三代军垦人 一脉军垦情

<正>绿树掩映之下,来往的人们时常会被一座红砖住房门前的一位老人所吸引,不仅仅是因为这位老人满头华发,却红光满面、精神矍铄,更因为他每天都在树荫底下挥毫泼墨、练习书法,这位88岁的老人就是农二师二十九团梨华社区的退休职工张笃敬。张笃敬老人1944年从河南漯河加入新四军第五师第一教导队,参加过抗日战争、解放战争。1951年,复员来到新疆焉耆五团(原十六团);1964年,调到农二师二十八团基建队。1951年,张笃敬一人来     

孝养老军垦美名传

王丽萍,今年45岁,是农二师二十九团园九连的一名普通女职工,是团场老军垦的第二代。2002年底,赖以生存的15亩香梨园遭遇了严重的冻害,家庭生活陷入困境。随后,丈夫提出离婚,从此,原有的生活规律全部被打乱。为了维系生活,王丽萍在管理好自家果园的同时,2006年3月,她来到库尔勒铁克其老年公寓做护理员。当时,养老院有12位老人,瘫痪的、耳聋的、眼瞎的,绝大多数生活不能自理、脾气古怪。     

论思想政治教育的接受机理与接受过程

提高思想政治教育工作的成效与把握思想政治教育接受主体的接受规律密切相关。考察思想政治教育接受主体的接受机理与接受过程 ,分析接受机理中的反映、解读、筛选、整合、化解状态的运行 ,研究接受主体在接受过程中前接受活动环节、现接受活动环节、后接受活动环节的思想心理变化 ,对当前的思想政治教育工作有重要意义     

论思想政治教育的接受机制

文章指出 ,思想政治教育过程实际上是教育者的教育活动与受教育者的接受活动的联结与统一。作为外因的教育活动 ,只是引发受教育者觉悟的手段和条件 ,而思想政治教育目标最终能否实现 ,关键在于受教育者的接受活动效率的高低。为此 ,作者从认识论的角度出发 ,探讨了思想政治教育过程中受教育者的接受过程、接受图式 ,并就提高接受效率提出了几点建议。     

论接受图式对提高思想政治教育接受效果的价值

接受图式是主体大脑内先存的各种意识形态的综合统一体,是主体观念上把握客观世界的精神器官.接受图式在思想政治教育接受活动中发挥着重要的作用,它是获取信息的过滤网,也是内化信息的整合器,同时又是接受信息的解释工具.通过对接受主体的需要、心理素质和思维方式等接受图式要素的研究,可以为思想政治教育接受效果的提高提供有价值的方法.     

勤劳种田也潇洒 欢笑奔向致富路

正在农二师二十七团四连汪贵军的辣椒地块,笔者看到夫妻俩正忙着除草、打药等田管工作,去年他承包的75亩辣椒纯收入19.8万元,被连队职工群众亲切地称为"辣椒手"。据了解,今年48岁的汪贵军,是农二师二十七团四连老军垦的后代,1981年4月他沿着父辈们的足迹,积极响应团场安排,参加了工作,当过砖厂工人、干过机务、植保,最后在四连当一名普通的种植职工。2003年到2006年,汪贵军在连队承包了30亩甜菜,夫妻俩起早贪黑,不怕吃苦,勤劳肯干,注重科学管理。他们承包的30亩土地从未亏损过,年收入都在2.8万元以上。2007年,连队4支条田中有一块45     

团场和连队要丰富拾花劳务工精神生活

编辑同志:时下正值团场拾棉花的大忙季节,很多来自河南、甘肃、四川等地区的数万劳务工来到了团场,帮助棉农采摘棉花,给棉农增添了劳动力。可是在采摘棉花的时间里,时有下雨天,下了雨一般就不能下地采摘棉花,劳务工们就一群一伙开始到处游逛。很多劳务工来自各地的偏僻农村,文化程度不高。所以在下雨天,团场或基层连队应该组织劳务工进行一些寓教于乐的法律法规     

思想政治教育接受心理障碍及对策研究

思想政治教育的接受研究,是思想政治教育理论研究的新领域,也是思想政治教育实践的新课题。在思想政治教育接受心理过程中会出现认知接受障碍、情感接受障碍和意志接受障碍。影响思想政治教育接受心理障碍的因素有很多,就受教育心理活动而言,价值观是影响思想政治教育接受心理的主要因素,良好心态是思想政治接受的基本条件,内在需要是思想政治接受的基本动力。     

思想政治教育接受环境探析

思想政治教育接受活动中,环境因素具有决定性的作用和影响.接受环境不仅表现为广泛性、层次性、动态性、特定性等特征,而且具有动力作用、导向功能与层次作用.不同的接受环境--宏观接受环境、中观接受环境、微观接受环境和信息环境对接受环境的影响各异.     

影响思想政治教育接受的主体因素

思想政治教育的接受研究,是近年来思想政治教育理论研究中一个崭新的领域,也是思想政治教育实践中亟待探索的一个重要课题.影响思想政治教育接受的因素有很多,就接受主体而言,主体的需要与价值追求是思想政治教育接受活动发生的内在依据;接受主体的心理背景,直接影响他们对教育的选择性和接受教育的深刻程度;不同的个体或群体在接受思想政治教育时表现出明显的差异性;逆反心理是思想政治教育活动中常见的接受障碍.     

马克思主义理论教育的接受心理效应及其启示

接受是教育的重要环节。马克思主义理论教育接受具有以下特点：接受主体具有选择性和反复性，接受客体具有特殊性，接受环境具有复杂性，接受中介具有差异性。马克思主义理论教育接受心理效应发生具有独特的机制，从信息一注意一感知一思维一整合和记忆到接受与强化。这一机制对教育者具有如下启示：引起接受主体的注意，促发接受主体的感知效应，激活接受主体的思维，引发接受主体的联想，不断唤醒接受主体的记忆。     

高校思想政治教育接受心理障碍探析

在高校思想政治教育接受过程中,思想政治教育信息不可能百分之百地被接受,受教育者不同程度地存在着接受心理障碍。笔者分析了思想政治教育接受过程中主要存在的两种接受心理障碍:认知接受障碍和情感接受障碍。     

思想政治教育的心理接受规律研究

研究思想政治教育过程中的心理接受规律极为重要。本文结合实证研究详细论述了思想政治教育接受心理的四种规律:一是信息承载规律,即信息量应匹配个体认知接受能力;文本阐释的多元性可提升信息量:语言价值可增强信息的可读性。二是主体参与规律,即应形成合作的主客体关系;应注重个体的参与差异;应防止可能的参与偏向。三是情感塑造规律,即叙事更易于实现情理贯通;符号互动有利于激发情感;群体因素会触动情感平衡。四是意义建构规律,即培育建构思维以实现理性认知;激发悟性心理以实现意义填补;倡导认知统一以拓展建构空间。     

胸怀军垦梦 抒写教育诗——记一师高级中学闫金疆

正闫金疆出生在一个参加过解放战争的老军垦战士的家庭里。1976年从二团高中毕业后,他先在大田劳动,那时的他,怀着一腔热血,立志把一生都献给兵团的建设事业。他舍命干活,事事抢先,被提拔为青年班班长、排长时,他最大的期望是当一名奔驰在田野里的拖拉机手。两年后调任二团学校数学老师。此后,他一直在教育园地里耕耘。闫金疆当老师的第一天起,他就深知作为一名教师要甘于清贫,为人师表。他在二团中学19年当了15年     

接受美学视域下高校红色经典教育研究

红色经典所蕴含的爱国主义和民族主义精神是建构社会主义核心价值观的重要组成部分。当下高校红色经典教育存在接受两极化、教育形式单一、缺乏传播的长效机制等问题。因此,要根据受众的心理特点,从精心选择红色经典文本、建构互动体验教学模式、建设立体多维传播机制等三方面入手,拓展高校红色经典教育的新空间。     

思想政治教育接受过程中的冲突现象

近年来,随着对"冲突"的进一步深化认识、合理定位及价值分析,"冲突"已不再被认为是必然引起社会紊乱和带来祸害的代名词,而是兼具正向功能.在思想政治教育活动中,建设性冲突的价值正逐步凸显和得到人们的广泛关注.作为教育者与受教育者双向互动的一种活动,在思想政治教育接受过程中,由于教育者与受教育者立场、认知结构、利益、价值取向等多方面的差异,引发了教育者与受教育者在角色、认知、情感、价值等方面的冲突.对此,应以客观、全面、辩证的态度来对待.在遵循思想道德发展演变规律的基础上,深入挖掘和分析角色、认知、情感、价值等冲突的内在联系,这不仅是优化思想政治教育接受过程的一个有效手段,也是增强思想政治教育有效性的一个重要条件.     

大学生网络思想政治教育接受的影响因素及优化路径

文章在TAM及其扩展模型的基础上,结合网络思想政治教育的实际情况,从网络思想政治教育的接受主体入手,提出研究假设,从大学生网络思想政治教育的感知有用性、感知易用性、感知娱乐性、社会影响性和资源优化性与接受态度之间的关系来探索网络思想政治教育的接受规律,旨在为优化网络思想政治教育接受路径提供参考。     

思想政治教育接受过程的特殊性与教育方法创新

目前思想政治教育研究过多的从“教育者”的角度而不是从“接受者”的角度来考虑问题，对受教育者的接受态度和过程缺少研究，这成为减弱思想政治教育实效性的基本因素之一。为了改变这种状况，我们有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法，对受教育的接受态度和过程进行研究，从而促进思想政治教育方法的创新。     

以人为本：思想政治教育接受规律的发展理念

思想政治教育接受规律要求在坚持科学性的同时，强调个体价值与功能．同时把对象作为接受主体，将接受过程看作是对象的再创造过程，尊重接受对象的“接受情态”及差异，致力于对等沟通，从而体现以人为本的发展理念。