促教学，开拓出一条教学科研一体化的新路。     

党校教学之我见

近年来，我校根据党校课程建设的实际和教育市场的实际，开设了不同类型的课程，结合从事这些不同类型课程的教学管理和授课实践，谈一下自己的认识，为开创党校教学工作的新局面尽一份力量。     

党校图书馆创新工作初探

江泽民同志指出 :“创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达不竭的动力。”面对当今创新环境 ,党校图书馆作为党校教学和科研的一个重要组成部分 ,同样需要创新 ,只有抓住机遇 ,与时俱进 ,不断创新才能求生存、求发展。一、意识创新知识经济时代 ,图书馆不再是人们获取信息、知识的唯一途径 ,各种信息机构的兴起 ,对图书馆造成很大的冲击。因此 ,图书馆要生存、要发展 ,就必须树立竞争意识。不能再停留在传统的被动的服务上 ,应该积极主动地为知识创新服务 ,为教研人员和学员主动收集、整理、提供文献、信息知识。同时还要直接参与到教研…     

正规、正规化及正规化建设

正规化是一个政策、法律性概念,但我们对它的研究还很不够。我们要弄清正规及正规化的形式含义,正规及正规化的实质含义,将正规的形武含义与实质含义结合起来才能构成完整的含义,也才更符合正规的本来面目,弄清正规及正规化的基本内容与要求,正规、正规化及正规化建设的精神与含义,才能有的放矢,促进公安队伍正规化建设。     

浅谈党校教学语言

教学是党校的中心工作",而党校教师的教学语言是完成党校教学任务的重要手段。教师教学语言表达的程度如何,将直接影响到教学的效果。党校教学语言作为一种担负特殊使命的教学语言,它究竟有哪些特点和要求呢？一、对象的特殊性党校教学有自己特殊的对象──各级党的干部。他们一般都是在百忙之中抽出时间来听课的,时间紧,任务重。在有限的时间里要使他们学有所得,这就决定了教师的教学语言必须做到：1、服从教学目的。党校教师的一切都得以学员为出发点,立足于学员的学,以学员真正接受你所讲授的观点为目的,而不能单靠语言的精彩取…     

铁路党校研究式教学模式初探

一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。