邢曼媛教授

法学系主任，山西省模范教师，山西省首届杰出中青年法学家，教学能手，刑法学学科带头人，山西大学刑法学硕士生导师。邢曼媛教授从事法学教学与科研工作20余年，热爱公安教育事业，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣。除承担本校学历班授课任务外，还承担了公安局长培训、警衔晋升培训等实战部门人员的培训教学，为山西大学刑法学硕士研究生、山西省委党校政法专业研究生讲授刑法课程。教学中，邢曼媛教授将刑法学理论与公安实践相结合，总结出一套与警察职业素质相适应的刑法学教学方法——以案例为中心的辐射教学法。该教学法包括案例分析、案例讨论、案例点评、案例观摩、案例模拟和案例考核等环节。教学过程中，充分发挥案例的优势，一方面将不同种类的案例根据教学环节的不同贯穿始终，另一方面将刑法学与刑事侦查等专业课有机结合，充分体现刑法学作为公安专业基础课服务于专业课的特点，使学生通过该课程的学习，具备从事警察职业的应有法律素质。经过多年的教学实践证明，这是受学生欢迎的具有良好教学效果的教学方法。教学的同时，邢曼媛教授在刑法学和警察法学领域作了多方面的研究，尤其对警察不作为犯罪，刑法与人权保障，暴力、组织行为在刑法中的意义，外国刑法理论与中国刑法理论的...     

刑法学案例教学的逻辑结构分析法探讨

刑法学案例教学的逻辑结构分析法更适合刑法学的教学实际。这种方法根据教学内容选择恰当的案例,并对案例分析设疑找出它们之间的逻辑结构形式,并以此为基础,对案例进行分析、判断、推理、论证,以逻辑思维方法进行解疑和层层剖析,科学推导出结论,最终形成案例的逻辑结构形式图,从而使学生直观地掌握教学内容。     

论高校刑法学教学内容和教学方法的完善

目前,高校法律专业刑法学教学中存在的问题和不足,应分别从完善刑法学的教学内容和教学方法两个方面来解决。在教学内容方面应灌输刑法基本精神,融合司法考试的内容;在教学方法上采纳应用法学教育的案例分析教学法,适当开展刑事模拟审判教学,充分运用讨论式教学法来提高学生在课堂教学中的参与度。     

刑事视频案例在建构主义教学中的运用

在当今信息技术迅速发展的时代背景下,刑事视频案例的广泛应用,使建构主义教学理念在《刑法学》教学领域得以实践。正视刑事视频案例建构性教学中"案例独大"、"形式浮夸"、"拿来主义"等现实误区,强化"学生中心主义"教学模式组织设计,这些教学尝试和改革对改变当前刑事实务训练不足的现状、促进公安院校刑事执法通识教育和职业技能培养具有重要意义。     

刑事视频案例在构建主义教学中的运用

在当今信息技术迅速发展的时代背景下,刑事视频案例的广泛应用,使建构主义教学理念在<刑法学>教学领域得以实践.正视刑事视频案例建构性教学中"案例独大"、"形式浮夸"、"拿来主义"等现实误区,强化"学生中心主义"教学模式组织设计,这些教学尝试和改革对改变当前刑事实务训练不足的现状、促进公安院校刑事执法通识教育和职业技能培养...     

科学性与人文性——刑法学研究的价值目标

当前我国刑法学研究虽然一片繁荣景象,但其背后潜伏着危机,只有观点的滥泛而没有理论的积淀。在这种情况下,首先应立足于专业“食槽”的建构,注重刑法学理论体系的反思与建构,使其区别于一般的案例分析与法条注释,赋予刑法学应有的科学性。其次,应打通刑法学与人文科学之间的     

论司法考试对法学教学的影响

司法考试中,刑法学的出题特点是司法考试整体出题特点的一个缩影,其对刑法学教学的影响也具有一定的代表性。司法考试促进了传统刑法学教学的改革,但其与传统刑法学教学也存在严重的冲突。刑法的教学者应当合理地寻求两者之间的切合点。     

刑法教学若干问题之浅议

刑法学作为法学教育核心课程,在新形势下其教学理念与方法均有必要进行某些改进。在刑罚部分的教学中应注重理念变革与深化;学习刑法不仅要习得刑法条文,更应理解支撑条文的法律理念与信仰;案例教学法的恰当运用,将使学生的职业技能显著提高。     

陈忠林教授简介

正陈忠林,重庆大学法学院法理学与刑法学教授,博士生导师,法学博士。从事法治基本理论、刑法学基本理论与实践研究。第十届、第十一届全国人大代表,最高人民法院案例指导专家委员会委员,重庆市高级人民法院智库专家,广东省高级人民法院智库专家,中国法学会理事,中国刑     

上政名师

武玉红，上海政法学院教授，硕士研究生导师，中国犯罪学会理事。从事刑法学、刑事执行法学、犯罪学、监狱学领域的教学和研究，承担上海市教委重点课程“社区矫正》的教学，主编《刑法学》、《法学概论》等10余部教材。     

刑法理论与方法的辨思

刑法理论中最基本的是司法刑法学,司法刑法学的方法论原则是司法逻辑原则、权利逻辑原则与生活逻辑原则。与司法刑法学相对应的是立法刑法学,不应否认立法刑法学的必要性。基础刑法学是立法刑法学与司法刑法学的基础科学,但基础刑法学并非刑法哲学,也不是学科大杂烩。在核心刑法学之外,还有边缘刑法学。刑法哲学是关于刑法的哲学,也是关于刑法学的哲学,将刑法哲学与刑法学相分离具有重要意义。     

注释法学方法论之拷问——以犯罪学学科定位为视角

犯罪学与刑法学在方法论上存在着显著差异。犯罪学研究事实存在的犯罪,因此是真正意义上的"犯罪研究";刑法学是不研究"犯罪"的,其可以称之为"某某罪的研究"、"罪名研究"或是"犯罪的法律解释"。犯罪学是前犯罪学科,是上位学科;刑法学是犯罪后学科,犯罪学不只是为刑法学服务。犯罪学与刑法学有着明确的学科疆域界定。犯罪学强调互动关系,将社会和人的行为所表现出来的经验事实化成不同的变量,统计并观察各种变量之间的相关性;刑法学是注释法学,我注法条,法条注我。这种注释方法不应奉为法学研究教学之圭臬。     

上政名师

刘瑞瑞，刑法学博士、法经济学博士后，上海政法学院刑事司法学院教授、副院长，硕士生导师，2007年被评选为上海市曙光学者。主要研究方向为刑法学、法经济学、监狱学。承担《刑法学》、《法学原理》、《刑事执行法学》等课程的教学，其中《法学原理》、《刑事执行法学》为教育高地核心课程建设项目。     

总体国家安全观融入《刑法学》课程教学研究

总体国家安全观是坚持和发展新时代中国特色社会主义的基本方略,融入新时代《刑法学》课程教学是必要的.《刑法学》总论教学可明确总体国家安全观的指导地位、阐明它的理念内涵和思维方法、厘定刑法在总体国家安全体系中的地位与功能;分论教学应重新厘定危害国家安全罪内涵与范围、重视并重构新危害国家安全罪名体系教学、坚持国家利益至上的价值导向,等等.     

《刑法学》课程设置与教学改革研究

刑法学课程设置与教学工作，必须与时俱进，科学地设置与细致地改革。本文经过多年的探讨与经验积累，同时在借鉴国内院校先进理念与经验的基础上，提出了刑法学教学改革的思路与具体构想。     

法律职业资格考试背景下本科刑法学教学改革的设想——以河南检察职业学院为例

2018年国家司法考试正式改为国家统一法律职业资格考试(简称"法考",以下统称"法考")。"法考"既是学生上岗的通行证,也是衡量法学教育成效的试金石。改革后"法考"刑法试题与本科教学内容既有一致性又有一定的差异。在"法考"的背景下应明确刑法学的教学目标,提高教师的司法实践能力,增强案例教学的实际效果,提高学生"法考"的过关率。     

德日两大犯罪论体系比较研究

面对犯罪的国际化,需要各国的刑法学、刑事制度进行更多的交流和共建.各国刑法、刑法学都是以其特定的历史、社会、文化为背景而展现出特殊性与活力,但犯罪所具有的基本性质却能够成为各国刑法学进行交流的基础.在进行比较刑法学研究过程中,不能将视野局限在刑法条文和刑法学框架之中,而要将不同刑法和刑法学归属其中的整个法制度和社会制度甚至文化背景,都要作为比较和考察的对象.日本刑法学虽然表面上和德国刑法学类似,但实际上无论是在对新旧刑法学的融合方面,还是在受到美国法制影响方面,其所具有的独特性共同形成了日本刑法及刑法学的现状.     

刑事违法性的刑法学地位:基于相互关系的考察

在以往的中国刑法理论中,刑事违法性问题一直没有受到应有的重视。而正是由于这个原因,刑法学的诸多其他相关问题便没有得到相应的深化。于是,刑事违法性的刑法学地位问题便凸显出来。深入考察刑事违法性与社会危害性、犯罪特征、犯罪构成和罪刑法定原则的相互关系可知,刑事违法性的刑法学地位将在刑法学其他问题的深化中逐步显现出来:刑事违法性是刑法学犯罪论的最高范畴。     

经济刑法学研究的又一力作——评李晓明教授的《经济刑法学》

苏州大学法学院李晓明教授的新著《经济刑法学》最近由群众出版社出版。该书的理论体系和结构框架令人耳目一新。第一 ,体系新颖完整 ,内容充实丰富。全书共分三编十章 ,从经济刑法学的知识结构需要出发 ,构建了新的理论学科体系。让读者从宏观到微观确实感受到了经济刑法学是一门无可争辩的独立学科。第二 ,观点新颖独特 ,学术价值较高。该书在继承和吸收他人经济刑法学研究成果的基础上 ,发表了作者自己独特的观点与见解。比如 ,在经济刑法学的定义上 ,作者将刘白笔等老师主编的《经济刑法学》、孙国祥老师主编的《中国经济刑法学》、赵长…     

以刑法规范为核心重构刑法学体系

刑法规范是形式和内容的有机统一,统领刑法的所有概念。以刑法规范为核心重构刑法学体系,能够反映刑法学研究的全部对象,能够促使刑法学研究向形式合理性的转变,能够将刑法学研究从孤立、静止、封闭状态中解放出来,能够正确处理刑法学与犯罪学的相互关系。