从“钱学森之问”看“概论”课实践教学改革

从“钱学森之问”的视角看“概论”课实践教学,可以发现“概论”课实践教学存在以下三方面问题：（1）对实践教学在“概论”课中的重要性认识不到位;（2）教学环节形式单一,内容单调;（3）执行的随意性强,缺乏规范性管理。深化“概论”课实践教学改革,需要在“尊重的教育”理念下实施,以培养创新型人才为目的,建立有效的实践教学管理机制。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材体系向教学体系转化研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材的科学性、思想性、权威性毋庸置疑。但是一本优秀的教材能否切实发挥其作用,还存在着向教学体系转化的问题。思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫。《概论》课教材体系存在向教学体系转化的必要性,转化应遵循坚持马克思主义的指导地位、灵活处理教学内容与遵循教材相结合等基本原则。转化的基本评价依据应是政治性、思想性强,具有理论厚度等。     

浅谈《毛泽东思想概论》教学过程中的几个问题

为让毛泽东思想更好地进高校课堂、进大学生大脑,在当前《毛泽东思想概论》教学过程中要处理好这几个问题:正确把握和处理毛泽东思想科学体系和教学体系的关系;恰当地处理好论和史的关系;注重讲解毛泽东思想基本原理中具有当代价值的部分;在教学方法和考核办法上进行改革和创新。     

“毛泽东思想概论”课新教学手段的运用

“毛泽东思想概论”课教学中存在着教师授课方式单一、学生学习兴趣不浓等问题。解决的办法是，提高教师的自身素养；积极进行教学改革。使用多媒体课件教学是目前教学改革的方向之一。多媒体教学课件的制作应遵循4条原则。     

浅谈四代领导人论公安权力与服务的关系

回应学生对重大社会问题的关切是《概论》课程讲授中一个非常重要的任务.以四代领导人论公安权力与服务的关系为线索对《概论》课程中案例式教学如何展开理论与问题的互动进行探析,可以发现概论课程中理论与问题的关系是相互形塑的.     

基于TAM模型的高职思想政治教育移动学习模型设计

引入移动教学组织、移动学习资源和移动学习平台三个外部因素的学习内容、学习媒介、学习情境等10个外部变量,设计了TAM移动学习模型,应用该模型在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等思政课程中开展了移动教学设计、移动学习资源建设和移动教学实践。教学实践反馈统计结果表明,思政课程TAM移动学习模式在学生中具有较高的认可度和实效性。文中针对TAM移动学习中存在的趣味性和易用性不足等问题提出了基本的解决思路和方法。     

情景教学法——思想政治理论课实践教学的有益尝试／——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

实践教学环节在“概论”课教学中占有重要地位。“概论”课实践教学中运用情景教学突出学生的参与性，充分发挥学生学习的主体作用，有利于培养学生学习“概论”课的兴趣；能够激发学生情感，有利于加深学生对中国特色社会主义理论的理解和认识；着眼于学生的情绪体验，有利于培养学生的创新情感；能开发学生的形象思维，有利于创造性思维的激发。“概论”课可以运用图片、图画、影视、动画、电脑课件以及学生自身的角色扮演等方式开展情景教学。     

理论源于实践 服务实践——《艺术概论》课教学改革的尝试

我们工会管理干部学院群文系的中国书画专业是成人院校的艺术专业。《艺术概论》课是其专业基础理论课。在一般情况下,艺术专业的学员重技法轻理论的倾向比较突出,成人院校尤其如此。相当一部分学员入学前在实际工作中凭靠大量的实践已取得了一定的成绩。这就更容易使他们忽视理论的学习。然而讲授《艺术概论》的一般方法是先论点后论     

高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学目标初探

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是全国高职院校统一开设的思想政治理论课的核心课程.在对《概论》课教学目标的探索过程中,作者结合教学实践认为构建价值认同、形成情感共鸣、实现心灵沟通是《概论》课教学的重要目标和任务.三者之间互相补充,又互为实现途径.围绕这些教学目标,如何科学构建《概论》课教学体系,又将需要一个理论与实践相结合的探索过程.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法探讨

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论课的核心,肩负着培养适合社会主义现代化建设需要的高政治素养人才的重大使命。当前,改进＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学方法具有紧迫性。从提高教师综合素质入手,课堂上巧妙组合并使用多种教学手段,课外借助互通性平台进行补充,是改革＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学方法的两大基本技法。     

提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学方法的思考

思想政治理论课程在高校中普遍存在着教学吸引力不足的问题,解决这一问题的关键是在传统教学模式基础上不断与时俱进,进行创新。对此,结合自身实践经验,探讨"概论"新课程教学过程中几种行之有效的方法,同时具体阐述这几种教学方法在实际教学过程中的运用,从而有效提高教学效果。     

中国人事科学研究院最新成果

正《人力资源服务概论》《人力资源服务概论》以人力资源服务相关理论和我国人力资源服务实践为主线,构建了人力资源服务的基本理论框架,系统分析了中外人力资源服务业发展状况、中国人力资源服务业发展政策、行业监管、技术创新等问题;详细介绍了当前主流的招聘、高级人才寻访、劳务派遣、培训服务、测评、外包、管理咨询服务、流动人员人事档案管理、就业服务、人力资源和社会保障公共事务     

关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果的思考

“马克思主义基本原理概论”课是高校思想政治理论课改革“05方案”中优化整合的一门新课，但在实际教学过程中依然存在一些问题：学生对课程的误解；学时少，教学内容多，教学信息量大；任课教师融会贯通马克思主义基本原理三部分知识的能力较弱等。针对这种情况，本文从准确把握“原理”课的功能定位和基本任务等四个方面谈了对提高“原理”课教学效果的一些个人思考和建议。     

创新模式 提高实效——关于“马克思主义基本原理概论”课网络化教学模式的思考

在信息网络化迅速发展的今天,开展＂马克思主义基本原理概论＂课网络化教学是时代发展的客观要求,是提高＂马克思主义基本原理概论＂课教学效果的有益尝试。在网络化教学模式构建中,要正确处理好课堂教学与网络教学的关系、教师与学生的关系,通过新的教学设计,探索新形势下提高思想政治理论课实效性的有效途径。     

新形势下党校创新马克思主义经典著作教学探析

在新形势下，党校加强马克思主义经典著作教学非常必要，应针对当前马克思主义经典著作课堂教学中存在的问题，依据教学实践经验，充分认识当前课程教学面临的困境，探讨新形势下党校创新马克思主义经典著作教学方式方法、教学模式、教学手段。     

论大学英语教学中的文化教育

语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承载的文化。本文指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题,并且指出了培养跨文化意识的重要性,提出教师在教学过程中应注意的问题。     

“毛泽东思想概论”教学内容与形式研究

要实现“毛泽东思想概论”的教学目标 ,必须通过科学的教学内容设置 ,运用多种教学形式来增强教学效果 ,让学生真正接受毛泽东思想的立场、观点和方法。“毛泽东思想概论”的教学内容应分为绪论、哲学思想、政治思想、经济思想、文化思想、军事思想、执政党建设思想等七大部分为宜。在教学中要尝试演讲式、辩论式、参观式、论文式等多种教学形式 ,以最大限度地实现教学目标     

当前公安刑事法律文书教学的反思与探索

当前公安机关刑事法律文书写作存在种种问题，公安院校对此在教学中应有新举措、新思路，即强化教学的基础环节、构建教学的立体空间、强化问题意识的教学教法、建立新的检测手段。     

启发式教学应用于思想政治理论课的探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式。以启发学生的思维为核心,调动学生的学习积极性和主动性,促使学生带着兴趣去主动学习的一种教学指导思想和教学方法。启发式教学应用于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中,主要有问题启发法、讨论启发法和案例启发法。     

民办院校工商管理类专业教学改革与应用型人才培养研究

民办院校是当前我国社会发展高等教育大众化的重要力量。本文主要从民办院校工商管理类专业当前教学模式和人才培养模式存在的问题出发,分析了目前存在的问题与当前社会对人才需求之间的冲突,并从教学理念、教学方法、师资力量等几个方面提出了改进措施。