案例教学法在高校思政理论课教学中的运用——以《马克思主义基本原理概论》为例

教师在教学中运用案例教学法有助于提高《马克思主义基本原理概论》课程的教学效果,而精选案例是案例教学成功与否的关键。在选取案例时,应遵循整体性、真实性、典型性、启发性、时代性、适度性、专业性、动态性等原则。在实施案例教学的过程中,要注意正确处理理论与案例的关系、教师与学生的关系、用多媒体辅助教学以及案例教学与专题式教学相结合。     

案例教学中的案例选择与编写——以“行政案例分析”教学为例

案例选择既是案例教学过程的起点,也是决定案例教学成功与否的关键性环节。教学过程中出现的"沉默/冷漠"、"不成熟的结束"等问题在很大程度上与案例的选择与编写不当有关。选择与编写案例的前提是确立优质案例的标准。一般而言,行政教学案例有三个来源途径:一是中外学者专门为公共管理教学编辑出版的案例选编;二是教师收集整理媒体报道的公共管理领域发生的重大典型事件,编辑加工成为教学案例;三是教师深入实际对相关事件进行实地调研,获得第一手素材,再通过对素材的加工整理,编辑成为教学案例。教学实践表明,对媒体报道的典型事件及调研中获取的案例素材进行筛选、加工,编写成教学案例,教学效果会更好。     

论思想政治理论课的案例教学

案例教学具有案例组织情境性、教学目标内隐性、教学效果生成性等本质规定。思想政治理论课案例教学有力改善教学效果的同时,在理论和实践中存在着"简化、泛化、固化"的问题和倾向。深化思想政治理论课案例教学,应把握教学案例的总体性、动态性、生产性特征,重视案例的情境创造与深度开发。     

谈高职法律实践教学中的案例教学法

高职法律实践教学要重视运用案例教学法,案例教学可以采用课堂教学、观摩庭审、模拟法庭、多媒体教学等多种形式,实施案例教学需要采取必要的措施：一是在观念上重视案例教学法;二是处理好案例教学与理论教学的关系;三是建立教学案例库;四是加强师资队伍建设。     

《交通行政执法》课程案例教学模式探索与创新

在《交通行政执法》课程教学中,始终从该课程实践性强的特点出发,注重案例教学,以期通过案例教学使学生身临其境,感受交通行政执法工作的复杂性和挑战性。教学过程中,对案例教学模式做了探索和创新:一是从交通行政执法案件本身的特点出发,突出案例教学的交通特色和执法属性;二是切实打破传统案例教学的弊端,探索全方位、立体化、有活力、效率高的案例教学体系;三是改革案例教学的考试评判模式与考核机制。     

金融学案例教学在职业教育中的实施研究

案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学过程,案例教学可以充分发挥教师的主导性与学生参与的主体性。实行案例教学,有利于培养学生的分析判断能力,帮助学生树立自信,增强其独立思考的能力,并学会如何与他人协同工作。科学地运用案例教学法,必须注意案例教学形式应灵活应用,遵循启发引导的原则,利用多媒体,采用多种教学手段丰富教学。     

公共行政学课程案例教学的困境与突破

学科应用性和理论外来性的特质要求公共行政学课程运用案例教学法。公共行政学课程案例教学具有重要的价值和现实意义。我国公共行政学课程案例教学存在重视程度不够,认识不到位,教学案例"三多三少"现象,学生的适应性和参与程度不足以及案例教学与案例研究失衡、脱节等困境。通过提高重视程度,把握科学内涵;精心选择案例,建设好案例库;激发参与意识,优化教学过程;加强案例研究,提升案例教学等路径可突破困境。     

关于案例教学中教师角色定位的调查研究

案例教学是根据教学目的之需要,把案例引入课堂教学环节的一种教学方法。对行政管理、公共事业管理专业目前的案例教学情况进行调查研究,了解教师在案例教学中的角色定位与教学效果之间的关系,反思当前案例教学中的教师角色错位现象,并提出教师角色转变的对策建议。     

论高校“概论”课专题教学与案例教学的结合

高校"概论"课专题教学与案例教学的结合要科学认识专题教学和案例教学的优劣点以及"概论"课的特点;坚持适合、契合、整合和结合的原则;结合中要避免教学中的重复讲授和"一带而过"、"浅尝辄止";真正划清专题教学和普通讲授的界限,做到二者科学结合。要培养任课老师的专业意识、学科意识;要有促进"概论"课专题教学与案例教学相结合的相关组织机制。统筹安排组织专题教学与案例教学,才能更好地服务于思想政治理论教学的目的。     

审计案例教与学中的问题与反思

案例教学是以学生为中心、教师作引导,对案例进行观察、分析、讨论、探索并试图寻求解决办法的过程.本文从教与学两个角度对案例教学中存在的问题进行反思,并从教学环境与学习氛围、案例范围与内容、加强知识积累、改进思维等方面提出建议.     

高职院校金融法规课案例教学问题探析

案例教学虽然在中国的起步较晚,但我国学者认识到案例教学在教学中的作用,尤其是在法学领域。我国高职院校法学案例教学改进的对策:一是正确认识、科学定位;二是提高案例本身的趣味性;三是与学生的具体情况结合;四是完善教学体系。     

浅析历史专业教育硕士教学案例的建设——以陕理工学科历史为例

以陕西理工大学学科教学·历史专业的教育教学改革为例,突出教学案例的改革与建设,强调在历史专业教育硕士的培养过程中,导师必须高度重视教学案例的撰写,明确"培养目标决定教学案例结构""课程设置决定教学案例内容""专业方向决定教学案例侧重",通过教学案例的编写和教学内容的变革推动专业发展与社会需求接轨,使历史专业教育硕士的培养与当代社会发展的具体要求紧密联系,并应当积极争取在更高层次的平台上进行教学案例的交流和推广。     

试论案例对比教学在"思想道德修养与法律基础"课中的应用

案例对比教学作为案例教学的一种重要方法,其在高校“思想道德修养与法律基础”课中的应用,有助于深化大学生对理论知识的理解、增强其全面分析问题和解决问题的能力等。通过教学实践发现,案例对比教学应遵循可比性、历史性与时代性相结合、思想性与文艺性相结合等原则,以达到预期教学效果。     

行政管理专业案例教学的困境与突破

案例教学符合加强实践教学、实施素质教育的指导思想,符合行政管理专业由学术型向应用型转变的发展趋势,对于激发学生学习的积极性和自主性、培养学生的认知能力和实践能力具有重要作用。但在教学实践中,认识上的误区和本土案例的匮乏成为行政管理专业案例教学的两大制约因素,全面认识案例教学的性质与特点、强化本土案例的搜集和编写是突破困境的必然选择。     

高校公共管理类课程案例教学流程设计

案例教学是一种以学生为中心、理论结合实践的教学模式。在公共管理类课程引入案例教学,有助于提高学生独立思考问题和解决问题的能力,也有助于公共管理课程教学自身的健康发展。为有效发挥案例教学的积极作用,必须针对公共管理类课程的学科特点,围绕课程教学目标与教学重点,精心设计案例教学流程。     

经济学开展案例式教学的难点和解决路径

案例教学有利于激发学生兴趣和鼓励创新,经济学开展案例教学的困难在于目前的教学目的仅仅是知识教学,而主流经济学作为知识教学其本身的研究方法论又与案例教学不一致。因此,开展经济学的案例教学的核心在于改变逻辑演绎重现过程这一知识教学的单一教学目的,转而提倡兴趣培养和思想创新的启发教学。基于此,经济学开展案例式教学难点解决的具体路径有二:一是基于社会行为实验引入解剖式案例,二是基于社会现象观测引入动态分析案例。     

干部教育培训运用案例教学需要处理好的几个关系

案例教学逐渐成为干部教育培训中一种重要的教学方法。要开展好案例教学,需要注意并且处理好几个关系:一是目标设计与案例选材的关系,二是教学案例与研究案例的关系,三是知识传授与能力提升的关系,四是案例过程与结果呈现的关系,五是个人思考与小组分享的关系,六是学员讨论与教师点评的关系,七是案例评析与理论延伸的关系,八是旁观者立场与介入者立场的关系。     

音乐院校思政课案例教学理论与实践研究

当前,案例教学是思政课改革的一个重要模式。但前期的案例教学还停留在面对全体高校学生的共性研究上,缺乏一定的针对性。主要研究思政课案例教学专门化的问题,针对音乐院校思想政治理论课的特殊性,探讨音乐院校学生的特点和思政课案例教学的具体方案,为思政课案例教学的深化与发展找到新的突破,也为其他专业院校(如艺术院校、体育院校、医学院校等)的思政课改革提供新的思路。     

案例教学法浅析

案例教学法以其独特的魅力风靡世界,被认为是代表未来教育方向的成功教育模式,它有助于理论知识与实践能力的同步建构,有助于隐性知识的共享,有助于师生综合素质的提高.然而,我国案例教学实践的开展尚不尽如人意,如传统观念的制约,概念理解的偏颇,教学环节的缺失等,使得案例教学难以取得预期的成效.案例教学法的有效实施有赖于参与性教学理念的树立、教学案例的适当选择、课堂教学的组织与控制以及教师的课后反思.     

案例教学法在《广告创意》教学中的运用探析

案例教学法是近年来在高校《广告创意》课程教学中使用的一种教学方法,因其有利于增加教师和学生之间在教学中的互动,提高学生分析问题和解决问题的能力。但案例教学法也存在案例多而杂、将案例法与举例并置、案例库匮乏的情况,针对以上问题,应该案例与教学内容相融合、加强教师对学生的引导与互动、丰富案例库。