基于普特网的高职英语听力课外自主学习模式的探索

普特网是英语听力资源型学习网站,如何使用该网站使高职学生在课外进行听力训练成为了当前高职英语听力教学改革的新尝试。听力课外自主学习模式将第一课堂与第二课堂相结合,以学生为主体,培养了学生学习的自主性和听力技能。     

大学英语自主学习折衷模式的构建

本文在回顾自主学习的兴起，简述自主学习的研究现状，比较目前的几种自主学习培养模式后，提出了构建适合我国大学英语自主学习的折衷模式，即课堂训练和课外自主学习相结合。课堂训练主要围绕培养合作学习，动机训练，学习策略训练，如何选择学习材料的训练和自我评价训练等展开。课外主要通过网络中心和第二课堂活动培养学生学习自主性。     

关于网络自主学习与大学英语听力教学改革的思考

网络自主听力学习可以提高学生综合运用英语的能力,有助于因材施教,提高学生学习的主动性,缓解高校教育资源不足的矛盾.针对大学传统英语教学中听力训练不足、学生听力水平不能同步发展这一问题,提出了把网络自主听力训练和大学英语听力教学改革相结合的新思路,分析了建立网络自主听力教学新模式应采取的措施.     

解析大学英语听力自主学习元认知意识调查

元认知意识在大学英语听力自主学习中具有重要作用,它在一定程度上能够影响大学英语听力自主学习的行为,拥有较强的元认知意识,可以为英语听力自主学习提供动力,促进大学英语听力自主学习的进步。文章就是笔者针对大学英语听力自主学习元认知意识进行的调查。元认知意识在大学英语听力自主学习中发挥着积极的作用,对英语听力具有重要的意义,形成良好的元认知意识,学生对其自身能够有一个正确的评价和认识,不断改正英语听力学习中的不足,提高学生在英语听力课程学习中的自信,充分调动其自主学习英语听力的积极性,培养学生进行英语听力学习的恒心。     

大学英语听力教学策略研究

如何提高大学生英语听力水平是高校教师目前急需解决的一个重要问题。为了培养大学生实际运用英语的能力和提高大学英语听力的教学质量,本文首先讨论了听力教学中存在的问题。针对这些问题,对听力教学的方法作了探讨,提出应充分发挥教师的主导作用;二是培养学生学习自信心,提高学习兴趣;三是听力水平的堤高还应注重课外的训练。     

英美文学教学在英语专业学生课外学习空间的拓展

英美文学课是我国高校英文专业的主干课程之一,但是课时少,任务重。英美文学教学应以学生为中心,把教学内容由课内向课外延伸,构建课内课外立体交叉的学习模式,如阅读佳作、撰写论文、改编名著、观看电影、表演戏剧、聆听讲座、自主训练等,培养学生对文学的兴趣,提高学生的人文素质和实践操作能力是英美文学教学在英语专业学生课外学习空间拓展的有效途径。     

武汉市警察院校学生课外身体素质训练现状调查及对策

通过采用文献资料法、调查问卷法、访谈法和数理统计等方法,对武汉市警察院校学生课外身体素质的训练现状进行调查分析,发现武汉市警察院校学生对课外身体素质训练认知度较高,但课外身体素质训练次数少、时间短、强度低。在综合分析以上调查结果的基础上,有必要提出相应的对策和建议,以促进警察院校学生树立终身身体素质训练理念。     

提高英语听力课教学质量的探讨

当前大学生在英语听力方面普遍存在一些问题,从而影响日常交流和考试成绩。因此听力课教师应该指导学生充分认识英语听力的重要性和该技能的特点,从训练听力速度、注意单词发音、提高学生阅读能力及掌握语法及文化背景知识等方面采取科学的方法进行英语听力课的教学。     

“听”“说”结合培养学生的英语交际能力

“教师轻松地教,学生紧张地听”——这是目前大学英语听力教学的现状。针对英语听力教学方法上的不足,应加强口语训练,提高口头交际能力,变单一的听力训练为听说并举的语言操练。     

高职高专院校英语听力教学方法探讨

听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分,英语听力是高职高专院校英语教学的重点和难点,是学生学习英语的薄弱环节。学生英语听力水平发展提高,主要受到语音、词汇、语法和文化知识及心理等因素的影响,因而必须加强语音教学,积极创造听力环境,培养学生语感和学习兴趣,讲究听力训练技巧,消除学生紧张心理等。     

影响学生听力理解的若干因素及应对方法

思维方式的差异、学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等,是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因,本文旨在通过分析一些影响英语听力教学的因素,如听力与词汇量的关系、听和读之间的相关性、听力与记忆的内在联系以及听力与语言功能操练的关联性来解决途径,建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果,提高听力教学水平。     

影响高职学生英语听力水平的因素和对策分析

目前,我国高职高专的学生在学习英语时,由于缺乏语言运用的能力训练,听说能力普遍较差,无法学以致用,从而影响到学生的学习效果,打击了学生的学习积极性。提高英语听力的方法有:(1)重视语音知识的介绍和发音训练;(2)营造轻松、舒适的听力环境;(3)持之以恒地开展基本训练;(4)注意听力内容的多样性、趣味性和实用性。     

提高青年学生的自主学习能力

受到传统"应试教育"模式的影响,青年学生的自主学习能力普遍较低,和现代社会的需求不相称.要把握自主学习的实质、克服传统习惯的影响,从政策上、课堂上和课外实践上促进青年学生的自主学习能力,培养高素质,高能力,能适应时代进步的未来社会中坚.     

亳州市农村中学生英语听力理解的滞后反应与词汇的提取效能研究

英语听力教学是英语教学的重点和难点所在,然而受多种因素的影响,亳州市农村中学生的英语听力理解能力发展滞后,主要表现在语言辨别能力、词汇量积累、听力内容理解、心理素质发展等方面的不足,以及英语文化背景知识缺失、听力训练手段落后和听力教学目的狭隘等方面的制约。由于听力理解的实质是听音取词的过程,所以教师可以从提高学生词汇基础知识的总体水平入手,有针对性地培养学生听力能力。     

浅谈高职英语教学的听力训练

高职班学生普遍存在英语听力较差的现象，本文就这一问题从词汇、句型的交际功能和感情色彩两方面进行了探讨，并提出了听力训练中应注意的几个问题。     

建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用

高职高专英语教学是以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标。体现教学的交际性,实用性。在教学中应突出以学生为中心,激发学生的学习兴趣,促进其自主学习能力的发展。本文结合教学实际,探讨建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用。     

对大学英语听力教学的几点思考

听力是大学生英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本)提高了对大学生听说能力的要求,改进大学英语听力教学,提高学生的听力水平,是每一位大学英语教师必须思考的问题。分析了学生在训练听力过程中遇到的障碍及有效措施,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想,并指出实施有效的听力课的3个步骤;注意微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法。     

基于图式理论的大学英语听力教学模式

图式理论为大学英语听力教学提供了一个全新的视角。基于图式理论的大学英语听力教学模式不仅能够增加听力课的趣味性,也能够增强学生学习的主动性和积极性。同时,还可以丰富大学英语教师的教学方法,并有助于克服以往大学英语听力教学中存在的弊端,从而有效提高大学英语课堂的听力效果。     

克服学生听力障碍,提高大学英语教学质量

听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程。本文从语言性因素和非语言性因素两方面分析了影响大学英语听力教学的障碍因素,克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,提高大学英语教学质量。     

大学生英语阅读障碍成因及应对

大量阅读课外书籍对大学生提高英语水平至关重要。但学生在阅读中会遇到诸如生词、指代、疑难句子、时态变化等问题 ,从而严重阻碍了学生阅读。帮助学生从局部入手进行训练从而具体问题具体解决可大大提高学生的阅读效率。